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《美麗的小路》反思
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《美麗的小路》反思，希望能夠幫助到大家。
《美麗的小路》反思1
《美麗的小路》這篇課文是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不文明的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外“鴨先生的話”：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑 笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)本課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)習(xí)詞組
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，本篇課文的生字很多，于是我讓學(xué)生先自由學(xué)習(xí)，再同桌交流，然后在集體中學(xué)習(xí)比較難的生字。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，因此在教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)取得了較好的效果，由于學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候能自己讀讀生字、說(shuō)說(shuō)組詞、記記字形。因此在集體學(xué)習(xí)的時(shí)候就不需要花很多的力氣，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的能力。
在學(xué)習(xí)完生字后又安排了詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由讀讀后說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)AABB型和輕聲的詞語(yǔ)，讓學(xué)生會(huì)讀輕聲，會(huì)說(shuō)AABB型的詞語(yǔ)。而“花花綠綠的鵝卵石”“五顏六色的鮮花”等詞組比較長(zhǎng)，讓學(xué)生先進(jìn)行練讀，這樣在朗讀課文的時(shí)候就熟練多了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感
只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的`參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比平時(shí)高許多，一些平時(shí)甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。
花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
三、以讀為本，自讀感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在本課中采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，如：范讀、比讀、表演讀，小組合作分角色讀等形式，將每個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中。讓學(xué)生如臨親身體驗(yàn)，親身感受。不同個(gè)性的學(xué)生，讀出了自己不同的感悟。其實(shí)，只要我們給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)的空間，他們將還你一個(gè)精彩的演出。
首先，比較讀。老師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀，體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。
接著在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語(yǔ)，加上動(dòng)作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來(lái)，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。
《美麗的小路》這篇課文講的是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。如：
兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”
兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”
鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生也叫起來(lái)：“天哪！我的美麗的小路呢？”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì)文中的感情。大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺(jué)性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。
四、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流
實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：“美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我。”小鴨為什么說(shuō)“這都怪我”，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來(lái)的”。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。課文結(jié)尾設(shè)計(jì)了爭(zhēng)當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié)，通過(guò)此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處，有待今后提高。
《美麗的小路》反思2
一年級(jí)的很多識(shí)字課上起來(lái)都大同小異、相差無(wú)幾，一學(xué)期以來(lái)識(shí)字課的形式基本上已經(jīng)固定下來(lái)。識(shí)字課上首先會(huì)全班齊讀一次，以檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后就是老師范讀、小老師帶讀，以糾正學(xué)生的字音，再就是分小組讀、男女等各種形式的讀，以鞏固字音，最后就是開(kāi)火車去拼音讀，以做最后的檢測(cè)。但是這學(xué)期以來(lái)我發(fā)現(xiàn)這樣固定的形式已不再適用已經(jīng)讀了一學(xué)期書(shū)的學(xué)生們，這也使我想起了校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)的話：“現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立拼讀音節(jié)了，根本不需要老師一點(diǎn)點(diǎn)地去教”。確實(shí)是這樣，我們也是時(shí)候該做出些方法和策略的調(diào)整了，這也讓我又想起了校長(zhǎng)所建議的《日月明》的教學(xué)。
基于以上的考慮，本次識(shí)字課堂上我首先讓學(xué)生自己去匯報(bào)認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，教師只是隨著學(xué)生的匯報(bào)把生字卡片貼出來(lái)，在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)不僅能檢測(cè)到學(xué)生對(duì)生字的預(yù)習(xí)情況，還能給更多的同學(xué)以做小老師的機(jī)會(huì)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生非常積極、活躍，他們都爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)著自己所認(rèn)識(shí)的字，而其他學(xué)生聽(tīng)得也非常認(rèn)真，并能一個(gè)比一個(gè)大膽地去幫助別人糾正。
學(xué)生匯報(bào)完了，本課的生字也已經(jīng)全部貼在黑板上了。為了能突破難點(diǎn)（前后鼻音），我也和學(xué)生進(jìn)行了師生之間的`一個(gè)快速對(duì)讀，這樣的一種對(duì)讀不僅能極大地集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以拉近師生之間的距離。
接著就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)記哪個(gè)字，對(duì)于不同的字每個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的識(shí)記方法，我也都能給予他們機(jī)會(huì)去表達(dá)。雖然在這里耗時(shí)多了些，但是我卻覺(jué)得是值得的，因?yàn)楫吘惯@樣我們才能做到真正地尊重不同的個(gè)體。當(dāng)然由于這里用的時(shí)間比較多，也致使后面的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。
除了讓學(xué)生講一講自己識(shí)字的方法之外，組詞和用詞語(yǔ)說(shuō)話也都有，因?yàn)檫@也是他們需要訓(xùn)練和掌握的了，只要這樣才能更牢固地識(shí)字生字，也才能學(xué)以致用。
在教學(xué)的最后我還設(shè)置了一個(gè)卡片互動(dòng)環(huán)節(jié)，這里有單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有同桌之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)，更有四人小組之間的互動(dòng)，但是卻由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能很好地去實(shí)施和落實(shí)，真的非常可惜。
其實(shí)在設(shè)計(jì)本課時(shí)我也設(shè)想到時(shí)間不夠的問(wèn)題，畢竟此篇文章較長(zhǎng)，而且生字又較多，單單是完成字音和說(shuō)字形這兩個(gè)環(huán)節(jié)就能把時(shí)間全部用掉。如果時(shí)間允許的話，學(xué)完生字后能讓學(xué)生多讀幾次書(shū)就好了，但是面對(duì)這樣的一課我卻不知道如何更好地去分配和權(quán)衡。而對(duì)此校長(zhǎng)也提出自己的想法：“如果能嘗試著把字音和字形合起來(lái)去完成，如學(xué)生匯報(bào)字音的時(shí)候，也同時(shí)也讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)如何識(shí)記這個(gè)字，時(shí)間是否很更緊湊、寬裕些呢？”其實(shí)我也不知道，因?yàn)檫�從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)，這樣一來(lái)是否又太過(guò)于分散，適合一年級(jí)這些好動(dòng)的學(xué)生嗎？但不管怎樣，這總歸是一條好的、可以嘗試的建議，希望實(shí)踐可以告訴我這樣到底行不行。
《美麗的小路》反思3
《美麗的小路》是本冊(cè)第三單元的一篇課文，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本組課文時(shí)，讓環(huán)保意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生；要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律，倡導(dǎo)采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)在生活中識(shí)字。
本篇課文，講述了一個(gè)環(huán)境衛(wèi)生的故事：小鴨門(mén)前美麗的小路失而復(fù)得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。全課要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。課后練習(xí)中有分角色朗讀課文；有陳述句，疑問(wèn)句，感嘆句的朗讀比較練習(xí)。
我教學(xué)的第一課時(shí)，結(jié)合自己的課堂設(shè)計(jì)、需要達(dá)成目標(biāo)和實(shí)際達(dá)成效果，進(jìn)行了仔細(xì)思考。
一、教學(xué)目標(biāo)的定位
本篇課文的識(shí)字量較大，課文內(nèi)容較長(zhǎng)。如何能在兩課時(shí)的時(shí)間內(nèi)合理安排課時(shí)目標(biāo)，我進(jìn)行了反得思考，最后確定：第一課時(shí)完成：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“干、趕、起”三個(gè)生字。
2、通順、流利地朗讀課文。體會(huì)“花花綠綠、五顏六色”的意思。
3、抓住小路的“美麗”，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣，并練習(xí)說(shuō)感嘆語(yǔ)氣的句子。
第二課時(shí)完成：
1、鞏固識(shí)字，書(shū)寫(xiě)“先、明、凈”三個(gè)生字。會(huì)說(shuō)像“洗洗澡、拿掃帚、干干凈凈”這幾種詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)“美麗不見(jiàn)——又出現(xiàn)了”兩個(gè)部分，通過(guò)朗讀培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
3、分角色朗讀課文。
從實(shí)際教學(xué)結(jié)果看，作為第一課時(shí)安排的任務(wù)較多。識(shí)字可分散到兩課時(shí)，既可以減輕學(xué)習(xí)壓力，又能更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。課文里出現(xiàn)了多次感嘆句，有表達(dá)內(nèi)心贊美的，有對(duì)自己責(zé)備的，有表達(dá)決心的。各種內(nèi)心感受所用的句式不一樣，朗讀的語(yǔ)氣不一樣，因?yàn)閷W(xué)識(shí)淺薄又疏于研究，在這里應(yīng)該使一年級(jí)的學(xué)生對(duì)感嘆句掌握運(yùn)用到哪個(gè)程度，如何定位這一教學(xué)目標(biāo)，至今還是一片茫然。
二、目標(biāo)落實(shí)情況反思
1、識(shí)字教學(xué)反思。學(xué)生已經(jīng)形成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。所以學(xué)生對(duì)于課文里的大部分生字能很好地讀準(zhǔn)字音。在教學(xué)中，我通過(guò)讀輕聲的詞語(yǔ)，相機(jī)引出生字，一方面避免了枯燥地集中識(shí)字，另一方面了解了學(xué)生提前識(shí)字情況。由帶拼音讀詞——去拼音讀詞——自讀單個(gè)字——交流自己識(shí)字方法——挑戰(zhàn)讀等方式，讓學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，用自己的方式識(shí)字，從而準(zhǔn)確掌握生字的讀音。從達(dá)成效果看，學(xué)生對(duì)于生字的讀音掌握較好。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有從音、形、義、運(yùn)用等方面對(duì)生字進(jìn)行分類落實(shí)，學(xué)生對(duì)生字的掌握僅僅在于字音這個(gè)層次上。
2、語(yǔ)文本體性教學(xué)反思。本堂課教學(xué)除識(shí)字外，我安排了“找出體現(xiàn)美麗的.詞語(yǔ)”這種抓關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練；結(jié)合圖片理解“花花綠綠、五顏六色”的意思并說(shuō)句子，進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練；讀鹿先生和鴨先生的話，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
從達(dá)成效果看，在教學(xué)中老師沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，只注重了部分學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。如何能在課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，同桌合作？小組合作？我正在努力探索方向。
感嘆句的學(xué)習(xí)因?yàn)槲易约簩?duì)于教學(xué)目標(biāo)的不明確，所以教學(xué)結(jié)果也不明確。
三、自我反思
本次聽(tīng)了葉所的關(guān)于“識(shí)字教學(xué)怎么教”講座，頓時(shí)覺(jué)得恍然大悟又羞愧難當(dāng)。“悟”的是平時(shí)我只注重了讓學(xué)生“識(shí)字”。雖然有時(shí)也在解決字義，有時(shí)也在組詞造句運(yùn)用，有時(shí)也在分析比較字形，但總的就是一盤(pán)抓，使得時(shí)間緊、任務(wù)重。或是就全放手，只認(rèn)字。沒(méi)想到識(shí)字可以從音、形、義、運(yùn)用等幾個(gè)維度進(jìn)行分類教學(xué)，既減輕了任務(wù)，又使識(shí)字真正地得到落實(shí)。“愧”的是教學(xué)這么多年，被教參牽著鼻子走，從來(lái)沒(méi)有仔仔細(xì)細(xì)去研究過(guò)“教什么”、“怎么教”。
教學(xué)是一門(mén)最深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，只有用心，用情，用智慧才能走得更高更遠(yuǎn)。這堂課的教學(xué)也許會(huì)成為我“教師”路上的又一個(gè)起點(diǎn)。
《美麗的小路》反思4
今天，上了《美麗的小路》這一課，這是一篇語(yǔ)言很美的文章，對(duì)學(xué)生也起著很好的愛(ài)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的教育。教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生在朗讀中感悟這些。但課文篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生在朗讀上有一定的困難。于是我用了三節(jié)課的時(shí)間教完這一課，在充分認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，特別是分角色朗讀，學(xué)生積極性很高，也讀得很好。
通過(guò)這樣不斷地訓(xùn)練學(xué)生朗讀，學(xué)生差不多都能背下來(lái)了，對(duì)課文內(nèi)容也很清楚了，也使學(xué)生感悟到了課文所蘊(yùn)含的`教育喻意。通過(guò)這一個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)這種長(zhǎng)課文時(shí)候，主要是要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，課文能讀熟練了，自然什么也明白了。
《美麗的小路》反思5
《美麗的小路》這課結(jié)束了，看到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比平時(shí)高許多，一些平時(shí)甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語(yǔ)，加上動(dòng)作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來(lái)，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機(jī)會(huì)，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時(shí)間里，不可能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒(méi)有獲得機(jī)會(huì)的學(xué)生失望的表情時(shí)，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說(shuō)“是啊，四十分鐘的時(shí)間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個(gè)小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們?cè)诶щy班時(shí)再來(lái)進(jìn)行，好嗎？”我的這個(gè)提議獲得了一致通過(guò)。因?yàn)橛辛饲懊嫘〗M的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時(shí)間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的.成就感。
“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對(duì)教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)只得探討和研究的問(wèn)題。
《美麗的小路》反思6
我把這篇課文分為三個(gè)課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)置的：
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字;
2、抓住描寫(xiě)“美麗的小路”、“不見(jiàn)了”等的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文。
在識(shí)字教學(xué)上，我分三步進(jìn)行。第一步：學(xué)生自學(xué)生字，通過(guò)聽(tīng)錄音、圈生字、自讀生字等方式讓學(xué)生對(duì)生字有初步的理解;第二步：請(qǐng)幾個(gè)讀得比較好的小老師上臺(tái)帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字。我發(fā)現(xiàn)由小老師領(lǐng)讀的效果比老師領(lǐng)讀的還要好，孩子們參與的積極性更高;第三步，出示字卡，通過(guò)開(kāi)火車、隨機(jī)抽取字卡等方法鞏固孩子們的識(shí)字。
在教學(xué)課文上，我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的小路不見(jiàn)了——美麗的`小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)。而在第一課時(shí)上，我把重點(diǎn)放在“感受美麗的小路”上，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中感受到小路的美麗。
在教學(xué)此課時(shí)上，我也存在著許多不足之處：
一、識(shí)字教學(xué)上
1、我分三步進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，但是每一步的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，從而導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊密，有時(shí)讓學(xué)生沒(méi)能及時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2、在小老師環(huán)節(jié)上，我請(qǐng)的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強(qiáng)化孩子們的識(shí)字，但是并不能幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下，再請(qǐng)一位讀得不好的學(xué)生上臺(tái)讀，一來(lái)可以糾正該學(xué)生的讀音，二來(lái)可以引起其他孩子的注意，避免犯錯(cuò)。
3、在識(shí)字上，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音后，反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字成詞得讀。對(duì)于第二學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把生字再深化下去，多讀一些詞組，而不是把重點(diǎn)放在拼音上。
二、課文教學(xué)上
1、在指導(dǎo)朗讀上，我沒(méi)能引導(dǎo)到位。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時(shí)，我出示一張圖片便讓學(xué)生來(lái)體會(huì)美麗，這樣有點(diǎn)牽強(qiáng)，我覺(jué)得應(yīng)該有更多的語(yǔ)言渲染，給足充分的時(shí)間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗。
2、在課文理解上，我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而錯(cuò)失了很多好的課堂生成資源。例如我問(wèn)孩子小路怎么樣時(shí)，我的答案是“美麗”，但有一個(gè)調(diào)皮的孩子“很臭”。這說(shuō)明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說(shuō)下去，反問(wèn)“為什么你覺(jué)得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來(lái)進(jìn)行課文理解，相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上，我還需大大地努力。
3、備課不夠充分。1、沒(méi)能準(zhǔn)確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、預(yù)設(shè)課堂容量較大，導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時(shí)有一些問(wèn)題匆忙解決，甚至是老師自己自問(wèn)自答了。
三、關(guān)注學(xué)困生的力度還待加強(qiáng)。
備課時(shí)，心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子，并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
《美麗的小路》反思7
課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：
一、讀一讀
“愛(ài)讀書(shū)，多讀憶，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書(shū)呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書(shū)中去。
二、記一記
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來(lái)愛(ài)在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見(jiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢？注意了，你們的.表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來(lái)演一演。”此
時(shí)，我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文
在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：
1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
2、學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。
3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。
改進(jìn)措施：
在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。
《美麗的小路》反思8
一、親近文本，走進(jìn)文本。
新課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)。如：初次與文本對(duì)話，我結(jié)合課文插圖，并通過(guò)自由讀，指讀，評(píng)讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時(shí)，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書(shū)讀到心里。這樣，通過(guò)朗讀感悟，體驗(yàn)激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。
二、走出文本，體驗(yàn)生活。
語(yǔ)文來(lái)源與生活，生活中處處有語(yǔ)文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們?cè)僮寣W(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的`垃圾是哪里來(lái)的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來(lái)，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還生發(fā)出作為一個(gè)小學(xué)生，一個(gè)社會(huì)公民，應(yīng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。
三、利用板書(shū)，深化內(nèi)容。
本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會(huì)“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫(xiě)的“美”，從板書(shū)——到擦去——重新板書(shū)，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。
《美麗的小路》反思9
《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)第3單元中一篇篇幅最長(zhǎng)的課文，但因?yàn)槭峭捁适拢苑浅Ｎ龑W(xué)生，再加上文本中有趣的語(yǔ)言，生動(dòng)的故事情節(jié)，非常適合學(xué)生朗讀。我教學(xué)的是第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中14個(gè)認(rèn)讀生字和學(xué)習(xí)課文1-7自然段。
一、角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)童話般美麗的情境。
童話是低年級(jí)學(xué)生最喜歡和感興趣的，而這篇課文正好是一個(gè)美麗的童話故事。如何拉近文本與學(xué)生間的距離，我覺(jué)得最好的辦法就是利用文本中可愛(ài)的動(dòng)物形象來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。所以在本課的教學(xué)中，我努力帶學(xué)生進(jìn)入文本情境，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，以達(dá)到更好得理解文本，升華文本。
課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說(shuō)是給小朋友請(qǐng)來(lái)了一位客人，讓學(xué)生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與，注意力馬上被吸引了過(guò)來(lái)。然后我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛(ài)，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ摇！睂W(xué)生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的.小路展現(xiàn)在學(xué)生眼前。“哇!”學(xué)生的一聲聲驚嘆就直接告訴我們孩子進(jìn)入了情境，他們一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自己美麗的感受：“我看到鴨先生家門(mén)前的小路好漂亮呀!”“路上那些鵝卵石五顏六色的。”“路邊開(kāi)著各種各樣美麗的鮮花。”“還有許多蜜蜂在采蜜呢!”“鴨先生家屋前的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的。”仿佛學(xué)生已經(jīng)身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴，甚至就像真的踏在了小路上。緊接著馬上進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就比較容易抓住段落中幾個(gè)重點(diǎn)的詞：長(zhǎng)長(zhǎng)的、花花綠綠、五顏六色，來(lái)體會(huì)小路的美麗，這樣的感情朗讀效果就比較好。
在學(xué)習(xí)課文1-7自然段時(shí)，我先把自己的角色進(jìn)行快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來(lái)貼在自己胸前，高興地問(wèn)學(xué)生：“看，我是誰(shuí)呀?”學(xué)生會(huì)很感興趣，有學(xué)生大聲地跟我打招呼：“鴨先生，您好!”我很高興學(xué)生馬上把我的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，于是說(shuō)：“你們走在我家門(mén)前的小路上，想對(duì)我說(shuō)什么嗎?”學(xué)生的參與熱情馬上高漲了起來(lái)，他們把他們真實(shí)的感受說(shuō)給我聽(tīng)“鴨先生，你家門(mén)前的小路真漂亮呀!”“鴨先生，我好喜歡這條小路，我家也住在那里就好了!”……孩子們是那么快樂(lè)地夸獎(jiǎng)著小路的美麗。然后讓學(xué)生變成可愛(ài)的小動(dòng)物表演表演，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)小路的感受。在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，孩子變成了可愛(ài)的兔姑娘和鹿先生，他們覺(jué)得可有趣了。表演時(shí)，孩子還會(huì)結(jié)合句子進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)應(yīng)該怎么表演才更好，比如：小兔子走路是跳的;兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草;鹿先生慢慢地走是一邊走一邊在欣賞美麗的風(fēng)景;鹿先生說(shuō)話的語(yǔ)氣重一點(diǎn)，因?yàn)樗窍壬诮巧D(zhuǎn)化中，學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上細(xì)化表演，同時(shí)在細(xì)化表演過(guò)程中更深地感悟文本;在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感，效果自然比簡(jiǎn)單的重復(fù)朗讀要好多了。
二、豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意。
低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，自控能力相對(duì)要差。所以在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)花很多時(shí)間去管課堂紀(jì)律，也經(jīng)常因此而苦惱。如何吸引學(xué)生的注意，更好地提高課堂教學(xué)效率，可以說(shuō)是老師們每天思考的問(wèn)題。在備課時(shí)，我當(dāng)然也考慮到了這個(gè)問(wèn)題，尤其是在識(shí)字教學(xué)這一塊上，我改變了原來(lái)單一的識(shí)字辦法(老師卡片一張張地出示，學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地想辦法記，這樣既費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也覺(jué)得沒(méi)有興趣)，課前我給每一桌同桌準(zhǔn)備了一個(gè)紙包，紙包里包著課文中14個(gè)生字。學(xué)生看到紙包肯定很好奇，我神秘地說(shuō)：“這是老師給大家的禮物，要等大家最乖的時(shí)候才能打開(kāi)。”學(xué)生被我吸引了，表現(xiàn)都很棒。而打開(kāi)紙包發(fā)現(xiàn)是生字時(shí)，學(xué)生還是會(huì)很好奇，用來(lái)干什么呢?然后我告訴他們合作學(xué)習(xí)，互相交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，用了什么辦法，學(xué)生同桌之間交流得很起勁，每個(gè)學(xué)生都參與了識(shí)字過(guò)程，效果也不錯(cuò)。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我也會(huì)經(jīng)常隨時(shí)地改變教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意。
但是，課堂是生成的，實(shí)際教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)很多處理不當(dāng)和遺憾的地方。比如，在備課時(shí)我也反復(fù)預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，考慮時(shí)間的合理安排，但結(jié)果很遺憾，因?yàn)闆](méi)有靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整堂課拖堂了好幾分中還是沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)(沒(méi)有落實(shí)寫(xiě)字教學(xué))，而且在后面的幾分中上得也比較倉(cāng)促。不過(guò)再想想，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，存在遺憾那是必然的，我應(yīng)該做的是反思教學(xué)中成功和失敗的原因，并努力在以后的教學(xué)中更好地改進(jìn)。
《美麗的小路》反思10
一 精心準(zhǔn)備，讓孩子獲得美的熏陶
美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要。《美麗的小路》這一課用優(yōu)美的語(yǔ)句展現(xiàn)出如畫(huà)的景致，童話人物的美好行為，無(wú)一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文，我以及學(xué)生都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的花形字卡、畫(huà)一畫(huà)美麗的小路等等，當(dāng)學(xué)生們爭(zhēng)著展示設(shè)計(jì)的字卡時(shí)，當(dāng)老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時(shí)，當(dāng)孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時(shí)，他們的心靈早以浸潤(rùn)在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那百位老師們。
二 巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣
1 借助圖畫(huà)閱讀
教材中的插圖色彩明麗，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相濟(jì)，美不勝收，插圖作為文本的有機(jī)組成部分，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開(kāi)始，在合作識(shí)字之后，讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語(yǔ)，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來(lái)陣陣夸贊。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片，當(dāng)我們讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁吹臅r(shí)候，學(xué)生們有的說(shuō)：“小鹿在給小路洗澡。”有的說(shuō)：“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧，孩子們?cè)缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書(shū)，深情并茂的朗讀再也不是奢望。
2 激發(fā)想象閱讀
任何文本的`表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的，低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀，在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫(huà)面，會(huì)取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，我開(kāi)始預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是讓孩子們看圖說(shuō)，后來(lái)我去掉畫(huà)面，讓孩子們自己想象小路上會(huì)有什么。“小路上有煙頭、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟啊！”“小路不見(jiàn)了！”“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時(shí)，教師任何的介入都是多余的，我們只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。
3 既積累又激勵(lì)
積累是低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)積累的欲望和習(xí)慣，也是我思索的問(wèn)題。在《美麗的小路》的教學(xué)中我是這樣做的。一開(kāi)課，我在黑板上開(kāi)辟了一個(gè)欄目：詞語(yǔ)收藏夾 。在夸小路的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)講到五顏六色這個(gè)詞，我馬上說(shuō)：“真棒，這個(gè)詞真好，我要把他收藏起來(lái)。”后來(lái)，朗讀時(shí)，孩子們推薦“花花綠綠、長(zhǎng)長(zhǎng)、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣，又達(dá)到了激勵(lì)的效果。后來(lái)的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門(mén)的詞句積累本，一期下來(lái)， 積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三 人文滲透，追求情感教育的無(wú)痕
教學(xué)中的情感教育，不應(yīng)該是孤立進(jìn)行的，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，在讀中受到情感的熏陶，它強(qiáng)調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容過(guò)程中不知不覺(jué)的受到熏陶感染。只有通過(guò)滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認(rèn)識(shí)到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，感悟形象，受到情感熏陶。《美麗的小路》一課滲透著環(huán)保教育，有了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識(shí)在情感的雨露的滋潤(rùn)下得到萌芽。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄穑 钡臅r(shí)候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛(ài)的孩子，可愛(ài)的心靈贏得了又一次成長(zhǎng)。
《美麗的小路》反思11
讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路、美麗的小路不見(jiàn)了、美麗的小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中體會(huì)美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的`。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的感悟。
在教學(xué)中，通過(guò)多媒體，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。
《美麗的小路》反思12
《美麗的小路》是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫(xiě)了鴨先生門(mén)前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見(jiàn)了——美麗的小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、不足及今后措施。
一、優(yōu)勢(shì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。在教學(xué)中，媒體與學(xué)科很好地整合，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
2、以讀為本，自讀自悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
3、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？小鴨忽然一拍腦袋，小鴨忽然領(lǐng)悟到了什么？我不是忙著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流“垃圾從哪里來(lái)的？”這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。
二、不足：
1、對(duì)于閱讀課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我的'教學(xué)設(shè)計(jì)還是過(guò)于細(xì)致，面面俱到了。這樣一來(lái)學(xué)生的朗讀時(shí)間稍顯不足，沒(méi)能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，即以學(xué)生多讀多說(shuō)為主。
2、由于時(shí)間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒(méi)能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒(méi)能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。
三、措施：
1、課堂教學(xué)要有取有舍，要舍得放手。
深入研究教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)便考慮好取舍。重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師及時(shí)點(diǎn)撥，而不是為完成教學(xué)過(guò)程代替學(xué)生分析思考。強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度著手，設(shè)計(jì)不同的教法，把學(xué)生引上自己去理解課文的軌道，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀教學(xué)。讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，"欲求真智，必先疑之"，凡事都問(wèn)個(gè)為什么，凡事都創(chuàng)根問(wèn)底。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。
2、加大朗讀力度，重視讀的訓(xùn)練，在讀中感悟。
盡可能地增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面，創(chuàng)設(shè)各種讀書(shū)的情境，保證學(xué)生有思考、討論、練習(xí)的時(shí)間。課堂上，讓學(xué)生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀。讓學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中逐步讀出情（情感），讀出意（意境），讀出味（品味），讀出神（神韻）。在讀中整體感知，在讀中理解品析語(yǔ)言，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的陶冶。教學(xué)中，應(yīng)加大“讀”的力度，重視“讀”的訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀去積累，讓學(xué)生們從親自實(shí)踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂(lè)趣，體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
《美麗的小路》反思13
《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問(wèn)題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。因?yàn)槭且黄捁适拢晕恼虏粌H寫(xiě)得比較優(yōu)美，而且利于一年級(jí)學(xué)生的朗讀實(shí)踐和語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要從以下三方面著手：
一、以本為本，實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)踐
葉圣陶先生說(shuō)：
“教材無(wú)非是個(gè)例子”。于是，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生抓住文本的對(duì)話進(jìn)行朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)來(lái)充分感悟小路為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么?在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生通過(guò)找課文中的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的。
二、以讀為主體，說(shuō)說(shuō)演演
記得聽(tīng)過(guò)竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個(gè)性化的朗讀。朗讀時(shí)不僅及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。同時(shí)，還通過(guò)學(xué)生的面部表情變化讀、上臺(tái)表演、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的`感悟。
三、隨時(shí)滲透，課外延伸
對(duì)新課標(biāo)來(lái)說(shuō)，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)足矣，他所要求的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能用語(yǔ)文，生活中時(shí)時(shí)都有語(yǔ)文。所以，我抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來(lái)的?這些垃圾又到哪里去了?我們平時(shí)的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來(lái)養(yǎng)成?學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過(guò)程，教師只要做一個(gè)引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤耍械闹R(shí)、體驗(yàn)學(xué)生都會(huì)通過(guò)自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來(lái)，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。
《美麗的小路》反思14
課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：
一、讀一讀
“愛(ài)讀書(shū)，多讀憶，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書(shū)呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書(shū)中去。
二、記一記
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來(lái)愛(ài)在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上，你就是其中的.小動(dòng)物，看見(jiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來(lái)演一演。”此時(shí)，
我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文
在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：
1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
2 學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。 3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。
改進(jìn)措施：
l 在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
2 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。
《美麗的小路》反思15
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
這篇課文是家長(zhǎng)開(kāi)放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，這節(jié)課就是來(lái)感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，開(kāi)火車認(rèn)讀是大家喜歡的方式，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字。接下來(lái)就是通過(guò)朗讀課文感悟課文告訴我們要保護(hù)我們周圍的環(huán)境。
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的`一面表現(xiàn)出來(lái)，但是由于對(duì)文本的理解不透徹，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時(shí)間的關(guān)系，老師也沒(méi)有正確引導(dǎo)，造成了課堂有些亂。這也是我今后應(yīng)該加強(qiáng)的地方：仔細(xì)傾聽(tīng)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
對(duì)于文本表現(xiàn)出來(lái)的主題，學(xué)生理解起來(lái)不是很困難，但是關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)保持環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進(jìn)行的綜合治理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓其懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：教師的應(yīng)變能力，朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個(gè)人朗讀，少集體朗讀，對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更深入一些，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。
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