一株紫丁香反思必備【15篇】

　　隨著社會不斷地進步，我們都希望有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編幫大家整理的一株紫丁香反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一株紫丁香反思1

　　這篇課文是一首活潑清新的小詩，文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽、夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學生體會本課中學生對老師的愛，老師對學生的愛這樣互融的情感，不知我們班的`孩子們能否體會呢？

　　在教學中，我首先以圖片導入，學生看到美麗的紫丁香感覺眼前一亮。然后出示學習目標，齊讀。學習目標應該再細化一些，學生可能不太理解。接著聽寫了昨天學的生字，讓學生在黑板上的田字格里寫，這一點值得以后繼續堅持。在范讀完之后學生齊讀，自由讀，同桌互讀。但是感覺學生還是沒有讀到位，或許引導的還不好。整堂課分析課文有點太多，小學二年級還是應該多讀，少講。最后拓展延伸了一些贊美老師的語句，應該讓學生抄下來背一背，背會的東西才是自己的。作業給學生留的是寫出想對老師說的話，大部分學生都會寫幾句，錯別字較多，以后要讓學生多聯系寫話。總之，如何在語文課上引導學生多讀書，通過自己的讀來理解文章中心將是我繼續要研究的課題，加油!

一株紫丁香反思2

　　《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

　　每次讀這首小詩，我的心里便會覺得很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我的心。這熾熱的童心，將激勵著我把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的'孩子們。

　　這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

　　詩貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學形式很適合詩歌的教學。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現出來，形成個性化的朗讀，這是需要我進一步探索的問題。

一株紫丁香反思3

　　《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。孩子們為老師種下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

　　這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優美感人，只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！剛開始學生的情感始終激發不起，于是老師的深情朗讀帶動了學生的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍很好，學生十分投入。如：讀第一小節時，我引導學生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的'？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節，我采用了多種方法引導學生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么？

　　培養學生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學的重點，因此，課堂上規范學生的語言，豐富學生說話的內容。如：教學第五小節時，我讓學生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準時又香又甜�！睍r，我問：“同學們，你們知道老師夢到了什么嗎？”“老師夢到許楊上課注意聽講了�！薄袄蠋焿舻揭笏荚磶椭鷦e人了�！薄袄蠋焿舻嚼钣勒駥懙淖制�亮了�！庇谑俏艺f：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學們，特別是被提到的同學，我想一定深有感觸。

　　學校聽課，從我開始。正好上到《一株紫丁香》，就決定講這一課了。

　　講課前，還是仔細備了課。上課前囑咐學生，課堂上要積極舉手，大聲朗讀。

　　我講這一課的目標就是：認會生字；把課文讀熟就行，不必進行細致的講解分析。然后指導寫字。

　　上課了，我首先出示課本中的圖畫，讓孩子看看：圖上有誰？在干什么？用一句完整的話說出來。這一點，學生說的較好，能用完整的話表達圖意。我接著增加難度，提示：如果能加上時間就更好了。接著又有孩子完整的表達了出來。接著，我又聯系生活，問：“如果是你看到老師還在看作業，你會怎么做？”本想引導學生能為老師做點什么，比如：給老師沏杯茶、給老師捶捶背等�？墒菍W生沒有卻沒有說出來，有個學生竟說：“我幫老師批改作業�！贝颂幬覜]有引導好，我應該再提示：老師批改作業這么辛苦，你能為老師做點什么呢？而在檢查認字的環節我讓學生自己讀讀本課的生字，沒成想他們都齊刷刷的讀下來了，我以為本課生字少，可能就都預習記住了，就沒有再重點強調�？墒牵�在后面的讀課文時，出現了問題：“踮”是三聲，總是讀錯，以至于我糾正了好幾遍，效果都不好。由此看來，不能被學生的表象迷惑，生字詞要掌握扎實，一個都不能放過。自己最不滿意的就是指導讀好課文的處理，我指導的很淺，就是停留在讓學生讀正確讀熟的目標上�！磅谄鹉_尖”我沒有抓住“踮”字，讓學生體會體會，并且指導朗讀。歸根結底，這都是因為我把目標定得太簡單。指導寫了“除”“院”兩個字，可是，因為我的疏忽大意，竟然寫錯字的雙耳旁。這是教學以來第一次出現這樣的錯誤，想想真是對不起學生，覺得自己不可原諒。正確的應該是：橫撇彎鉤一筆寫成，我卻寫成了兩筆�；叵耄�自己一直是這樣寫的，一直是錯誤的。明明去年教過的，卻沒有真正的記住。這是最不應該的錯誤。以后備課時要更加仔細才好。

一株紫丁香反思4

　　第一、重視朗讀，以讀為本：

　　教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環節，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。

　　第二、重視學生提問題：

　　學生讀了二、三、四、五節詩后，讓學生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發學生的探究心理。改變了以往教師不顧學生實際大量提問的做法。

　　第三、正確引導學生體會詞句的'意思：

　　字詞的教學扎實有效。能教給學生一定的學習方法，使學生樂于學習。

　　如：在理解"踮"字的意思時，我化靜為動，激發興趣，讓學生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內涵。

　　又如："疲倦"和"牽掛"，我讓學生聯系生活實際理解。在理解"讓花香飄進老師的夢里"時，我啟發學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。

　　第四、組織學生合作學習重點內容2、3、4、5小節：

　　"我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——"我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。

一株紫丁香反思5

　　接著我用談話導入，“校園里同學們在栽花草，老師給大家帶來了一些花的圖片，請大家欣賞。”我用課件播放一幅幅圖片，有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的圖片，我說“圍繞著紫丁香發生了一件什么事情呢？接下來我們就來學習第5課《一株紫丁香》”，首先，我用溫柔的語調給孩子們進行范讀，只見教室里靜悄悄的，孩子們聽的認真極了，接著我讓孩子們學著我的語氣和停頓自己練習讀一讀，練習完之后，我指名讓學生一小節一小節的`讀，看來孩子們已經完全讀懂了這篇課文的意思，因為在他們朗讀的時候，都讀的特別有節奏、有感情、語氣輕重適度，作為老師的我，完全融入了其中，好像書中的孩子就是我的學生，書中的老師就是我自己一樣，我被孩子們感動了。最后我們整體回顧課文，我說“雖然昨天的教師節已經過去了，但是老師仍然希望同學們可以把這首詩歌作為禮物送給老師，下面就用你們的朗讀來表達對老師的感情好嗎？”孩子們異口同聲的回答“好”，只聽見孩子們那充滿了感情的朗讀，輕輕的、溫柔的、整齊的聲音猶如一彎清泉流淌進我的心里，那一刻，我為自己是一位教師而感到無比的驕傲。

　　課堂即將結束，我又給孩子們準備了幾條贊揚教師的名言和語句，我指名讓孩子朗讀，同時我又對重點的語句進行解讀，在孩子們一遍遍的朗讀聲中，我們這節課的內容得到了升華，這節課的教學圓滿結束了，我和孩子們都收獲滿滿。

一株紫丁香反思6

　　《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的'頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

　　這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導，聯系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。

一株紫丁香反思7

　　《一株紫丁香》是一首兒童詩，以一株紫丁香為襯托，從一個側面塑造了人民教師勤工作，愛學生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實施這一教案學習，充分讓學生自主學習，結合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學習課文內容時，先由教師扶著走一程，再讓學生自己學習，學生充分發揮自己的能力，通過小組合作進行學習，逐漸學習自學的方法。

　　《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學是蒼白無力！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的.教學效果！但在最后小節教學時，沒有讓學生發揮想像：這位老師又香又甜的夢里有些什么內容呢？讓學生再去體會老師工作的辛苦，激發學生尊師愛師的情感，覺著有點遺憾。

　　詩貴在讀品，用以讀代講，以讀代問，以讀代答的教學形式很適合詩歌的教學。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現出來，形成個性化的朗讀，這是需要自己進一步探索的問題。

一株紫丁香反思8

　　《一株紫丁香》是一首詩歌。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華，第二課時的教學我抓住這樣幾個環節教學。

　　第一是大聲朗讀，以讀為本。教學中，我多處設計了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平，我讓學生自讀自評，讓學生意識到到如何讀得正確、讀出感情。

　　第二是讓學生自己對課文中的句子質疑。讓學生帶著問題思考，帶著問題讀課文，這樣學生才會有意識的動腦筋。低年級的孩子必須要給他們任務學習，不然很容易導致孩子走神、發呆。

　　第三是讓學生從“花香飄進老師的夢里”這句話啟發學生想像，讓學生體會到這是一種美好的.愿望，表達了學生對老師的愛。這樣孩子會帶著感情讀課文，那么語調中就帶著敬愛、感激、熱愛來讀課文。

　　第四是最后以小組的學生輪流讀、競賽讀、自由讀。最后在老師的板書下自己先背五分鐘然后同桌檢查。

一株紫丁香反思9

　　《一株紫丁香》(蘇教版第四冊)是一首情感豐富、意境優美的詩歌。它以兒童的口吻，曉暢明白的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽、夜深了，還在寫教案，從而高度贊美了教師的辛勤勞作。詩歌口語化，圖文并茂，富有想像空間，以下是我的幾處教學過程。

　　一、揭題，引發讀書欲望

　　1、 欣賞《我愛米蘭》這首歌，問：聽懂了嗎，歌兒唱了什么？

　　〔一讀到這首詩，就想到那首《我愛米蘭》的歌。發現，它們何其相似，都是在老師窗前，種下一株芬芳的植物，那綠葉和花香，代表了孩子們對教師真誠的愛。歌雖老，歌中流露的情意卻永遠讓人感動。于是，很自然的，就用它來引出課題，渲染氣氛。果然，那清新明朗的歌詞，優美動聽的旋律，一下子就把學生吸引住了�！�

　　2、 師：有一群孩子，也很愛自己的老師。在百花盛開的春天，他們給老師送上了禮物――是什么？

　　〔課文描寫了一群孩子在老師窗前栽下一株紫丁香，送給老師，讓紫丁香綠葉紫花的美麗代替自己陪伴老師，送上他們對老師的感謝與熱愛。這樣引出課題，既符合課文原意，又激發了學生的好奇心�！�

　　出示課題，指名讀（正音：株、紫、香）

　　3、解題：見過紫丁香嗎？

　　請學生猜猜它的樣子。

　　〔讀了課題，猜測紫丁香的'樣子，從學生學習的角度去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識“紫丁香”，在這一過程中，學生主動探究的意識被激發�！�

　　4、你覺得紫丁香怎么樣？再把課題美美地讀一讀。

　　〔為了印證自己的猜想是否正確，出示實物圖片后，學生看得尤其認真，觀察得格外仔細，所以對紫丁香的美印象特別深刻，這時要求“美美”地讀課題，應是水到渠成的�！�

　　二、表演朗讀

　　1、出示第一段，指名讀。

　　隨機糾正字音：踮起、腳尖兒（兒化音）、栽、窗前

　　2、“濃綠”的小院里會有些什么呢？（老師評價：光有一棵樹，綠色還不夠多；綠色多起來了；有花有草，樹木茂盛，充滿了綠色……）

　　〔以評促說，老師的語言是對“濃綠”的一種解說與豐富，引導著學生越說越好，越說越美，幫助學生在頭腦中建立畫面，文字的意蘊就出來了�！�

　　帶著這樣的感覺讀好：濃綠的小院

　　2、 孩子們是怎樣走進這小院的？做做“踮起腳尖兒”的動作。

　　3、 現在，讓我們捧起紫丁香，踮起腳尖兒，把它種在老師窗前吧�。ㄈ�體加上動作表演讀）

　　4、 指名上臺演讀。采訪：你為什么踮起腳尖兒走路？

　　〔做做“踮起腳尖兒”的動作，以全體表演讀的方式完成角色轉換，把文字還原成生動的情節，學生通過肢體動作獲得了情感的體驗：孩子們是悄悄進入老師的小院的，想給老師一份驚喜�！�

　　5、 那，這一節該怎么讀？自己體會一下。再指名讀。

　　〔“演讀”使學生入情入境，興致盎然。因為對文字有所感悟，所以已經產生了相應的情感，這里，只是揣摩該用怎樣的語氣、聲調、節奏表現出來�！�

　　學生學習往往處于被動狀態，如果我們要想使低年級學生在課堂里“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，那么首先要挑起他們的閱讀主動性。在此，我讓學生初步感知了紫丁香的美妙，激發出閱讀的興趣之后，趁勢提出閱讀的要求，這就是真正地注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

一株紫丁香反思10

　　上課前，我就擔心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真。

　　上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。

　　上第三小節時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師布置的作業，遵守學校的各項規章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。

　　學習第五小節時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位學生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子�！蔽医釉挘骸皩ρ�，老師夢到你們長大后成了科學家、醫生等等對社會有用的人。”還有一位學生說：“老師夢到了我們班成了文明班級�！薄�…孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。

　　但是，在指導學生朗讀的時候要注意：

　　一、重視學生的自主性和積極性

　　我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節奏，像音樂那種朗讀。

　　二、重視老師的率先示范

　　老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然后請學生當我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

　　根據新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的`語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天�！睂W生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

一株紫丁香反思11

　　《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。回顧這一節課，我覺得我的教學設計流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、練習等環節也都具備，有些值得回味的地方。

　　一、重視學習習慣的培養

　　預習，是低年級學生就應養成的一種學習習慣，預習的充分與否直接能夠看出一個學生的學習態度，為了促進學生更好地預習，我在教學中安排了檢查預習狀況這一環節。從檢查的狀況來看，學生預習得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學生沒有讀準，正因是新出現的。

　　二、以讀為主線，引領學生感受詩意之美，情意之濃

　　以讀悟情。課文中的學生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢？我讓學生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利；之后帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學生讀，同學們體會。學生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個好夢。學生用精辟的語言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學生是尊敬老師熱愛老師的就到達讀書的境界了。我在指導讀第一節時，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩句的明白，他們體會出了就應悄悄地小聲地讀，以免驚動了老師，來表達對老師深情的愛。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導朗讀第二節時，讓學生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個詞表達學生對老師深深的愛，學生朗讀得那么深情，深深地打動了我的心。

　　以說表情。當學生的情感到達高潮時我問你們想用什么方式表達自己對老師的熱愛。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師。”還有的說：“我寫句祝福語送給老師�！闭n堂上學生讀說寫的訓練得到了落實，情感得到升華。

　　三、重視識字、寫字的指導

　　在生字教學中，我利用詞語出示，開展自讀，指名讀，然后剩下單獨識的字，展開小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；同時讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲；在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節奏緊湊，而且學生的.熱情始終處于高漲狀態。在這節課上，我安排學生學習寫“伸、休、甜、歌”這四個字，指導時，不是老師把要求強加給學生，而是讓學生自己去發現：“伸”和“休”的兩豎有什么不一樣；左邊一豎和右邊的一豎有什么特點；“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么；每個字的關鍵筆畫是什么。這樣細致的寫字指導，會使學生寫字時有了目標和標準，寫出的字會漂亮得多。

　　四、把做作業的時刻放進課堂

　　讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂就應重視的一個問題，我們往往講得太多，把學生的作業時刻擠到了課外，加重了學生的學習負擔。遺憾的是，雖然有了這樣的意識，但我上這節課還是犯了同樣的錯誤，在讀的環節中，安排了太多的時刻，結果寫字指導結束，沒有留給學生太多的時刻去寫好這四個字。

一株紫丁香反思12

　　正值教師節來臨之際，正好講到《一株紫丁香》這篇課文。這是一首表達同學們對老師愛的小詩。詩中歌頌老師的辛勞，老師對同學們的愛。記得在前年上教研課時我講過這篇課文。雖然當時我的教學思路和目標也非常明確，但那節課的效果并不是多么好。這次我又該教學這篇課文了。我摒棄了過去的不足，重新調整了教學思路，使教學效果有了明顯的改觀。

　　這篇課文的主題是讓學生先體會老師的辛勞和對學生的關懷，進而歌頌老師。在講解時我抓住了文中的關鍵詞語——“疲倦”和“掛牽”讓學生聯系生活實際談一談，老師的一天都要做哪些事情？學生都一一道來，如：上課、批改作業、放學送小朋友、處理小朋友之間的糾紛等等。有些學生父母是教師的，學生也可以談父母在家里也在為學校的事操勞著……在學生真正理解、感受道老師的辛勞之后，再讓學生讀課文，把自己內心對老師的愛表達出來。因為這些都是學生耳聞目睹的事情，學生都能夠真切地體會，朗讀起來感情自然地就融入進去了。

　　在課堂活動中，我盡量采用多種教學方法，注重學生語言思維的訓練，如：樹葉在風里沙沙像是給老師唱歌，它會對老師唱些什么歌？說些什么話？老師會做什么樣香甜的夢？會夢到些什么？學生們七嘴八舌，紛紛表達。這樣學生把從書中體會到的進而轉化成內心的感受，使學到的知識學以致用，也陶冶了自己的'情操，以此從內心表達對老師的愛。

　　其實學生也是一個充滿感情的個體，是一個有豐富情感的人。只有讓學生充分體會到老師對他們的愛。學生也會以自己的行動表達對老師的愛。下課之后，牛韻嘉小朋友就開始以自己的行動做著一些能做的事情，主動對我說：“老師，我幫你整理東西吧？”“老師，我幫你拿東西吧�！薄袄蠋煛�…”以后經常在講臺旁、在教室里、在校園內……會經�？吹剿麄兠β档纳碛啊�學會感恩，學會回報，不僅僅是在口頭上，而是在老師的言傳身教中形成。給孩子們愛吧，他們也會知道回報愛的！

一株紫丁香反思13

　　《一株紫丁香》這篇課文是一首抒情小詩。因為聽過張忠鳳老師的自薦課就是這篇課文，所以我在講這節課時準備的還是比較充分的，一些資料和講課方式也是借用她的。這一課我主要是想達到：

　　（1）通過查字典，及運用學過的識字方法能自主識字；

　�。�2）通過聽老師范讀課文和大聲自由朗讀課文能正確流利地朗讀課文；（3）通過品讀文中字詞，有感情地朗讀課文，初步體會老師對學生的愛這三個目標。第一課時的重點則放在第一個目標識字上。

　　一、導入：

　　開始導入設計的是播放歌曲《輕輕走過老師的窗前》來創設情境，但由于條件有限，我借用了張老師的導入過程，即猜謎導入。

　�。ㄒ唬� （二）

　　綠色枝葉紫色花， 園丁勤勞育新芽，

　　校園里面把根扎。 石竹校園把汗灑。

　　每到春天花開早， 今日付出不言累，

　　香氣撲鼻人人夸。 明天桃李滿天下。

　�。ǘ∠慊ǎ� （老師）

　　大部分學生看到第一個謎語時都知道是丁香花，當問到他們是從哪里猜出來的，他們的答案令我很高興。

　　生1：我是從“綠色枝葉紫色花”這一句知道是丁香花的。

　　師：為什么呢？

　　生1：因為丁香花就是紫色的。

　　生2：我是從“校園里面把根扎”這一句知道的，因為我們學校里面種的就是這種花。

　　生3：我是從“香氣撲鼻人人夸”這句知道的，因為丁香花是特別香的。

　　然而，當猜第二個謎語時，同學們都不做聲了，他們頭腦中的認知從未出現過“園丁”、“新芽”、“桃李”等詞語，他們以為是校園里種花草的人，從直觀的感受入手，就像第一個謎語一樣，所以猜不出謎底。這就需要課前給學生提供一些“先備知識”，但這一點是我始料不及的，沒有準備。于是我就接下來從詞語入手，幫他們理解“園丁”、“新芽”、“桃李”的意思，進而引出教師這個職業。從這一點我知道了，低年級的學生直觀感受很強，抽象思維的訓練還不夠，同時由于這里的地域文化關系，學生直接接觸的類似親師的活動還很少，所以像“園丁”，“桃李”等詞語的比喻義都沒接觸過。

　　二、識字：

　　在進行識字部分的學習時，我通過播放課件以節省時間，識字效果明顯好轉。他們都開始嘗試用自己曾經學過的識字方法來學習這些生字。猜謎識字，如：一人靠在大樹旁——休（師加身體動作，假裝靠在樹上），是左右結構的字；牛兒站在屋檐下，抬頭看天少一橫——牽，是上下結構；四四方方一圍墻，一根木頭放中央——困，是全包圍結構。這是部分字謎，通過字謎提高了學生的認知興趣和參與度，對字的掌握也有明顯改善，說明學習應該是在趣味中學習的。當要學生自己設謎猜字時，一堂課的`高潮也隨之來臨，學生們都積極思考起來。

　　生1：老師我有個謎語，“進口木材”，是個“困”字。

　　生2：老師你猜“一人發卷子”是什么字？

　　師：我想有的同學就能幫我猜出這個字謎。（將問題這個球傳給了學生）

　　生3：我來猜，“一人”就是單人旁，加一個“卷”字，就是困倦的“倦”字。

　　師：你說對嗎？（問生2）

　　生2：對。（這是我沒有想到的，眾多學生的小腦瓜兒想到的東西要比一個人的豐富得多。）

　　接著就是通過朗讀，來加強對生字和詞語的記憶。初讀的效果并不理想，我希望在第二課時能有所改變。接著就讓學生們把字典翻開，用音序查字法來查一查生字，比一比，賽一賽，看誰查得快。這又是一個小小的高潮。不僅讓學生對生字及拼音有了進一步的識記，還充分的發揮了工具書的作用，以及學生的動手實踐能力。這一環節就我自己而言是一個新的嘗試。接著我又帶他們分析字的偏旁，教給他們用部首查字的方法，效果也很好。這里就是用他們以前學過的知識來學習新的知識。在知識的鏈接上有著連續性，便于理解和記憶。但此時的潛在問題也浮現出來了，由于地域關系，少數學生的拼音掌握的不好，如前鼻音和后鼻音，n和l，以及四聲分得不清，這是今后要著力解決的問題之一。

　　最后用一段順口溜來鞏固認讀生字：

　　踮起腳尖，走進小院，

　　放下書包，給樹除草。

　　牽牽小手，唱唱兒歌，

　　笑聲甜甜，不覺疲倦。

　　三、寫字：

　　“伸出小手指，跟我來寫字”這個環節是一個“慢動作”，需要學生仔細觀察，觀察每一個字的模樣，觀察每一筆在田字格中的位置。十個字我只教了八個就下課了，但這一課的重點內容算是基本解決了。對于這一環節的設計，我是比較滿意的。先是讀出這些字并組詞，接著是讓學生在空中寫字，然后在書上將字描紅后寫入田字格中。我稱這為“寫字三部曲”�！耙蛔x”是讓他們復習曾經學過的字，“二描”是讓他們掌握好字的基本筆順，“三寫”是讓他們鞏固和強化字的寫法。

　　綜觀這節課，雖然“寓教于樂”的宗旨沒有完全體現在這節課里，但已經有這個影子了。所以令我感受最深的便是，在課堂上要不斷激發學生的學習興趣，同時還要兼顧學生對知識的識記，及對學習方法的學習，以縮短學生對知識自我建構的過程，這樣才有利于學生今后對知識、信息的自主學習和搜集整理。

一株紫丁香反思14

　　《一株紫丁香》是人教版語文二年級上冊第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

　　在五年前作為一節骨干教師示范課我也上過這一課，當時的情景還歷歷在目。五年后的今天我再來上這一課，是以同課異構的形式來教學這一課，我和羅老師都是上的第一課時，在課前我們做了分工，為了了解低年級學生第一課時教學，是以學習生字、讀通課文為主的方式學習：還是認讀生字為輔，以講讀課文為主的教學方式學習，我是以第二種教學方式教學這一課。

　　我安排的教學目標是：

　　1、認識8個生字。

　　2、初步感知課文，能有感情地朗讀課文。

　　3、能初步感受到師生之間的愛。

　　這節課我是這樣安排的：直接出示課題，讀一讀，然后讓學生根據花名來猜猜紫丁香的特征，激發學生興趣。學生能根據花的名字猜出它的顏色是紫色的，非常香。接著出示圖片讓學生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學生解決了生字、朗讀正確的`基礎上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2—5自然段的教學。在理解這四段的文字，基礎上，進行這四段的朗讀指導，激發學生對老師的熱愛這情�；仡欉@一節課，我覺得有這幾方面做的還值得以后學習：

　　一、激情引趣，讓整個課題充滿活力。我根據低年級學生的思維特點，精心設計了導入課文這一環節：通過娓娓動聽的話外音，節奏變換的音樂、跳動閃現的畫面……創設情境，激情引趣，把學生帶進課文中，為學習課文打下良好基礎。讓學生欣賞美麗的紫丁香，把課文完全用視頻畫面表現出來，并配上優美的音樂《每當我走過老師床前》，與孩子們一起激情有朗誦，把整個教學推向了高潮，孩子們意猶未盡，整節課都在老師引導下，有序且有趣的學習。

　　二、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這也是低學段閱讀教學的目標之一。在本課教學中，對于孩子們踮起腳尖的原因，“做伴、疲倦、掛牽”等詞語的理解，都采用了聯系學生生活實際的方式來設計問題�！袄蠋熋刻煸诟尚┦裁�？你們知道嗎？”并利用“因為……老師……”訓練說話來體會老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當……老師……”訓練說話來體會老師有沒有時時刻刻關愛著你，關心著你的事？用來理解“掛牽”一詞。在理解的同時，又積累了詞語，豐富了語言。

　　三、重視朗讀，以讀為本：

　　“讀”是提高語文教學質量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學生讀得有味，不感到枯燥；使學生讀得有情，充分展露學生個性；使學生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生配合讀等學習環節。第一小節：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關心的感情。讀最后一節中“快放下……”句子時，語速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。

　　通過這節課的教學，有以下兩方面我在教學中要注意：

　　一、課前預習要落實。低年級第一課時進行閱讀教學，認字不是重點，那么就要求學生在課前一定要養成良好的預習習慣。要求字字讀準，句句讀通才能為理解課文打下基礎。

　　二、品讀不能走過場。對低年級學生一定要要求學會邊讀邊思考，往往熱之鬧之的各種形式的朗讀，讓學生沒有深入思考，有些學生對文章沒有理解，讀出來的情感就沒有個性。

一株紫丁香反思15

　　《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。 教學中我重視朗讀，以讀為本，在情境中引導學生體會詞句的意思：使學生樂于學習。如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發興趣，讓學生通過親身體驗──踮起腳尖來理解文字的內涵。并交流孩子們踮起腳尖的原因。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學生聯系生活實際理解。在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。

　　在課文的2、3、4、5自然段的教學中，我也嘗試組織學生合作學習重點內容，“我們在老師的.窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學生找出有關的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學生互相啟發，共同學習，從而體會到學生對老師的熱愛。最后讓學生在討論中理解孩子們種下紫丁香的同時，也種下了對老師的關心對老師的熱愛。

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