“小學生作業磨蹭心理及對策研究”個案研究

“小學生作業磨蹭心理及對策研究”個案研究 東陳鎮丁北小學微型課題組   薛亞兵    一、確定研究對象    新學期開始了，我正捉摸著所申報的課題如何展開研究，正好開學的第一天就一位家長找到我，原來，他的孩子叫薛偉哲，今年上五年級了。五年來一直有一個壞毛�。簩懽鳂I特別磨蹭，作業一點也不多，也很簡單，非得寫到八九點，寫一會摳摳手，一會又喝水，要不就筆斷了，橡皮沒了。這位家長很是著急，請我為他們支招。于是我就把這位同學的現象作為我課題研究的典型案例，對他進行調查研究，發現這位同學平時上課很被動，每天早晨來到教室，他都不會主動拿出課本、作業，都是在老師的多次提醒下才磨磨蹭蹭地拿出來。課桌上從來都是亂七八糟，一會兒的功夫，他座子周圍又臟又亂像個垃圾堆。他的作業寫得字跡潦草，筆順沒有規則。每次老師布置的課堂作業都不能完成，哪怕老師在他身邊不斷地提醒，他還是寫幾個字就停筆，第二天才能把作業交上來。二、仔細分析原因    小學生作業磨蹭心理在當今教學過程中令許多家長和老師倍感頭痛和擔憂，孩子也為此痛苦不堪。我查閱了許多心理學著作，發現學生磨蹭現象主要表現為：一、作業時精力分散，邊做邊玩，經常發呆，拖延時間，效率不高；二、作業時不斷找理由，想方設法達到不做或少做的目的；三、作業時一味追求完美，要求甚高，對自己吹毛求疵，反復重做自己的作業；四、由于學習困難，無法順利完成作業，表現為一聲不吭，作業拖拉。通過前些日子多薛偉哲同學的連續觀察，我發現該同學占有前兩種表現。而且極具典型性，當然這當中有主觀因素，也有客觀因素；有教師因素，也有學生因素；有智力因素，也有非智力因素等等。通過與他的家長多次交談和家訪，我了解到該生生活在一個條件優越的家庭中。從小就在姥姥、老爺的精心呵護下長大，兩位老人對其疼愛有加，什么事都由他們包辦代替。因此，孩子沒有動手鍛煉的機會，具有很大的依賴性，缺乏獨立性。他媽媽主要負責他的學習，爸爸工作比較忙，教育孩子較少。但他們對孩子的期望值很高，看到自己孩子的表現與同齡的優秀孩子相比有很大差距，因而平時在教育他時，往往產生急躁情緒，經常對孩子進行批評、責罵，導致了孩子磨蹭行為的加劇。三、采取有效措施 1、找準根源，從家長入手。通過幾個星期的相處，我發現薛偉哲同學除了做事磨蹭外，智力正常，究其原因在家長。由于家長的溺愛，孩子上小學，家長就當起了“陪讀”的角色，使孩子養成做作業需要家長陪在身邊的壞習慣。正是因為家長的這種“陪讀”，使孩子在做作業時養成了依賴性，當然作業就不會做得快。于是，我跟孩子的外婆定了幾條“協議”：首先，取消“陪讀”。第二，孩子晚上做30分鐘作業休息10分鐘。保證做作業時不干擾他，使其能聚精會神，追求效率，休息時要盡情放松。第三，日常生活中，孩子能做的事盡量讓他自己完成，鍛煉孩子動手能力。通過外婆半年多對孩子“訓練”，我發現學生做作業磨蹭的現象明顯改觀。2、培養習慣，從學生入手。良好的行為習慣可以使孩子受益終生。這位同學平時作業磨蹭是一個不良習慣。作為老師肯定很急，但我時時提醒自己，這事急不了，一定要從習慣的培養上下功夫。于是，我先從他其他磨蹭行為入手，比如，針對孩子吃飯剩飯，吃不飽就跑這一問題，我跟孩子商量，你這一個星期每天自己把飯吃好，下個星期我提名你為班級進步之星表揚你一下怎么樣？孩子一聽，滿口答應。接下來的一周，果然吃得很好，于是我在班級上表揚了他，并順便指出他其他存在的類似問題。果然，孩子很高興，于是我趁熱打鐵，說你至今穿衣服還要爸爸媽媽給你穿，咱這一周在吃好飯的同時，再自己穿衣服，一個周表現好了，我再提名你為年級進步之星怎么樣？孩子一聽當即表示同意。第二天，我從家長那里了解到他穿衣，足足用了十分鐘，我及時進行了表揚。一個周下來，他只用5分鐘就能全部穿完。我又在學校集體晨會上表揚了他。受這件事啟發，我又有了靈感，跟孩子商量干脆制定了一個“與磨蹭BYEBYE周”活動計劃，里面具體安排了孩子一天在家的活動時間和內容，既有自己玩的時間，又有看電視、寫作業、閱讀、起床、睡覺的時間，并制定了5項活動目標，1.起床不磨蹭。按時起床、穿衣、洗臉，行動迅速。2.吃飯不磨蹭。吃飯時不貪玩、按時吃飯，按時吃完，不剩飯。3.學習不磨蹭。上課專心聽講，寫作業專心致志，不作小動作，不邊玩邊寫。寫字姿勢正確。4.做事不磨蹭。對老師、爸爸、媽媽安排的事情馬上去做，有問必答，按時完成，不拖延怠慢。5.睡覺不磨蹭。按時洗腳、刷牙、睡覺，睡覺姿勢正確。并且制定了獎勵措施。就這樣，幫助孩子養成了什么時間干什么事的習慣，建立了時間觀念，基本改掉了磨蹭的習慣，當然，作業磨蹭的毛病也改掉了。3、確立目標，從制度入手。針對薛偉哲同學的實際情況，我制定了一個簡單易行的制度，跟他約法三章，希望他能做到：（1）到校后及時交作業；（2）學習用具擺放整齊；（3）想發言先舉手    在確定目標行為后，我采用打分的方法進行治療。每天根據他的表現給這3項打分，哪項表現好就在成長本上貼1顆小五角星。每周進行總結，如果在一周中某一項累計得兩顆小五角星，就可以換1面小紅旗。一個月四個星期中某一項得兩面小紅旗，就可以換1朵大紅花，并向家長發喜報�？紤]到薛偉哲同學的行為習慣差，積累的強化物以兩個開始，以后再逐漸增加3個。目標行為強化物如圖： 到校后及時交作業學習用具擺放整齊想發言先舉手周一   周二   周三   周四   周五   累計   目標行為交換物如圖：到校后及時交作業學習用具擺放整齊      分別積兩顆五角星     換1面小紅旗     

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