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主題背景下音樂活動的初探
今天有機會向大家匯報我在探索主題活動與音樂領域之間的關系一點體會。作為第一線的老師，我還是從實踐講起。以前單科時的音樂活動，我比較關注音樂本身的內容，為了音樂活動、圍繞音樂活動。我曾經設計了音樂活動“小兔乖乖”，我在這個活動前做一系列的前期鋪墊，講小兔乖乖的故事，熟悉小兔的基本特征，了解小兔子的走路樣子，在舞蹈中解決一些動作技能等，在活動的設計中，把落腳點落在音樂的一些基本要素上，尋求形式上整合。而現在，我們試著將音樂領域融在主題活動的背景中。就像今天的音樂活動“猜猜我有多愛你”，它只是主題活動“我愛爸爸、媽媽”進展中的一個點，不僅僅是為了音樂而音樂。它的主題活動內容是圍繞感受體驗成人對自己的愛，從而激發自己也要愛大人。為的是讓孩子能用多種語言表達這種愛，而不是單純的美術語言還有音樂語言的運用。為此，在活動中，我還提供了一些讓孩子自我學習的方式。如：將更多的歌詞進行替換與遷移、體驗樂曲力度的強弱、互相對唱等。因此，在主題背景下的音樂活動中，我們覺得老師的責任就是讓孩子增加審美情趣，充實自己的生活體驗，增強他們對音樂的感受力和表現力，同時，鼓勵他們運用各種方式嘗試進行自主探索學習。并不是說主題背景下的音樂活動不要關注音樂的自身要素。那么在主題背景的推動下，如何根據音樂的自身特點，尤其是孩子在不同的年齡階段所表現出的音樂的素養，尋找主題與領域之間的結合點，尋找藝術之間內容與情感表現的相似性，更好的推動孩子的整合協調發展呢？我想結合我班開展的一些主題活動，通過音樂領域與主題背景下的各領域的整合與互動，來說說我自己是如何思考、如何做的，或許這些還不是很成熟，我想拋磚引玉吧。
1、尋找語言與音樂的結合點
節奏是音樂元素之一，而語言活動中的兒歌有著一定的韻律，他們之間有著節奏的共通點。無論音樂還是語言的節奏都有不同的組合與變化，既能表現作品情緒的起伏，也能引起欣賞者的情緒變化。主題活動“媽媽愛我，我愛她”中就這樣一次集體活動，我們欣賞了故事“小天使”，故事中講到安琪和媽媽捉迷藏，無論安琪怎么藏，媽媽都能找到她，“安琪變成……，媽媽就……”，孩子們編了好多好多，正是這樣有規律的韻味，當音樂響起時，孩子馬上就能試著跟上音樂把他們編的內容講出來。有的孩子編的字多了、有的編少了，怎么辦？在反復聽音樂的過程中，他們先是責怪音樂太快了，然后，就有孩子說了：字多了，可以說快點，字少了就說得慢些。我還鼓勵孩子將他們編的內容記錄下來，這樣不但能讓孩子試著記住自己的，還能學習他人的。當家長們來接孩子時，這里的環境馬上活了起來，孩子會一邊指著自己和其他小朋友的內容，和家人一起吟唱。在今天的活動開始，就是孩子自己編的“爸爸愛我”已有經驗的再現。
2、尋找美術與音樂的結合點
當孩子遇到無法用語言文字描述的時候，繪畫語言是孩子表達自己的最擅長的語言之一，而當音樂豐富的內涵，撞擊著孩子的感官時，繪畫又成了一個很好的媒介。于是，我嘗試將“小天使”的改編活動中所使用的音樂，讓孩子聆聽。孩子自己對音樂的遐想是那么不可思意。（舉例孩子聽音樂后的繪畫作品）有的已經聽出了音樂的組成（3段，2段）老師心理明白是2段體的音樂，不急于回答，通過今天的活動，通過老師和孩子的共同演唱，我相信孩子已經找到了音樂2段體的感覺。
3、尋找運動與音樂的結合點
孩子在嘴巴咿咿呀呀的同時，他的動作也會隨即跟上，孩子的手舞足蹈給了我新的啟示，讓孩子感知音樂的經驗，我覺得具體的音樂元素并不一定需要孩子知道，但是作為教師，心里一定要明明白白，而且我相信，隨著孩子經驗的積累，他們會加深理解音樂所蘊涵的內容。在今天的活動中，我就鼓勵孩子運用自己的身體作為樂器來進行探索，針對小班孩子的特點，在開始的游戲中，我利用自身動作提示（說悄悄話），讓孩子感知聲音的輕響變化，在體能操里，我又安排了三種節奏型，讓孩子在做一做中進行嘗試。另外，在活動中和爸爸比一比時，也使用了動作和語言節奏的結合點。
4、尋找生活與音樂的的結合點
（老師唱孩子在入廁時的聲音和吃飯時的聲音。）孩子們常用原創的歌聲來述說自己的愉悅，在他們的世界里，吟唱也是百種語言的一部分。發現的這一現象后，每每在活動中，我都能重視在一日活動中，和孩子享受音樂，分享音樂的快樂。活動中，我也會象他們一樣，用他們熟悉的曲調小唱一番，還用歌聲提問題，孩子們很喜歡，他們也試著用自編的歌聲來回應我，還有的說不敢、不會的孩子，我就給他們提個醒：“用許多小魚游來了”來回答我，有了基本的音調，那些孩子也敢唱著回答我了，我想告訴孩子的是：音樂是我們大家的。
在主題活動中，我們非常注重孩子在低結構活動中的自主表達和表現，因此在主題中，我創設了“媽媽的小廚房”這一個環境。我提供了一些廚房里、家庭生活中的一些物品，在讓他們了解這些物品的同時，探索“好聽的聲音”，知道媽媽的廚房里也有好聽的聲音。在他們自行探索演奏中，鼓勵孩子為歌曲和樂曲進行適當的伴奏，初步感知節奏、音色、自己情緒的變化。在低結構的活動中，我也有高結構的預設：動物的花花衣。另外，在獨立的小房間里，我創設了一個卡拉OK室，這個想法來自于孩子生活中對花兒樂隊和小蔡同學的喜歡，他們還是小蔡同學的粉絲呢。當他們好似拿著話筒引吭高歌時，我意識到他們需要情感上的宣泄。在卡拉ok的演唱中孩子們不斷遇到一些小問題，沒有話筒怎么辦？孩子會從家里帶來，或是去材料超市拿材料替代，找不到歌曲，自己動手制作點歌的節目單……孩子們還會自己選歌、自己使用唱歌的設備。其實我常常想創設這樣的環境，并不在乎孩子會在卡拉ok中學會了幾首歌曲，而更重要的就是孩子在創建過程中自己解決問題，如：自己制作點歌節目單、自己主動去尋找欣賞，如：哪些歌是我最喜歡唱的。我想這才是有意義的。
對主題背景下的音樂探索，我們只是剛開始，但我們的研究還會繼續下去。雖然，我們還沒有羅列出一些經驗規律，但是，我覺得生活中處處是音樂，它需要靠我們細細的品味和探究。我們不在乎孩子欣賞了多少樂曲、會唱了多少歌曲、會使用多少樂器……我們在乎的是在如何在主題背景下，和孩子共同尋找屬于他們自己的音樂、用他們自己的雙手來創造音樂。在音樂中快樂成長這才是最重要的。
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