你是幸福的，我是快樂的

　　所有的幼兒園教師都可能有這樣的體會，“充實”兩字可以概括出一名教師的工作感受。班級里所有事物，大到主題活動的開展、公開活動的實施，小到一個玩具的丟失、孩子間的一次小磨擦，都需要我們不斷的思索、多角度的思考、換位的感悟和冷靜周密的處理。每一個主題、每一次活動、每一幅作品、每一個教具、每一份材料都是我們的創作，是我們觀察、分析后給予孩子的支持，如果孩子不停止學習，我們的創造也不會逗留。在思考和創作中我們也在“成長”，學習平等地看待每個孩子，學習尊重孩子的想法，學習分析孩子的每一句話、每一個動作，學習用最適合的方法讓孩子獲得全部。

　　在這里我沒有豪言壯語，只想剪取幾個片斷與大家共享。

　　老師=學生，學生=老師

　　不要以為只有老師才是學生的知識傳授者，事實上，由于作為個體的孩子，他們的知識儲備、經驗世界、思維方式各有不同，對事物的認識也是千差萬別，各具特性的。一個老師如果能夠向學生學習，他也會受益匪淺的。

　　我們班級的孩子總喜歡問為什么，總喜歡出點難題考考別人，還好我看的聽的也多，基本上沒有被他們考倒過，但是有次給了我深刻教訓。宸宸見識廣，懂的也比一般孩子多，那天他在自由活動時走來問我一個關于“蛇是否都生蛋”的問題，我把知道的都一股腦的倒出來，誰知他說我的答案有問題，然后一一給我補充，原來他是有備而來的，于是我也平靜地對他說：“今天是你做了張老師教了我許多知識，非常感謝。”從此以后我們班級有了個不成文的規定，誰都可以做做小老師，誰都可以上I can do的舞臺，這樣大家都能學到更多本領。

　　我替孩子“撒個謊”

　　教師是最有魅力的藝術家，用心演繹所扮演的角色，因才而施教。我們有時是循循善誘的師長，有時是溫柔慈愛的母親，有時是善于疏導的心理醫生，有時還是家庭調解員。班上有位叫淵淵的孩子有多動癥，言行不能自控。時常可以看見被母親打的輕一塊，紫一塊，眼見這些，我的心被深深的刺痛了。難道這就是家長所謂“恨鐵不成鋼”能解釋的嗎？在學習和生活中，他從沒享受過成功的喜悅。在他的世界里，還會快樂嗎？還有自信嗎？他的身心還會健康嗎？所以除了做好家長工作外，將更多的關心和更多的鼓勵給與他。他學習進步的同時，還更加關注他的行為規范。有時，他還會有一些過激的行為，有一次他剛剛打完一個女孩，我就出現他的身后，我就問：“ 淵淵，你剛才在干什么？”他知道自己的錯誤，低下頭不吱聲，同學們像小鳥一樣積極喳喳的告他的狀。我說：“ 孩子們，別急 ，別吵，剛才的那一幕你們誰看見了？”同學們都說沒看見，都說他經常搞別人的，就是他，不會錯的。我就說：“ 孩子們，那是過去，過去不代表現在，更不會代表將來。剛才的這一幕，老師親眼看見了，是這樣的，他想找那個女孩子玩，可是，你們知道他很少講話，他不知怎樣講才好，所以拍了他一下，記住，不是打，是拍，我們早已經是好伙伴，早已經是兄弟姐妹，誰還會忍心打人呢？我們要相互愛護，相互關心才對呀。”其實我明知他是有意的打人，我是有意幫他撒一個謊，我想讓他感到自責，讓他感到還有人會相信他，他不好意思地進了教室。從此以后，好多天再也沒有聽見他打人的事慢慢的類似這樣的幾乎沒有了。我想， 教育的方式很多，如果一味的以說教為主，缺少人情味，缺少愛心，學生迫于壓力，不能達到好的教育效果，只有用愛心來感動他，使他在激烈的思想斗爭中，找到改正的途徑，堅定他改正缺點的信心，這樣的教育才會持久。

　　別之愁，離之淚

　　教育是愛的事業，愛是彌漫在班級之池的水，滋潤著每個孩子的心田，無論我們的學生在這里停留多久，我們都要在他的一生中留下最美麗的痕跡。每當與孩子們做游戲時，他們會爭先恐后搶著拉我的手，為能夠被老師拉著而感到高興，還要把這高興的事到晚上和媽媽說：“今天，做游戲時老師拉我的手了，老師喜歡我！”孩子純真的童心多么的寶貴，我每天與孩子們同樂、同玩、同歡笑，被童趣感染著，被快樂圍繞著，我的心也在凈化著。孩子們一天天長大了，多少次畢業歌聲響起，我的眼淚都抑制不住的流下，孩子們更是淚流不止，天真的說：“我不離開幼兒園，我不上小學……”小鳥終歸要飛向藍天，我只有把對孩子們的期望、愛心傾寫在他們離園的紀念冊上，讓他們帶著美好的祝福啟程，我的心被孩子的童年包圍著，感化著，我們緊緊的擁抱在一起，淚水浸透了孩子們的眼眶。也深深的感動了畢業典禮上的所有的家長。

　　“快樂著你的快樂”，孩子的快樂就是我們的快樂。每每看到孩子們在我們創設的環境中自主探索，我們感到快樂；聽到由孩子口中提出的一個個小問題，我們感到快樂；發現孩

　　子高高舉起小手踴躍發言，我們感到快樂。

　　“欣慰”來自于我們親愛的家長朋友，你們的配合、支持和給予的幫助，使我們的孩子不斷進步，使我們的工作順利開展，使我們對今后的發展充滿信心。

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