(優選)窗外小鳥輕點叫反思

　　在當今社會生活中，我們要有一流的教學能力，反思意為自我反省。反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的窗外小鳥輕點叫反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

窗外小鳥輕點叫反思1

　　這首小詩通過一個孩子與小鳥對話的方式告訴小朋友上課要專心學習，培養學習的好習慣，全詩只有一節，由四句構成。這首小詩內容淺白，貼近學生生活，易于理解，只是學生第一次接觸問句，需要加強指導朗讀。本課教學目標是通過朗讀感悟課文的主題：小學生上課要專心學習，不受外界干擾。學習有感情地朗讀課文背誦課文。會認“外鳥叫你我課”等10個字會寫“小不了下”4個字。教學重點是讓學生有感情地朗讀課文，理解課文的意義。本節課反思如下：

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”盡管是一年級的.孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫？從而滲透愛護動物的教育，并引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

窗外小鳥輕點叫反思2

　　本課應用歌曲和鳥叫的視頻的導入，我覺得很成功，從視覺和感官上直接激發了學生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學習進行的也較好，順利的完成了本課的教學任務。

　　學生能夠有感情的朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達的內涵，從而輕松的'進行背誦，并從中受到教育。學生通過各種方式的朗讀，以讀促講，讀文中識字，達到了良好的效果。并初步了解什么是“押韻”。獎勵形式多樣，充分調動了學生的積極性。如：金手指送給積極回答問題的同學，金話筒送給讀課文好的同學，金耳朵送給認真傾聽別人回答問題的同學。

　　通過這次講課我深深感受到這節課雖然內容豐富，但是在教學時，我對學生的評價語言不夠豐富。

窗外小鳥輕點叫反思3

　　詩歌通過聯想將兩個畫面疊印在了一起，詩人只選取兩種景物來寫，但留給讀者更多想象空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過引發讀者的想象，豐富詩歌的內涵。美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的'歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機勃勃，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。雖然描繪景物不同，但詩歌的情感前后一致。

　　令人欣慰的是大家都積極參與了詩歌的感悟，意外地發現，學生頭腦里面有教師所想象不到的潛能和想法，有時他們能夠給我們的教學帶來意想不到的效果。所以，實現師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，是我在教學設計時思考的一個重要問題。實踐證明，學生通過反復誦讀，圍繞教師設計的“我感受到” “我發現了” “我不理解” “我欣賞”等幾個環節，很好地掌握了第一首詩的學習要點。教師及時做了一番學法總結后，學生自學第二首詩歌時得心應手，完成效果相當不錯。課后讓學生完成小詩：草，還是很不錯的。

窗外小鳥輕點叫反思4

　　一、本節課我采用不同的朗讀形式，層層推進，培養學生自主閱讀的能力。

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！�

　　盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫?從而滲透愛護動物的.教育，并引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

　　二、本課應用歌曲和鳥叫的視頻的導入，我覺得很成功，從視覺和感官上直接激發了學生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學習進行的也較好，順利的完成了本課的教學任務。

　　三、學生能夠有感情的朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達的內涵，從而輕松的進行背誦，并從中受到教育。

　　四、學生通過各種方式的朗讀，以讀促講，讀文中識字，達到了良好的效果。并初步了解什么是“押韻”。

窗外小鳥輕點叫反思5

　　1.利用課件進行識字教學，大大提高了識字效率。

　　在本節課中，我通過小組合作學習生字，不僅提高了認讀生字的效率，交流了識記生字的方法，而且培養了合作交流的意識和能力。我又利用課件進行識字教學，通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣。

　　2.加強了朗讀的指導和訓練。

　　在本節課中，我加強了對學生朗讀的指導，每一小節我都進行了細致的指導，讓學生結合自己的感受來朗讀課文，并讓學生在讀的過程中感悟內容，理解內容，受到愛鳥護鳥的教育。此外，我還讓學生齊讀，指名讀，分節讀等形式，加強了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。

　　3.對學生進行了思想品德教育。

　　《兩只鳥蛋》這一課，來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的.學習興趣，通過教學使學生懂得了鳥類是我們人類的朋友，培養了學生愛鳥的意識和情感，激發了學生對大自然的熱愛和保護之情，培養了學生的環境保護意識。

　　但是，這次授課也存在一定的不足之處，例如我沒有強調識字的方法等，我希望在今后的教學中一定要發揚優點，克服缺點，力爭創建良好的語文課堂教學模式，提高語文課堂教學的效率。

窗外小鳥輕點叫反思6

　　新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！�

　　盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫?從而滲透愛護動物的教育，并引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

　　如：金手指送給積極回答問題的同學，金話筒送給讀課文好的`同學，金耳朵送給認真傾聽別人回答問題的同學。

　　通過這次講課我深深感受到這節課雖然內容豐富，但是在教學時，我對學生的評價語言不夠豐富。

窗外小鳥輕點叫反思7

　　課堂的設計理念是按新課程標準的要求進行的，注重發揮學生的主體地位，把課堂還給學生，同時高二的學生有一定的`抽象和邏輯思維能力，有一定的研究性學習和參加社會實踐的基礎，自我探究能力有所提高。傳統文化滲透到社會生活的各個方面，學生平時有所聞、有所見、有所感，對研究傳統文化的繼承和發展狀況這一課題有較為濃厚的興趣和較強的參與積極性。

　　所以，在進行教學設計的時候，在知識的介紹和重點突破這兩點都教給學生去完成，注重通過在課堂上學生運用已有的知識去解決這些問題，由于教學內容是講述傳統文化的，因此，在教學過程中弱化學生對知識點的記憶、理解和運用，本節課重點放在情感目標上，重點引導學生認同我們的傳統文化，同時認清傳統文化的現狀，為繼承和發展傳統文化做出自己應有的努力。事實證明，學生的潛力是很大的，學生有很多方面的觀點可以進行發現，再加上有些觀點從學生的口中表述出來會更有感染力和說服力，這樣也可以更好的達到情感價值觀目標。

窗外小鳥輕點叫反思8

　　1本課我用課文插圖導入，在不離文本的基礎上，從視覺以及理解內容上激發了學生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學習進行的`也較好，順利的完成了本課的教學任務。

　　2本節課我采用不同的朗讀形式，層層推進，培養學生自主閱讀的能力。新語文課程標準指出“閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北M管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫？從而滲透愛護動物的教育，并引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

　　3學生能夠有感情的朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達的內涵，從而輕松的進行背誦，并從中受到教育。

　　4學生通過各種方式的朗讀，指名讀，同桌互讀，男生讀，女生讀，展示讀，帶動作讀，配樂讀，以讀促講，讀文中理解課文內容。并初步了解什么是“押韻”，體會詩歌押韻的美。

　　5教師過渡語自然而流暢。

窗外小鳥輕點叫反思9

　　1、本課應用歌曲和鳥叫的視頻的導入我覺得很成功，從視覺和感官上直接激發了學生的興趣，為本課開了一個好頭，接下來的學習進行的也較好，順利的完成了本課的教學任務。

　　2、學生能夠有感情的朗讀這首小詩，深刻體會到詩中所表達的內涵，從而輕松的進行背誦，并從中受到教育。盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節課的'設計理念。

　　3、生通過各種方式的朗讀，以讀促講，讀文中識字，達到了良好的效果。并初步了解什么是“押韻”。熟悉課文整體感知，并思考：為什么讓小鳥輕點叫?從而滲透愛護動物的教育，并引導學生感悟到上課要專心學習，不受外界干擾。

　　4、課堂教學的節奏有些偏快，尤其在生字的指導上，一年級識字也是教學的重點，不容忽視，在今后我會加強識字教學。

窗外小鳥輕點叫反思10

　　今天的教學內容是閱讀一的第2課《窗外小鳥輕點兒叫》，我今天的教學之初是設計對課文進行大膽的放手，嘗試在老師的引導下，通過借助拼音閱讀，達到識字的目的。

　　開始上課以后，我讓學生在借助拼音讀課文的基礎上，在課文中用直線畫出課后會認得字，圈出課后會寫的字，這個過程，我的目的是上學生對本課的識字、寫字內容先有一個初步的.印象，這樣在后面的朗讀中他們就會不自覺的注意這些生字了。

　　教學活動中，學生是主體，我設置輕松氛圍，讓學生一點一點的挑戰自己的朗讀和識字，引導學生通過反復的朗讀，多種形式的朗讀，在讀中識字，是我的設計理念。

　　課前準備課件的時候，由于沒有白板，不能夠投影課文，所以我在數字化教學V2系統中找到的課文，進行了課文的截圖，可是那個是舊版本的小本語文書，課文的題目和現在的課文題目缺少“兒”話音，這是我的疏忽。

　　課后，我發現了這節課很多的不足之處：

　　首先，我在實際教學過程中，有些過于注重識字的訓練，對于課前預設的教學標點符號“�！薄ⅰ�？”，“押韻”的內容，教學中導致教學環節中有所缺失，這是值得我深刻反思的錯誤。

　　另外，在各個環節中鍛煉學生互評的過程中，我的評價相對較少，應該在學生評價之后，在小結性的評價一下，這樣可以讓學生更明確的知道，怎樣去評價，而不是單單就說好。應逐步鍛煉學生學會有理有據的進行評價。

　　最后，應該在結束這節課之前，引導學生總結出這節課課文要表達出的“上課專心聽講”的含義，這點被我忽略了，以后一定要注意。

　　總之，今天的這節課，失誤的地方很多，說明我對低年級的教學方式還有許多的不足，欠缺之處。這需要我從實踐中一點一點摸索，一點一點積累。也很希望身邊的同事、朋友們能夠多給我提出一些寶貴的建議，我一定會虛心接受，并努力去學習。

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