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凝練學校特色，打造幸福教育
我們有一些啟發后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的凝練學校特色，打造幸福教育，歡迎閱讀與收藏。
凝練學校特色，打造幸福教育 1
凝練學校特色 打造幸福教育——滎經縣嚴道第二小學辦學特色回報滎經縣嚴道第二小學，位于縣城滎興路東三段，占地30畝，現有班級30個，在校學生1541人。教職工88人，其中省級骨干教師1人，市級骨干教師11人，縣級學科帶頭人3人，首席班主任1人，縣級骨干教師24人。教學設施完備，校園環境優美,校園文化設計精美，育人氣氛濃郁。建校14年的時間，嚴道二小迅捷發展成全縣的龍頭學校、窗口示范學校。多年來，學校遵循“制度化、科學化、規范化、人性化” 教育管理原則。弘揚“為師生的幸福人生奠基”的理念，以“發展學校 成長教師 幸福學生”為發展目標，提煉“健康，快樂，向上”的校風。積淀“厚德雅行，博學創新”的校風。通過教師的專業化發展促進學生素質全面發展，通過師生的共同進步促進學校教育工作的全面發展。堅持科研興校、特色強校戰略；堅持“教師專業化發展”和“教師人格魅力發展”并重的策略；堅持學生“優良習慣教育”與“和諧人格教育”并重的德育理念；堅持立足課堂，培養學生綜合素質能力的途徑；堅持讓學生在學習和生活中體驗、感悟與實踐，促進學生的個性化發展；堅持少年軍校、藝術教育和科技創新教育相結合的特色教育。努力構建現代型的人文校園、和諧校園、書香校園。走進滎經縣嚴道第二小學的校園，第一感覺就是優美的校園環境、孩子們悅耳的讀書聲，同學們的童真的臉上個個洋溢著自信和快樂，他們正恣意享受著學習和成長的幸福與樂趣。這僅僅是嚴道第二小學抓幸福教育的一個縮影。什么是“幸福教育”？通常認為，幸福教育是對人本情懷的最高關懷，是通過教育的途徑，實現人對幸福的追求并在追求中獲得幸福。嚴道第二小學在繼承和發揚學校優良傳統的基礎上，認真總結學校十多年的辦學歷史，積極賦予學校辦學思想的時代內涵，在不斷探索的教育實踐中實現著“聚集師生成長，凝煉學校特色，打造幸福教育”的時代追求。傾心教師發展 追求職業的幸福身正學高、勤勉篤志、敬業樂教、創新求精——這是嚴道第二小學幸福教師的寫照。
因為有愛，所以奉獻；因為奉獻，所以收獲；因為收獲，所以幸福。教育的本質是智慧與愛的傳承，所以，擁有幸福的老師，就成為培養幸福學子的人文前提。教師的專業發展是幸福感的來源，有了幸福感，教師才能享受事業，享受生命，進而才能讓學生享受學習，享受生命。創新形式求發展。學校為每一位教師的成功搭建舞臺，讓教師的生命釋放輝煌。我們借助校本研訓這個平臺，為教師的成長提供了豐富的營養。我們確立了“三三三”校本研訓模式，第一個“三”指突出三個重點，即青年教師、骨干教師、名師，進行有層次的培訓；第二個“三”指針對三項內容，即理論學習、教學基本功、教學能力，進行有針對的培訓；第三個“三”指學校運用好三種形式，即搭建校內舞臺、外出學習培訓、參與比賽打造，進行有深度的培訓。學校每一位領導班子成員都要分別為全體教師做教育教學和赴外考察等方面的專題講座，這些講座報告讓全體教師在內化中能夠揚長避短。同時，遠程研修作為一種有效的學習形式，在促進教師專業進步上起到了輔助、推動作用，我校也被評為四川省現代教育技術師范學校。拓寬天地促成長。我們努力打造以教研促成長、以讀書促成長、以科研促成長的教師專業發展模式。教研是學科教學能力建設的核心，也是提高課堂效率的關鍵。我們提出了關注課堂、結合課題、深化課堂教學改革的要求。各教研組以“構建有效課堂”為主要內容，以校級公開課為平臺，以行動研究為主要方法，加強教師之間的協作與探討，認真落實好每一次教研活動，這使許多教師在專業成長的道路上不斷進步。多年的教師培養實踐告訴我們，缺乏教育理論的滋養，缺乏深厚的文化底蘊，是制約教師個體長足發展的主要因素。通過努力，每位教師都明確了自己的教育理想、教學思想、教學方法以及教學風格、特點、模式，形成了比較系統的教育教學思想和教學風格特色。一系列活動的有效開展，使越來越多的老師逐步成長為研究型、學者型教師，使他們在專業成長的道路上享受到了職業幸福。豐富的內容和形式使之成為學校教研的“品牌”活動。為教師的專業成長和享受教育幸福提供了“美妙”的舞臺。傾情學生成長，釋放生命的精彩理想的教育是培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這是教育應該追求的恒久性、終級性價值�！坝藶楸尽⑺刭|為先、特長突出、全面發展”是我們多年來堅持的育人理念。因此我們努力培養學生健康、高雅的興趣、愛好和特長，形成“人人有參與的機會”“人人有展示的舞臺”“人人有自信的感覺”“人人有成功的喜悅”的多彩的課程文化，從而促進每一位學生健康和諧、快樂、幸福地成長。
1、積淀師生人格，弘揚教育文化。學校通過教師人格魅力發展促進學生健康人格發展，建立融洽師生關系共建和諧校園。突出開展“對學生要有愛心，對工作要有責任心，對同事要有誠心”的三心活動；校長還倡導“三氣”、“三雅”教育活動（全校師生“思想言行要正氣，待人接物要大氣，工作學習要爭氣” ；男教師要儒雅，女教師要優雅，學生要文雅。）
2、舉行系列活動，打造紅領巾文化。 嚴道二小多年來以少先隊組織為陣地、結合系列主題開展各類教育活動和社會實踐活動。重點開展一些形式多樣的文化活動（學生：紅領巾廣播站、主題班隊會、校園文化藝術月、科技創新月、紅領巾讀書月、體育周等）、（教師：三八節聯歡、教師節演講、教工文體活動、教師團隊訓練等）。師生在活動中感受到快樂，感受到溫暖，感受到團隊的力量和智慧。學生在活動中發現自己，肯定自己，鍛煉自己，展示自己，造就自己，體驗進步和成功的快樂。
3、開展讀書活動，營造書香校園閱讀過程就是一個人精神的成長史。學校一直倡導廣大師生“與書籍為伴，與文字相親，與知識為友，與智慧結盟”。通過經典誦讀，走進名家偉人的精神世界，與他們進行心靈對話，陶冶自己，提升自己。以讀書豐富校園文化，營造書香校園。學校通過“每周一詩”、“國旗下百人經典詩文誦讀”、“紅領巾讀書月”等活動，引領師生好讀書、讀好書，讓讀書成為師生的行為習慣，讓讀書成為重要的生活方式。為了弘揚中華傳統美德，推進孝心雅行行動2010年，嚴道二小在校園內進行百米文化墻建設，文化墻結合今年學校開展的中華傳統經典誦讀活動，對學生進行中華傳統行為禮儀教育，展現了圖文并茂的《弟子規》內容，讓學生通過對《弟子規》的誦讀，了解中華傳統文化，接受優秀文化熏陶，并促進行為習慣養成教育以及良好人格教育。2011年，學校在教學樓樓道處構建二十四孝文化廊，利用歷代孝敬長輩的經典故事，對學生進行孝道熏陶。2012年，學校師生傾情傾智，打造教學樓文化走廊，文化走廊由經典詩歌長廊和勵志格言長廊組成。
4、培植藝術教育，構建特色文化。用高雅藝術陪伴成長。重視藝體工作、扎實推動藝體工作出人才、促特長，一直是我校的突出特色之一。我們結合落實教育部藝體教育的要求，統籌安排，科學組織，取得了可喜的成績。紅領巾讀書節和校園文化藝術節為學生提供了藝術展示的舞臺。嚴道二小一直重視對學生進行藝術熏陶，藝術教育獨具特色，師生藝術修養高、能力強。鴿子花合唱團、教師合唱團、器樂隊等文藝團隊常年開展訓練活動，經常在各級各類文藝演出中閃亮登場。近年來，有多人參加國家、省、市、縣聲樂大賽獲獎。校園書畫教育更是獨領風騷，師生中擁有一大批書畫愛好者。傅帥煬、羅浩等同學曾代表四川省參加第四屆全國少年兒童書畫大賽喜獲金獎。這些書畫愛好者用它們藝術的雙手奠定自己成長的基石，還為嚴道二小校園文化建設貢獻力量。學校藝術長廊里的作品，均出自本校師生的手。
5、建設少年軍校，熏陶軍事文化。嚴道二小是四川省少年軍校，軍事訓練是學生社會實踐活動的重要內容。每年，少年軍校都要舉行常規集訓8次，舉辦暑期少年軍校夏令營一次。少年軍校系列活動的開展，不僅鍛煉了學生的身體，磨練了學生的意志，而且使學生受益一輩子。那些身著橄欖裝的孩子，成了校園中一道最亮麗的色彩，也成了嚴道二小校園文化建設中濃墨重彩的一筆。
6、實施科技創新，培植科技文化創新教育是素質教育中不可或缺的內容。多年來，嚴道二小利用遠程教育設備，狠抓了“運用現代教育技術優化教學情景”的課題研究，也有效推動了遠程教育的廣泛使用，促進教育觀念、教學方式、師生互動方式的深刻變革。 師生創作的科技小論文、科幻畫、小發明年年在省市拿大獎。2011年，肖藝航同學的科技小發明獲得省級一等獎。在教師和學生的努力下，科技之花在二小校園里常開不敗，科技文化啟迪了孩子的心智，引領他們從成長走向成功。
7、倡導感恩教育，體現人文關懷無論是在平時的教育細節中，還是特殊的節日（如三八節、母親節、中秋節、重陽節等），學校都要舉行感恩活動，同唱感恩的歌，同比感恩手語，制作感恩禮物，寫作感恩書信。每年暑期少年軍事夏令營，還舉辦大型露天燭光晚會，在主題音樂和深情旁白中，讓孩子們共同體驗人間真情，感悟真摯情懷。感恩活動已經形成了嚴道二小的經典教育傳統。
8、塑造體育精神，打造生命文化用體育精神塑造品格。學校始終秉承“普及是基礎保證，競技是促進提高”的理念，充分發掘學校潛力，以學生體質健康達標為抓手，努力保證體育工作的有效性，全面增強學生體質。我校的田徑隊、籃球隊常年堅持訓練，成績突出，田徑隊多次獲得了滎經縣中小學田徑運動會團體第一名。嚴道二小在在構建健康校園的活動中，超越普通形式健康教育。而是通過講座、圖片展、主題班會、閱讀活動等，讓學生充分認識到生命的重要意義，以此培養他們熱愛生活、珍愛生命的意識。學生利用體育課、課間操、運動會、陽光體育冬季長跑等形式開展健身活動。教師設立健身小組大力推廣太極拳、頸椎保健操、教師保健操以及其它形式多樣、內容豐富的健身活動。學校還注重對廣大師生的心理教育和疏導，校園衛生室教師長期開展對學生進行的心理交流和疏導活動。心理健康教育、校園健身活動和校園安全活動共同建構了嚴道二小生命文化體系。 傾力學校發展，打造幸福的教育學校，應當是幸福的樂園，是促進師生成長的殿堂。“為師生的幸福人生奠基”是我校不懈地追求，我們努力構建以幸福為特色的學校文化，促進學校發展，打造幸福教育。我們積極與家長委員會和社會實踐活動基地緊密合作，為學生們拓寬開闊視野的渠道；我們深化與農村教育聯誼單位的關系，為師生們豐富了體驗生活的教育資源；我們還開辟了教育合作的空間，與龍蒼溝三九小學結對子，還積極與成都高新區實驗小學、錦西外國語實驗小學、雨城區實驗小學、雨城區外國語實驗小學建立兄弟學校關系，以此達到取長補短、共同提高的目的。近年來，我校有近40名教師分別被評為省、市、縣級骨干教師、學科帶頭人、優秀班主任和教壇新秀，更多的教師獲得了市、縣優質課一等獎。學校為每一位教師提供釋放生命精彩的舞臺，使幸福不斷充盈在他們的教育生活中。在師生的幸福成長中，學校的辦學特色也越來越鮮明。 教育不僅是生活，更是幸福；教育不僅是奉獻，更是收獲。懷揣“為師生的幸福人生奠基”的夢想，聚焦師生成長，凝煉學校特色，在追逐幸福教育的大道上，我們將風雨無阻，不斷前行。
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一、“幸福教育”的定位
教育的價值在哪里？世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想 的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。”德國哲學家康德的觀點“人是目 的，不是手段”是教育應遵循的原則。教育應本著“以人為本”的理念，以人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現與發展，最后達到人人都擁有幸福人生為終極目標。
二、幸福教育的內涵是：以人的終生幸福為目的，在教育中創造、生成豐富的幸福資源，培養出能夠創造幸福、享受幸福的人。
三、幸福教育的目標是：為學生智慧和人格的同步發展創造最佳的環境和條件，使在吉林一中接受教育的所有學生都有——理解幸福的思維、創造幸福的能力、體驗幸福的境界、奉獻幸福的人格。
四、幸福教育的核心是：把教育當做一件幸福的事情來做，“幸福地教、幸福地學”。
五、幸福教育的探索與研究
（一）、以先進的制度管理學校
在一所學校，教師應該學習法家思想，做到依法治校，按制度辦事，有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究，就是說教師應該加強制度意識，學校的規章制度必須遵守。為此，學校加強了制度文化建設，制定了各類規章制度，實施科學施教、民主管理、依法治校。周戈莊小學管理制度
�。ㄒ唬┲芨昵f小學章程
（二）崗位職責 校長職責、業務校長職責、黨支部書記職責、工會主席職責、教導主任職責、總務主任職責、德工處職責、教科處職責、教研組長職責、班主任職責、任課教師職責
（三）教學管理
周戈莊小學教學常規管理實施細則 周戈莊小學課題研究方案 周戈莊小學教師培訓方案 學生作業設置、監控制度
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周戈莊小學小學生一日常規教育及考核標準 周戈莊小學班主任考核制度 周戈莊小學師德考核制度
周戈莊小學師德標兵、教輔評選辦法 周戈莊小學優秀少先隊輔導員評選辦法
（五）各特室制度
辦公室管理制度、實驗室管理制度、衛生室管理制度、心理咨詢室管理制度、圖書室管理制度、食堂安全工作制度、微機室制度、音美器材室制度
（六）教師管理
周戈莊小學教職工考勤制度
周戈莊小學教師崗位目標考核制度
周戈莊小學骨干教師、優秀教師評選制度
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周戈莊小學領導班子例會制度 周戈莊小學干部評分制度
（二）以幸福的教師帶動學校
沒有“幸福的教師”，就沒有“幸福的教育”。在教學活動中，學生的激情迸發需要教師激情的激蕩，學生的快樂擁有需要教師快樂的感染，學生的幸福體驗需要教師幸福的傳遞，只有幸福的教師才能托起學生幸福的人生。
1、狠抓校本研修，引領教師專業成長。
�。�1）學習培訓強素質
學校建立健全了教師業務培訓的長效機制。分批選送骨干教師到外地學習交流；鼓勵支持青年教師考研讀研；組織教師參與高密名校校際教研活動；聘請教育專家來校講學，種種舉措在促進教師業務水平和能力迅速提高的同時，也讓教師有了優越的成長快樂感。
�。�2）教學研討原生態
學校以教研組建設為依托，成立各類草根教研組織，定期開展星級達標、同課異構、雙向預約、特色課堂等教研活動，營造了濃厚的教研氛圍，使每位教師都能成長為研究型教師。總的來說，我們的教研活動，不管是何種形式，其宗旨都是為了給予每位教師一個展示的舞臺，一個平等交流探討的機會。同時讓老師在活動中互相借鑒、互相啟迪，迸發出創新的靈感。（3）狠抓課題，提升能力
我們本著“讓教學研究化，讓研究教學化”的原則，通過廣泛開展教科研活動，切實提升教師的問題意識、研究意識、理論素養、創新精神和破解問題的能力，并最終實現教師教育教學科研能力、實踐能力的提升。我校研究的《影響小學生學習積極性的外部因素及對策研究》、《小學教師健康工作心態研究》已經結題；《小學語文學科情境教學模式的探索與研究》正在申請結題；《培養小學生自主學習合作探究能力的有效策略研究》已經立項。
2、落實讀書學習機制，提升教師文化素養。學校制定教師讀書學習機制，通過征求教師意見，為教師購買書籍，教師每月閱讀一本書，寒暑假自選2本書，每年閱讀12本書。學校還定期編寫教師學習材料，印發到教師手中，組織學習，提升教師的師德修養和業務素質。組建“讀書沙龍”，每月一次“讀書沙龍”活動，每次兩個小時，暢談讀書收獲、問題、反思等，學校干部參與，相互學習，相互討論。讓教師寫起來，教師每月寫文2篇，字數不限，可以是心得體會、好書推薦、名段摘抄等。評選優秀讀書寫作教師，每月根據康城書院投稿和文章寫作情況評選出優秀教師，學期末予以表彰。
3、開展多樣文體活動，增強教師身心健康。
學校以“全員健身，健康幸�！睘樽谥迹栒俳處焾猿置刻戾憻�1小時。為激發教師參與體育鍛煉的熱情，學校定期舉行多樣化的健身活動：跳繩比賽、乒乓球比賽、拔河比賽、踢毽比賽、趣味體育比賽等。廣大教師在比賽活動中鍛煉了身體，愉悅了身心，體驗到了幸福。
4、營造溫馨環境，促進教師幸福發展。學校在教育教學管理過程中，不斷加強對教師的人文關懷，增強了教師的職業責任感和集體凝聚力。學校在努力提高教師專業素質的同時，還對教師的生活給予了無微不至的關懷，做到以情暖人、以情感人、以情服人，為教師們鼓足干勁地創先爭優而保駕護航。我們學校是距離高密最偏遠的一所鄉村小學，近幾年分配的青年教師離家遠，一周只能回家一次。為此，學校加大了周轉房宿舍的建設，宿舍新鋪設地面，粉刷墻壁，購買衣櫥，安裝電視、電腦；廚房設置電冰箱、抽油煙機、廚具一體化，給他們營造了家的氛圍。我校的高秀英老師，去年孩子只有幾個月大，婆婆離家到周戈莊看孩子，但沒有住的地方。學校得知后，專門布置了一間屋子給他們居住，領導班子成員一起去走訪慰問，解決了這一難題。今年我校秦永軍老師光榮退休，學校感謝他對教育的辛勤付出，給他送上了鮮花、紀念品和衷心的祝福。關心教師，從小事做起，從細節入手，對待教師少一點強制，多一份尊重；少一點限制，多一份人性，對待教師嚴中有愛，愛中有嚴，和諧相處，共同發展。這正是我們學校對待教師們的態度。
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當今，學生的成長環境越來越好，教師的待遇不斷提高。但是，他們感受不到幸福。長期以來，社會依然以考試成績來評價學生和教師，以致學生和教師被壓得喘不過氣來，造成學生厭學、教師厭教的后果。學生和教師對學習和教學倍感枯燥、痛苦。另外，家長過分地看重考試成績，對學生的特長和愛好不予重視。就這樣，教育正在悄悄地遠離應有的幸福。
“幸福文化”是指以幸福思想為內核和價值取向，以研究和實施幸福的人生理念，形成師生幸福價值觀為主要內容的文化形態。實施幸福文化教育，使師生形成正確的幸福價值取向，讓師生科學地理解幸福、創造幸福、享受幸福，成為擁有幸福知識與能力，并能感受幸福情感的生命主體。
河北省唐山市開灤第十中學 (以下簡稱“開十”) 確定把幸福文化作為學校的主題文化，通過實施“幸福文化”教育工程，打造“幸�！碧厣珜W校，提高師生的幸福感，培養師生理解幸福、創造幸福、享受幸福的能力，提升學校的辦學品位。
“幸福文化”教育的實施策略
基于“幸福文化”價值觀的思考，開十構建了體現幸福價值觀的環境文化、制度文化、師生的行為文化、教師教育教學文化、師生課堂教學文化，旨在打造幸福學校、幸福教師、幸福學生，使學校成為“有文化品位和精神感召力的場所”。
1. 打造美好的“學校環境文化”
開十力求讓校園的走廊、教室、辦公室、宿舍、功能室、文化墻、櫥窗等，突顯“幸福文化”的每個要素，營造“幸福文化”教育的環境氛圍，彰顯學校“幸福”的辦學特色。
(1) 樓層布置
為達到環境育人的目的，開十將樓道布置成專題展示廊。例如:七年級的樓層是生理幸福教育展示廊，八年級的樓層是心理幸福教育展示廊，九年級的樓層是道德幸福教育展示廊。每個樓層的展示廊均采用圖文并茂的形式和詩歌一般的語言對學生進行潤物細無聲的教育。
(2) 主題展示
為了表達師生的心聲，體現“努力奮斗就能獲取真正的幸�！钡目谔�，開十設置了“幸福文化”主題展示廊，精心地擷取學生學習、教師工作的場景，全面地展示學生的學習成果、教師的教學業績。
(3) 食宿文化
在學生食堂中，開十充分利用墻面對學生進行飲食文化的教育，以引導學生科學用餐;在學生宿舍中，開十不僅加強宿務管理，還通過開展文明宿舍評比等活動，提高學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，努力地營造團結、友善的宿舍人文生活環境，讓學生自覺養成良好的生活習慣。
2. 構建幸福的“學校制度文化”
在制度文化建設中，開十始終把師生的幸福精神培育作為制度文化建設的重中之重，讓校園成為踐行幸福文化的凈土，讓師生的心靈得到凈化。
(1) 讓師生擁有實現自我價值的精神追求
其實，無論是學生還是教師，每天的學習、工作都十分辛苦。怎樣才能做到以學為樂、以教為樂?這涉及師生的精神追求，即讓師生擁有實現自我價值的精神追求。這種精神追求既是開十核心價值的體現，又是開十發展的強大動力。
開十在學生中開展“十星”的評選活動，在教師中開展“十佳教師”“骨干教師”“優秀班主任”的評選活動，并將評選出來的優秀人物事跡通過櫥窗、校報、廣播等途徑全方位、立體化地進行宣傳，真正地做到“以正確的輿論引導人”，大力弘揚“愛崗敬業、無私奉獻、樂觀向上、奮發進取”的學校精神，從而形成良好的學風、教風。
(2) 讓師生具有“愛”與“被愛”的情感意識
為讓師生具有愛與被愛的情感意識，開十始終注重情感教育，實行人性化管理�，F在的學生不缺少愛，缺少的是感受“愛”的能力和珍惜“被愛”的意識。針對學生情商的匱乏，開十首先提升班主任的情商，只有情商高的班主任才可能培養出情商高的學生�；诖耍_十不僅通過多種途徑加強對班主任的培訓，還引導學生從小事上、從細節中感受“愛”，從而回報“愛”。例如:某位科任教師生病了，別的科任教師為其代課，學生認為那是理所當然的，這時班主任就要對學生進行引導，教育學生學會感恩，認真地上好代課教師的課，如此一來，代課教師也能心情舒暢地完成額外增加的教學任務;當生病的科任教師病愈后回來時，班主任要引導學生問候科任教師，使科任教師感受到被關心并回報給學生更多的愛，從而令學生感到關心他人是快樂的。
3. 營造健康的“師生行為文化”
為營造健康的“師生行為文化”，開十組織師生開展多種實踐活動，使師生增強體質又精力充沛，增長知識又提升境界，身體力行又學以致用。具體而言，有三方面值得稱道。
(1) 體育活動——增強體質，精力充沛
開十堅持開展“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的師生幸福工程。除正常的體育課外，學校每天為學生提供一小時的大課間活動時間。于是，七年級學生利用第三節大課間練習花樣跳繩，八年級學生利用第四節大課間練習藝術體操，九年級學生利用第五節大課間練習體育加試項目。教師則利用這個時間，打乒乓球、跳舞、打柔力球、跑步、轉呼啦圈、疾走、踢毽子等，每個人都能自得其樂。運動趕走了疾病，贏回了健康，帶來了精力充沛的每一天。雖然學習和工作不輕松，但師生始終健康，陽光而幸福。
(2) 讀書活動——增長知識，提升素養
開十每學期都組織不同形式的讀書活動，其中包括:“我成長，我幸福”的征文比賽，“浸潤書香，快樂成長”的經典誦讀比賽，“激情揮毫頌中華”的書法比賽，“祖國在我心中”的詩歌朗誦比賽，“我與書的故事”的講故事比賽等。這些活動激發了師生讀書的熱情，使師生獲得了豐富的知識。另外，開十的圖書館全天候向師生開放，讓師生能夠靜下心來讀書學習，提升素養。
(3) 動手活動——身體力行，學以致用
開十師生自己動手，在實驗樓樓頂籌建了一個以種植蔬菜和鮮花為主的無土栽培實驗園，師生們稱之為“空中花園”。它既是鍛煉師生動手能力的勞動基地，又是將課本知識運用于實踐的操練場域。在此，抽象的課本知識變得鮮活而生動。
4. 創設愉悅的“教師教育教學文化”
為創設愉悅的“教師教育教學文化”，開十關注教師的生存狀態和專業成長，讓教師在教育教學和專業成長中積極發展。具體而言，有九方面。一是扎實開展校本教研，提高教師的教育教學水平。二是為教師舉辦專家講座，關注教師的專業發展和心理健康。三是多次派教師到外校、外地學習和交流，拓寬教師的視野，搭建教師交流和展示的平臺。四是設立“校長接待日”和“校長郵箱”，架起溝通的橋梁，旨在多渠道地開辟教師與校領導直接交流的空間。五是開十鼓勵廣大教師為學校建設獻計獻策，增強他們的主人翁意識，使他們能全心全意地投入到學校的教育教學活動中來。六是舉辦以教師為主體的校園文化活動，打造教師休閑文化，關注教師的身心健康，引導教師爭當文明教師，力爭塑造品牌教師的形象。七是在生活上關心教師，讓教師感受到開十大家庭的溫暖，從而激發教師的工作熱情和責任意識。八是開展主題交流研究活動，以推動教師幸福工程。其主題活動有:“書香與教師的幸福人生”“教師的教學反思與專業成長”“學校是有文化品味的場所”“課堂是愛的地方”“師生在教學中相長”“教師的幸福暢想”等。九是大力表彰和樹立愛崗敬業、熱心幸福文化教育實踐的先進典型，讓幸福文化理念成為教師的價值取向。
5. 落實享受的“師生課堂教學文化”
要讓學生感到受教育的幸福，就必須讓學生成為學習的主人，變被動的應試的學習為主動的積極的學習，即做到“認真傾聽，獨立思考，表達心聲，幸福成長”。
享受的“師生課堂教學文化”，其主旨在于教師能幸福地教，學生能快樂地學，力求師生在課堂教學中共同成長、共享快樂。教師在課堂上發揚民主精神，讓學生自由地表達，給學生更多的表現機會，使其享受成功的喜悅，增強學習的信心。為此，學校倡導“先學后教，以學定教”的教學理念，即通過課前預習，課上小組討論、合作探究—學生交流與展示、教師點撥—拓展延伸所學知識等環節，平等地對待學生，充分調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
為落實享受的“師生課堂教學文化”，開十提出了“呵護、尊重、個性、體驗、互動、啟迪”六個關鍵詞，為使其體現并落實到課堂教學中，開十組織教師進行了“用幸福文化教育理念優化課堂教學氛圍”“提高課堂效率，減輕課后負擔”“精心備課，提高課堂有效性”等課題的研究，并在課堂教學中重視師生的情感、態度與價值觀的培養，將享受的師生課堂教學文化與學科教學緊密結合，使學科教學成為享受的師生課堂教學文化的主渠道之一。
“幸福文化”教育的累累碩果
經過兩年多的努力，開十的“幸福文化”教育結出了累累碩果。具體而言，有四方面。一是師生嶄新的精神面貌。在校園里，無論是學生還是教師，臉上總是洋溢著幸福的微笑，身上永遠充盈著快樂與健康，內心一直保持著寬廣與純凈。二是教育教學質量不斷提高。一方面開十升入省級示范性高中的學生的比例在逐年提高，另一方面在各級文藝匯演、體育比賽、創新大賽中，開十每年都有學生獲獎，展示了良好的綜合素質。三是校園環境得到優化。開十多方面籌措資金，為師生創造良好的學習、鍛煉條件。例如:學校鋪設了塑膠操場，結束了土操場“晴天一身土，雨天一身泥”的歷史;每個教室安裝了多媒體設備，實現了網絡班班通。四是管理模式得以形成。在“幸福文化”教育的實踐中，開十形成了人性化的管理模式，特別是以“師生發展為本”的辦學宗旨得到了家長、社會及教育界領導的高度認可。
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