現代教育技術--課堂教學之憂與痛

　　2011年11月22日至25日，我參與信息組的“現代教育技術與學科整合”課的驗收工作。感觸頗多，現總結羅列如下，也算思考過后的一點痕跡。

　　一、現代教育技術與學科教學整合是一件好事，但是任何事情都有度。在聽課過程中，很多老師不知道如何才能把這一樣的現代化手段用的更好更有效。結果導致了各種情況的濫用。

　　1、幻燈片太多。造成一節課下來，老師的手幾乎沒有離開過鼠標，學生則一節課總在看電影。老師和學生都成了課件的奴隸，本來應該信息技術為教學服務，現在倒是人為課件服務了。顛倒了人與技術的關系嘍。

　　2、幻燈片不當。文字幻燈片太多，沒有實際意義，比如，教師把書本上的練習題打上去，有的把自己對學生的指令性要求打在了屏幕上，有的是詞語解釋或者公式等。這些都是不妥的。

　　3、幻燈片單調。太多的靜態圖片，缺乏教師的創造性勞動。文字的是靜態的，而更多地是靜態圖片；有的是噪音很大的音頻，有的是太長的視頻。導致學生的注意力分散，精力不集中。

　　4、時機使用不當。經常是該改用的地方沒有用課件，而不該用的地方則冗長不簡。造成了視覺混亂。

　　5、課件形式太單調。除了現成的視頻就是PPT，缺乏老師們自己對于現代教育技術的創造性使用。沒有其他形式的課件，使得課堂的媒體顯得單調缺乏生命力。

　　二、除了課件本身的使用不妥之外，還存在著很多與課程整合的缺陷，而這些缺陷則集中反映了教師的教學功底不夠深厚、對教學的思考存在著誤區。

　　1、如何將一個課時的重點內容通過自主制作的課件來表達出來，為學生創設一個意境這是需要教師思考和研究的，但遺憾的是，多數教師就是在網上下載后進行拼接。沒有了自己的理解，這種教學設計的意義何在？

　　2、對于主要內容的粗制爛造造成了教學資源的浪費。不但沒有為學生提供那種富于意義建構的材料，反倒是“滿堂灌”和“填鴨式”的翻版，讓人很擔憂。

　　3、整個課堂教學多是一些淺顯的無意義的活動的堆砌，彼此之間缺乏邏輯關系，沒有過度，沒有承轉企和，只是在拼湊教學環節，導致了教學的無效。

　　4、把研討課上成了教師才藝展演課和學生學習成果展示課，這樣造成了課堂上不能體現學生們對于知識的由淺入深，由易到難，由此及彼和由簡到繁的思維漸進過程。

　　5、幾乎所有的老師上的課都是已經教過了的課，這在一定意義上，就給教學的無效和低效埋下了不良的種子。我覺得很無奈，我們的老師為什么就不能大大方方地上一節沒有上過的處女課？

　　6、課堂的容量過大，特別是活動與活動之間沒有給學生留下足夠的思維空間，學生沒有機會進行觀察、思考、發現、比較和歸納以及總結，都是在教師的牽引下一步一步地完成既定的程序，沒有生成，沒有生長，只有重蹈昨天的覆轍。我為這樣的教學感到悲哀。

　　7、在新就知識之間沒有腳手架，沒有過度，沒有留白，只有思維的大跨度跳躍，使得是的環節之間轉換的很生硬。沒有考慮學生的最近發展區，不是所呈現的知識過淺，就是所呈現的知識難度過大，造成了學生無法產生順應和同化。而在語言產出階段，則僅僅是在重復沒有認知拔高的簡單句，這樣的活動又有何意義？

　　現代教育技術的濫用，造成的后果是孩子們的思維能力、想象力和創造力，甚至連極其普通的觀察力、記憶力和歸納反思能力等都會受到遏制和阻礙。

　　我們的課堂為什么這么多問題，就是一個詞“功利”。只要達到了目的，常態課肯定是不能這么去上的。因此，該對這種評選活動叫停了，否則叫貽害無窮，將嚴重地誤導老師們的教學方向。

　　因此，我在這里從心底吶喊，不要這樣的整合，不要這樣的研討，不要這樣的評比，還課堂一個真實的面目，還給教學一個探究的功能，還給老師們一個自主發揮的空間，給孩子們的眼睛留些美，給孩子們的心靈留下一片綠！

　　明天參加全國基礎教育論壇，看看他們怎么說呢？

　　20111125晚隨筆

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