讓孩子在環境中學習

隨著教育觀念的更新，教育環境的創設及充分發揮環境的教育作用已越來越為教師和家長所關注。對于托班的孩子來說，怎樣的教育環境才是他們最喜歡的、最適宜他們目前發展需求的，在活動室和家庭居室中該設置哪些區角、如何設置才最易操作、最有序呢？從實踐中我們初步摸索出以下幾點：

1．以幼兒操作方便為依據。中、大班教師劃分區域的目的性很強，常常很清楚地劃分美工區、生活區、結構區等等。而托班的區域可以分區域，但不易分得太清楚，應考慮幼兒操作方便為主。我們在安排區域的時候更多地考慮幼兒操作時的實際問題，盡可能地方便他們。例如：有的需要在地上操作，我們就鋪設地毯；有的需要有操作臺，我們就提供桌子，并將一類的玩具放在一起。墻上粘貼幾個蘋果，墻邊釘一個盒子，里面放有膠水，讓孩子們隨手拿到粘上去。有些設置在小櫥壁上，需要蹲下來操作，我們就鋪上一條可以坐或跪的小泡沫板，使孩子自然、方便地進行。

2．賦予環境以有趣、實用的情境。教師不能過分地追求環境的教育價值而忽略它的情感性和適宜性。對于托班的孩子來說，環境的情境性是吸引他們的主要因素。因此我們一方面將幼兒的作品隨機地融入環境中，另一方面這個情境能巧妙的暗示孩子怎么去做。例：我們在墻面上布置了"小熊在竹竿上曬衣服"看到這樣的情景，孩子們就學著把衣服掛在衣架上再晾在竹竿上，這樣既鍛煉了幼兒的能力，又滿足了幼兒的情感需要。

環境創設和利用要充分考慮幼兒的年齡特點和層次化、個性化需求，我們不能以成人的目光去選擇，而是應該更多地站在孩子的立場去考慮，使環境真正地為促進幼兒發展服務。

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