新課改下思想品德課中的激情教學

　　十八里鋪鎮中學 楊福偉

　　 與其它學科相比，思想品德課的教學有兩難：首先，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其次，受社會上某些金錢、利益的誘惑，重經濟輕品德現象的影響，導致學生輕視思想品德課。同時，有些家長認為當今的思品課是副科，考試時開卷，學不學不要緊，對孩子缺乏這方面的教育，有些老師也有了你不愿學我也不愿教的思想，這就造成了不良循環。

　　作為一名從教十多年的教師，我自然也經歷了一番思想斗爭，但終究還是“一定要把思想品德課教好”的意識戰勝了我。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。我相信：孩子們求學的欲望是由教師激發起來的。我于是運用了“激情教學法”。

　　一、以情激學，以愛結情。我認為：教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。我利用課余時間經常深入到我教的班，與學生們一起搞衛生、作游戲、說故事。有一次，一個社會青年氣勢洶洶地從課堂上把一名學生叫了出去。我見勢頭不對，安排學生們看書，自己便跟了去。見那人正在打這個學生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住我的學生，并據理訓斥那人，直到學校保衛人員來把他拉走。此舉贏得了學生的敬意，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

　　二、以情明理，學活知識。沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對思品課的濃厚興趣。

　　1．以激情語言，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。如講“做人要自尊”時，我用悲憤的語調歷數了朱自清年代當時所受到的帝國主義的種種壓迫，并用激昂的語調展現了朱自清為了維護人格、國家尊嚴，寧肯餓死，也不吃國民黨配給的美國面粉。隨著我激動的情緒，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。最后我點明了“要想贏得自尊，必須維護國家的尊嚴”。

　　2．以情感故事，吸引學生。書上的例子大多比較平談枯燥，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統形象化。如時傳祥，我用口頭和體態語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。講“三個代表”的內容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養兩個藏族孤兒。講譚千秋為了保護自己的四名學生，用自己的身體擋住踏落下來的大石板，學生被解救出來，而他被壓死的例子。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。我還從本市找典型，增強學生們的親切感。

　　3．教具育情，形情交融。我還注意選用教具，增強說服力和感染力。如講“可愛的祖國”相關的內容時，我掛上彩色大地圖，祖國地大物博、秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。講“黨的領導”相關內容時，用投影機掛出周總理的大幅畫像，那濃眉英姿、微笑神態，使學生感到了他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講“發揮艱苦奮斗精神”時，我把從校園里拾來的學生吃剩的白面饅頭擺上講臺，讓同學們背誦“鋤禾日當午……”的詩句，并展開討論。

　　三、激情導入，引人入勝

　　思想品德課的任務，不僅是教給學生理論基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想品德覺悟。因此，我竭力以情感化，導之以行。

　　1．教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關心他人”時，我視學生為自己的孩子，思想上鼓勵他們進步，主動當他們入團介紹人；學習上耐心輔導；晚自習后，還到宿舍去噓寒問暖。講“維護集體利益”時，在學校大掃除中，作為班主任，我不怕臟累干在前。從我的行動中，同學們懂得了如何理論聯系實際，以身作則。

　　2．以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關心自己的？”同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊！”我啟發大家：“想一想，怎樣報答父母生養之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報。”結果沒過三天，就有不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

　　3．嚴中有情，端正學風。動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節的批評。正象蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”一次，有兩個出名的搗蛋學生，在課堂上做頂撞老師，課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害，并與他們一起學“班集體”相關內容，使他們明白“要自覺維護集體的榮譽、利益，遵守集體的紀律”的道理。他們終于認真地檢查了錯誤。談完話天色已晚，我讓他們回家吃飯，他們卻堅持去上晚自習了。從此，二人逐漸改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事，積極參加班級的各項活動。

　　實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友；課堂上真正動之以情，才能促使學生愛學、學會，用好思想品德課的知識。只有把自己的激情滲入到課堂，學生才會真正有激情、有動力，才會體會思想品德課的魅力。