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換種方式贊揚-讀《孩子，把你的手給我》有感 海孌
文中提到兩句話，也請你來判斷一下這種說法是對還是錯：
贊揚是毀滅性的。
贊揚是有益的。
乍一看，感覺一定是第二句話是正確的，現在都提倡賞識教育，贊揚怎么可能是毀滅性的呢？而接下來的講述想你論證了這一觀點：評價式的贊揚是毀滅性的。感激式的贊揚是有益的。而我們平常經常說的“你是一個好孩子”、“你做的很棒”或“繼續好好干”等等，這樣的贊揚是要避免的，因為那樣沒用。評價式贊揚會造成焦慮，助長孩子的依賴性，喚起孩子的防御心理，無助于培養孩子自立、自我指導和自我控制的能力。這些品質都需要不受外界評價的影響，需要依賴內心的激勵和評價。要做真正的自己，一個人就要免受評價式贊揚的壓力。而當我們感激而現實的描述所發生的事情和我們的感受時，孩子對自己的結論就會是積極的、有益的。書中舉了一個例子：
安德烈亞丟了一張五美元的鈔票，理查德，12歲，找到了鈔票并把它交給了老師。老師說：“你是個非常誠實的孩子，我為你驕傲。”理查德的臉紅了。老師的話使他陷入了恐慌。理查德以前有過一次小小的偷竊行為。當老師贊揚他誠實時，他被焦慮吞沒了。他想的是：“如果老師一旦知道~~~~~~”
理查德退縮了，他怕跟這位老師接觸。他對自己說：“我一定不能讓這位老師對我了解更多。如果他了解了我，就不會為我驕傲了。他會為我感到羞恥。”
如果理查德的老師運用感激式的贊揚，是可以更有幫助的：“理查德，謝謝你找到了錢。你讓安德烈亞不那么傷心了。”理查德會很高興的。
在贊揚時，要感激具體的行為。不要評價個性品質。否則，無形中給孩子增添了壓力。
另外，贊揚還暗含著對地位的巴霸占，贊揚著變成了評價者，他占據了審判席，宣稱自己有特別的能力。試想如果一個孩子對你說：“你干的很好，繼續好好干！”會被認為是無理的，如果遇到畢加索，我們不會對他說：“你是個偉大的畫家，你畫的很好。”我們可能會說：“畢加索先生，謝謝你的畫，它們豐富了我的生活。”
孩子們值得受到同樣的禮遇。他們也需要感激式的贊揚，而不是比較式或屈尊俯就式的贊揚。
我回憶自己以往教學中的語言，以上例子中類似的話我可能無意中經常用到，反思了自己的教學行為，也真正理解了為什么自己在管理中總是出現這樣那樣的問題。我想，再遇到類似的情況，我會換種方式。
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