《黃山奇松》課堂實錄

　　一、創設情景，激情導入

　　師：課前我們欣賞了黃山美景的錄像，談談你的感受？

　　生：千姿百態。

　　師：請把話說完整好嗎？

　　生：我看到了千姿百態的黃山奇松。

　　生：我看到了風景秀麗的黃山奇松。

　　生：我看到了千奇百怪的黃山奇石。

　　生：我看到了風景如畫的黃山。

　　生：我看到了黃山美不勝收的秀麗景色。

　　師：我知道同學們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

　　生：面面相覷。

　　師：沒到過黃山不要緊，今天老師就帶著你們進行一次免費旅游。課前同學們都搜集了關于黃山的資料，誰來說一說？

　　生：黃山主峰蓮花峰海拔1860米，山上很多松樹都有500多年的樹齡了，有的甚至有800多年了。

　　生：徐霞客曾兩次游黃山，留下“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。

　　生：。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉，聞名全世界。

　　生：黃山是著名的避暑勝地，是國家級風景名勝區和療養避暑勝地。

　　師：同學們準備的真充分，誰還想說？（許多同學想說）那就請同桌之間互相說一說吧。（同桌之間交流）

　　師：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕圖片）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（師板書：奇松，生齊讀課題）

　　師：你們覺得哪個字應該重點強調一下？

　　生：奇。

　　師：那就請同學們再讀一遍。（第二遍讀重點突出了“奇”。）

　　師：我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，先從課題開始，讀了課題之后你想知道什么？

　　生：為什么叫奇松？

　　生：黃山奇松“奇”在哪里？

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　　（問題都集中在“奇”上，師在黑板右邊寫上“奇？”。）

　　師：解決了這個問題課文你就真正讀懂了。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　師：同學們已經預習過課文了，預習的怎么樣了？

　　生：預習好了。

　　師：先來看看字詞掌握的怎樣了。（課件出示生字詞，指生讀、齊讀。）

　　師：詞語掌握的真好，老師這兒還有幾個難讀的句子，不知道你們是不是同樣能讀好？（課件出示2個句子）

　　師：先自己讀讀試試。

　　師：誰來讀讀第一句？（指生讀）

　　師：這個句子里有一個多音字，是什么？

　　生：“遒勁”的“勁”。

　　師：對，這是一個多音字，指生領讀：遒勁。（學生齊讀2遍）

　　師：誰來讀讀第二句？（指生讀）

　　師：讀得真流利，這是一個長句子，只要注意了停頓就能讀好了。大家一起再來讀一遍。

　　師：課文已經會讀了，不知道課文的主要內容你們讀懂了沒有。請大家快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？

　　生：課文主要講了迎客松、陪客松和送客松。

　　師：大家跟我一起寫，別忘了“提筆就是練字時”。（師板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　三、精讀第二自然段，學法用法

　　（一）學法

　　師：課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學們默讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎樣具體描寫迎客松、陪客松、送客松的？邊讀邊做批注，養成不動筆墨不讀書的好習慣，抓住重點詞、句體會，并寫在旁邊的空白處，只寫關鍵詞就行了，但回答問題的時候要說完整。老師這兒有一個小提示，同學們可以參照一下。（課件出示自讀小提示

　　1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。

　　2、哪些詞、句最能表現迎客松的“奇”？標出來，在旁邊做批注。）

　　師：誰來讀一讀描寫迎客松的句子？（一生讀）

　　師：（課件出示迎客松圖和描寫迎客松的句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。我們先抓住重點詞、句來體會迎客松的“奇”。先來看第一句（課件出示：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。），誰來談一談你的體會？

　　生：我從“姿態優美”體會到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的圖。

　　師：對，你是用聯系圖畫的方法體會的。

　　生：我從“枝干遒勁”體會到迎客松很有勁，我查過字典，遒勁的意思是雄健有力。

　　師：你是用查字典的方法體會的，你真會利用工具書。

　　生：我們校園里就有一棵大松樹，我覺得它應該算是枝干遒勁。

　　師：你有一雙善于觀察的眼睛，你用的方法是聯系生活實際。

　　師：遒勁還能用在哪些地方呢？（學生沒有回答的，看來不太了解。）

　　師：（課件出示遒勁有力的字畫）這就是遒勁有力。這種方法就是聯系所查資料，同學們也可以用這種方法抓重點詞體會。

　　師：還從哪些詞體會了什么？

　　生：我從“飽經風霜”體會到了迎客松的生命力很頑強，因為我查過資料，黃山上的松樹都長了好幾百年了。

　　師：你真會學習，老師搜集到了一些圖片，大家請看（課件出示飽經風霜的笑臉）大家看，這是一張張飽經風霜的臉，他們的皺紋里就寫著飽經風霜，他們雖然經歷了那么多的艱難困苦，但他們卻依然笑得那么的燦爛，臉上寫著的都是幸福。據我所知，這棵迎客松已經有800多年的高齡了，大家想象一下，迎客松可能經歷了哪些風霜？

　　生：可能經歷了風吹日曬。

　　生：可能經歷了干旱。

　　生：可能經歷了洪澇災害。

　　生：可能被雷電擊中。

　　生：可能有冰雹，下大雪。

　　生：可能經歷沙塵暴

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　　師：同學們的想象力真豐富，迎客松無論是嚴寒酷暑，還是風吹日曬，雖然經歷了那么多的苦難，但仍然長得是那么的……

　　生齊答：郁郁蒼蒼、充滿生機。

　　師：那你們說奇不奇？

　　生：奇！

　　師：你們能把迎客松的生命力頑強、奇讀出來嗎？（自讀、指生讀、齊讀）

　　師：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

　　師：迎客松被稱為什么？

　　生：迎客松被稱為好客的主人。（板書：好客的主人。）

　　師：這句話運用了什么修辭手法呢？

　　生：用了比喻和擬人的手法。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：因為有“如同”這個比喻詞，把枝干比喻成了手臂。還有只有人才有手臂，所以說用了擬人的手法。

　　師：對，你看的真準。同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？

　　生：像主人伸出的手臂。

　　師：正因為如此，所以才取名為……

　　生：迎客松。

　　師：作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？

　　生：歡迎來到黃山做客。

　　生：歡迎來自世界各地的朋友們。

　　生：邊做動作邊說：“黃山歡迎您！”

　　師：讓我們一起伸出熱情的雙手，歡迎來自世界各地的朋友們，大家一起說……

　　生：（邊做動作邊高興的喊）“黃山歡迎您！”

　　師：大家一起來讀讀這句話吧，讀出迎客松的熱情與好客。

　　師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）生齊讀。

　　師：（課件出示：人們提到黃山就會想到______，看到迎客松就會想起_______。）誰來填填？

　　生：人們提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山奇松。

　　師：其實迎客松已經不僅僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的會客廳里就有一副迎客松圖，還有許多飯店里也都有迎客松圖，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。我們一起再來讀讀這句話。

　　（二）總結學法：

　　師：剛才我們學描寫迎客松的句子時用了哪些方法來學的？

　　生：我們抓住了重點詞“姿態優美、枝干遒勁、飽經風霜”體會到了迎客松的美和生命力頑強。

　　師：其實就是迎客松的奇。我們還抓住了一個重點句，是什么？

　　生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。把迎客松比喻成好客的主人。從這句話體會到了迎客松的熱情好客。

　　師：那我們用了哪些方法呢？

　　生：用了查字典的方法。

　　生：聯系圖畫體會的。

　　生：聯系上下文。

　　生：還聯系了資料。

　　生：還加上了想象。

　　生：還用了聯系生活實際的方法體會的。

　　師：對，同學們運用了這么多的方法，抓住了重點詞、句體會到了迎客松的生命力頑強，熱情好客，其實也就是迎客松的奇，

　　（三）用法自學陪客松、送客松。

　　師：（課件出示陪客松和迎客松圖）誰知道這兩顆松樹叫什么名字？（許多學生舉手想回答）老師現在不用你說，下面就請同學們用剛才的方法自學描寫陪客松和送客松的句子，可以同桌兩個一起學，也可以小組內合作，更可以找你的好朋友一起學，待會請同學上來談理由。

　　（學生開始自學，氣氛很熱烈，學習氛圍很濃厚。）

　　（四）檢查自學情況，教師點撥，指導朗讀。

　　師：猜猜這棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想說的上來指著圖說。

　　生：我認為這棵是陪客松，這棵是送客松。

　　師：為什么？

　　生：因為這棵很像一個綠色的巨人，枝干比較直，長得也很壯。我用的方法是抓住重點詞“綠色的巨人”，還聯系了圖畫來體會到的。（師板書：綠色的巨人）

　　師：另一棵呢？是什么松？誰上來說一說？

　　生：我認為這棵是送客松。你看它枝干盤曲，伸出的枝干長長的，好像在送客人一樣。

　　師：你抓住了哪個詞體會到的？

　　生：“盤曲”，大家看圖，這棵樹的枝干是彎彎曲曲的。

　　生：我認為這棵是送客松。因為它看上去活像一盆“天然盆景”。

　　師：找的真準。（板書：天然盆景）。你判斷它是什么松用的是什么方法？

　　生：抓住重點詞語“天然盆景’體會的。

　　師：我們見到的盆景都是怎么來的？

　　生：我們見到的盆景一般都是人工修理出來的，而它是“天然盆景”，所以我體會到它很奇特。

　　師：對，陪客松和送客松也很奇特。

　　師：黃山松這么奇，你們想不想把它們的“齊”讀出來呢？

　　生：想。

　　師：那下面就請同學們選自己喜歡的句子，愿意讀哪句就讀哪句，想怎么讀就怎么讀，讀出你最高的水平，一會老師和你們一起比賽，看誰讀得最“奇”。（學生積極的練讀，讀得很投入）

　　師：誰想來展示一下自己？（根據學生自愿，選出了三名學生，分別讀迎客松、陪客松、送客松，讀得非常有感情）

　　師：讀得真好，老師都不敢讀了，快為自己鼓鼓掌吧，看吧，你覺得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。

　　師：誰還想讀？（許多同學舉手）

　　師：都想讀啊？那么我們就一起隨著音樂美美的讀，讀出黃山松的奇！（課件出示伴有音樂的第二自然段，學生讀得非常有感情）

　　四、精讀第三自然段，仿寫小片段。

　　師：黃山松還“奇”在哪兒？（課件出示第三自然段），默讀這段話，用詞來概括。

　　生齊說：千姿百態！

　　師：到底有哪些姿態？（引讀第二句）

　　師：下面，就讓我們發揮自己的想象，填一填下面這段話，小組內先練習著說說，能說一句也可以。（課件出示說話練習：黃山松千姿百態。它們有的屹立山頂，像（）；有的從山腰斜出，像（）；有的彎曲在兩峰之間，如同（）；有的仰望天空，像在（）；有的臥在山間，似乎（）……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。）

　　生：它們有的屹立山頂，像一個巨人俯瞰黃山風景。

　　生：有的從山腰斜出，像主人伸出手臂邀請大家來旅游。

　　生：有的彎曲在兩峰之間，像危險的吊橋。

　　生：有的仰望天空，像在觀賞美麗的星星。

　　生：有的臥在山間，似乎一條巨龍盤曲著。

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