“安靜”的教育
社會、學校、家長，使勁攪動著，教育被攪得遠離本質。作為孩子，則如同被拋入苦海。在這種躁動的教育之下，自然會出現種種高低差異：高分低能，高學歷低情商，高文化低素質……
“安靜”的教育
張亞凌
讀到一篇關于德國教育的文章，看得我怦然心動。文中稱在德國，你根本看不到鋪天蓋地的補習班招生廣告。德國的《基本法》明確規(guī)定，禁止設立“先修”學�！⒆觽冊谏闲W前，任何人都不可以對兒童進行所謂的'補習教育。
那么，德國幼兒園教什么？基本的社會常識，比如不允許使用暴力、不能大聲說話等；孩子的動手能力，讓他們從小就主動做具體的事情……即使到了小學，孩子們也只上半天文化課，下午孩子們根據自己的愛好學習有關素質修養(yǎng)的課。
德國教育界的普遍觀點是：如果太早教授所謂的知識，小孩子各方面并不成熟，沒有思辨能力，最后只會變成背書和讀書的機器。這就是德國的教育，幾近靜待花開的境界。
再看看我們，正值暑期，放眼周遭，大街小巷，到處都是針對孩子的補習培訓廣告，家長們都對“假期就是加油站”堅信無疑。為了“不要讓孩子輸在起跑線上”，大家開始瘋狂競爭，幾千乃至數萬孩子競爭幾百個名額，斥巨資買學區(qū)房。家長們一碰頭，開口閉嘴都是“孩子參加補習班效果咋樣”“中心幼兒園報上名了嗎”……
社會、學校、家長，使勁攪動著，教育被攪得遠離本質。作為孩子，則如同被拋入苦海。在這種躁動的教育之下，自然會出現種種高低差異：高分低能，高學歷低情商，高文化低素質……
作為一名教育工作者，我雖哭笑不得，卻還滿心期待，期待著我們的教育不再躁動，也能沉靜下來。因為只有沉靜，才可能學會思考，才會有所積淀。
（選自2015年8月18日《今晚報》）
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