《黃山奇石》教學實錄【合集10篇】
《黃山奇石》教學實錄1
各位老師，大家好。今天我說課的內容是人教版實驗教材二年級上冊第二課《黃山奇石》。
一、說教材
黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫得更有趣。先總寫景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊神奇怪石，其他幾塊簡寫。作者采用“總分”和“點面”結合的方法，把黃山奇石寫得栩栩如生，神奇有趣。
因為本課教學的重點是觀看插圖，閱讀課文，欣賞“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，培養學生的觀察和想象能力。難點是對課文略寫的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分，如何引導學生發揮自由想象。
所以根據新課標的要求、本課的特點和學生的實際，我制定了如下教學目標：1、會認14個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情感。
二、說教法
1、圖文結合法：通過觀看插圖，欣賞黃山奇石，體會課文中對黃山奇石的贊嘆，感悟課文中所蘊含的人文精神，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
2、自主探究法：通過讀課文、課件演示等多種形式，培養學生的觀察能力和想象能力，激發學生的好奇心與求知欲，引導學生自主探究學習，感受課文的語言美，積累豐富的詞匯。
三、說學法
1、朗讀感悟法。開展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴。
2、情境體驗法。根據低年級學生注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
四、說教學流程
本課我將分兩課時完成，下面我分5個板塊來具體我的教學過程及思考。
第一板塊：創設情境，認識奇石美。
1、我的導入是這樣的：秋天到了，天氣轉涼了，燕子往南飛，樹葉紛紛落下，田野一片金黃，紅紅的蘋果掛滿枝頭。在這美麗迷人的秋天里，我們班組成了一個旅行團，去游覽著名的風景區黃山。板書課題：黃山奇石。
2、然后出示中國的地圖，讓學生找到安徽省，知道黃山在什么地方。
3、最后通過對第一自然段中“尤其”和“聞名中外”的理解，認識黃山風景區四絕之一的怪石。
之所以這樣設計，是因為秋天是個美麗的季節，在這大好的時光里，老師組織學生“游”黃山，讓直觀圖像與課文語言文字融合在一起，拉近了學生的生活實際與課文的距離，使學生對“黃山奇石”產生共鳴，激發學生求知欲望。
第二板塊：檢查字詞，感知奇石美。
1、首先學生帶著讀準字音，讀通句子，標出自然段的要求自讀課文，讀完后我用ppt課件出示詞語，學生通過認讀、齊讀、開火車讀等形式鞏固“風景區、胳膊、巨石、著名”等14個詞語。
2、然后，我讓學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并領著孩子把奇石和課件中相應的圖片一一對應起來。之后出示“作者具體寫了 、 、 、 四塊黃山奇石，簡寫了 、 、 等奇石。”這樣一個句式進行說話練習。
在這個環節，通過檢查生字和說話練習，為理解課文內容、積累豐富的詞匯作鋪墊，讓學生初步了解黃山景色之美。
第三板塊：品位詞語，感悟奇石美。
這里讓學生又一次走進文本用心默讀課文，找出作者具體寫的黃山四塊奇石的句子結合圖片來品味，交流、朗讀。
仙桃石它好像從天上飛下來的.一個大桃子，落在山頂的石盤上。讓學生通過“好像、飛、落”等詞語，想像仙桃石的神奇有趣。
它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的猴子觀海。這里抓住“抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海”這些詞語欣賞“猴子觀海”。
仙人指路遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。在這句話里學習作者使用“望、站、伸、指”這些動作把靜態的奇石寫成動態的手法。也可以讓學生上臺表演“仙人指路”。
而金雞叫天都這塊奇石的教學，從雄雞的顏色“金光閃閃”，和雄雞的動作“伸著、對著、啼叫”入手，通過觀察圖片與文字進行結合，理解作者是怎樣想象的。
通過觀看插圖，讓學生了解黃山奇石的美；通過多種形式的朗讀，品味優美的詞語、句子，讓學生不僅感受到黃山奇石美，而且感悟到作者的語言美，簡單學習作者的寫作技巧。
第四板塊：延伸課堂，加深奇石美。
欣賞“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，那么讓學生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡寫的奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學著作者的樣子用一兩句話寫下來。
《語文課程標準》對第一學段的寫話提出了一定要求，所以這一板塊我讓學生用一兩句話介紹自己感興趣奇石。既訓練了學生的語言水平又給學生一個展示和表達的機會。
第五版塊：指導寫字，布置作業。
1、學寫本課的8個生字。重點指導“區、巨、它、安”四個字，認識“三框兒”這個新部首。
2、找一找黃山奇石的圖片，給這幅圖片配上一段介紹的文字，喜歡畫畫的也可以畫上一幅黃山奇石圖來展示。
2、情境體驗法。根據低年級學生注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
總之，本課的設計落實了三維教學目標，有效培養了學生的語文素養。
黃山奇石教學實錄
一、揭示課題，初讀課文
師：我們偉大祖國歷史悠久，山青水秀，無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國土地上；景色綺麗的杭州西湖，水花飛濺、氣勢磅礴的黃果樹瀑布，山水甲天下的桂林……請看這幅圖（出示插圖一），這兒的景色多么秀麗神奇！它在我國安徵省南路，是哪兒呢？（生答后板書：黃山）今天咱們來學的一篇課文是——（板書：奇石，生齊讀課題）從課題你知道了什么？（生答：課文要介紹的是黃山奇形怪狀的石頭）
[評]教師富有激情的導語調動了學生的認識積累和情感積累，看圖讓學生初步感知黃山美景，將學生帶入情境，激發其積極學習的興趣。
師：讓我們自由輕聲朗讀課文：1.借助漢語拼音讀通課文；2.標出自然段番號；3.邊讀邊想，哪個句子告訴我們課文主要介紹黃山奇石，用波浪線勾畫出來。（生按上述要求自讀課文；教師巡視，發現問題及時幫助解決）
師：全文共幾個自然段？（生：6個自然段）找到說明介紹黃山奇石的句子了嗎？（一學生念出第一自然段的第2句話，再齊讀）找得準。讀這個句子你抓住了哪個關鍵詞？請讀出重音來表示。（生強調“尤其”一詞）誰能換個詞？（生：尤其就是特別，特別是那些怪石，有趣極了。）
[評]以讀為本，做到讀有明確要求。給足閱讀時間。讀后檢查，語文訓練落到實處，以利良好新聞記者習慣的養成和閱讀能力的培養。
師：聞名中外、令人驕傲自豪的黃山風景區在哪兒？（生：在我國安徽省南部）這就是課文第一自然段的內容。（生輕聲齊讀第一自然）讀到這兒，你迫切想知道什么？（生①：黃山有些什么奇石？那些怪石是什么樣子？生②：黃山奇石有多奇？奇在哪里？）
[評]由質疑到解疑，在組織學生語文實踐活動的過程中，尊重學生潛在的才能，尊重并充分發揮學生的主體作用。
二、圖文結合，想象、理解、體驗。
師：自讀課文2至6自然段，邊讀邊勾畫出黃山奇石的名字。（板書：名字；生按要求邊讀邊勾畫）課文介紹了哪些奇石？（7個學生分別說出，教師一一板書）這么多的奇石，讓我們來細細觀賞吧。（出示圖二）這是什么？（生興奮地喊：仙桃石！）你怎么看出來的？
生①：上面尖尖的，下面又胖又圓，很像桃子。（板書：形狀）
生②：仙桃石兩邊有樹，綠油油的，我想一定是仙桃的葉子；仙桃下面是一個大大的平平的盤子。
師：他把什么想象成盤子？（生：把山頂想象成了大盤子）對！真會觀察，還會想象。那么，課文是怎么描繪這奇石的？（指名讀第2自然段，其余的不出聲地讀）
師：（出示寫著第2自然段的小黑板）哪兒在寫這塊奇石的句字？它是什么樣的？它在什么地方？（板書：地方；三名學生分別滿面讀出有關語句；教師勾畫、批注）老師提問，你們用課文原句回答。（引讀兩遍）
師：既然像個大桃子，為什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？
生①：書上說，這好像從天下飛下來的桃子，天上飛下來的就是仙桃。
生②：我看到圖上仙桃石的周圍的一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。
師：是啊，遠處群山起伏，近處云霧繚繞，就像仙境一般。你們的想象真奇妙，腦海里的仙桃石更是有趣。請用朗讀來表現這奇妙的怪石。（生有感情的朗讀）
[評]圖文結合，展開想象；感情朗讀、入情入境。精心設計訓練步驟，充分展示思維過程。
師：通過看圖學文，我們明白了仙桃石的哪幾點？（生：明白了仙桃石的名字、形狀、在什么地方。）下面的內容也要弄懂哪幾點？（生：弄懂三點，奇石的名字、形狀、在哪里。）
[評]引導學生總結學習方法，運用方法，培養自學能力。
師：首先學第3自然段，像老師這樣（指小黑板）勾畫，把“名字”、“形狀”、“地方”寫在語句的下面。（生運用方法自學，教師巡視、指導）
師：（出示圖三）這塊奇石叫什么名字？（生說出名字又讀出第3自然段的第3句話）猴子觀海在什么地方？（生讀出句子；師指圖）這就是一座陡峭的山峰。認真看圖，什么是“陡峭”？（生：山又高又直，好像直上直下的。）猴子在這陡峭的山峰上干什么？（生：猴子在陡峭的山峰上觀海。）什么是“觀”？（生：觀就是看。）哪個句子中有“觀”的意思？（生念出有關句子后回答：“望”就是向遠處看。）把“望”換成“看”好嗎？
生：不好。看得很近，只看見近處的白云；而猴子看著的云海。云海無邊無際，大得很呢，就要這樣望。（學生以姿勢助講話，伸著脖子，舉目四望。）
師：在這陡峭的山峰上，猴子怎樣觀海？（一學生讀句，其余看圖）為什么猴子為什么獅子會這樣望著翻滾的云海？（帶著問題讀書、看圖、思考）
生①：猴子從沒見過上下翻滾的云海，簡直入迷了，所以它一動不動地蹲在山頭看。
生②：猴子一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站軟了，還想看這美麗的云海，不知不覺它就蹲了下來；它從早晨看到傍晚，天黑了，有點涼了，猴子兩只胳膊抱著腿，好暖和一點，再多看一會翻滾的云海。
師：多么奇妙的想象，太有趣了。再讀讀這個段。（分小組讀，引導看圖說話）按照剛才的方法自己來學第4、5自然段行嗎？（學生興致勃勃地開始了自讀、勾畫、批注）
師：第4自然段介紹什么奇石？（生：仙人指路。讀出有關句子）仙人指路是什么樣子，誰來學學？（一生伸著手臂指向前方）是這樣的嗎？根據什么？（生在文中找出答案）真會讀書。仙人指路在什么地方？（生：仙人站在高高的山峰上給我們指路，好像在說：“小朋友，順著這條路往前走，還可以看到好多好多奇石啊！”）
師：第5自然段呢？（生：介紹金雞叫天都）天都指什么？（生：天都是一座山峰的名字）你從哪兒知道的？（生：書上說“天都峰，”我就知道了這是山峰的名字）對。如果要把“金雞叫天都”畫成一幅畫，你要畫些什么，畫成什么樣兒？注意：要有根據。
生①：我要畫一座高山，一只公雞，公雞伸著脖子叫。
生②：還要畫太陽。書上說，“每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。”太陽升起才變成雞的。不是畫一只雞，是幾塊大石頭，樣子像雞。
生③：不是畫一座山，是畫兩座山。
師：為什么？你的根據是什么？（生：念書“它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫”，對著就是向著）。那么能變成雄雞的幾塊巨石在哪座山峰上？（生在天都峰對面的山上，雞才會對著天都峰叫）太好了，就要這樣讀書。讓我們用朗讀把這塊奇特的石頭描繪出來。（生有感情地朗讀第5自然段）
師：我們細細地觀賞了仙桃石、猴子觀海、金雞叫天都……小朋友的疑問解答了嗎？黃山奇石到底奇在哪里？
生①：我的疑問解決了，黃山奇石奇形怪狀，各不相同。
生②：黃山奇石形狀很奇特，看了它的形狀，我們就能想象出有趣的故事來。
師：是啊，黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象。（板書：奇特、神奇）黃山奇石還有很多很多，課文還怎說？（引讀第6自然段）
[評]指導學生運用方法解詞、析句、明段的過程是教師的導和學生的語言實踐相結合的過程，加深了學生對學習方法的領悟。針對學生實際，各段采用不同的方式檢查，使學生會學、樂學，將感知性語言訓練、理解性語言訓練、運用性語言訓練、熟記性語言訓練結合起來，促進語言發展，培養觀察能力、新聞記者能力和語言表達能力。
三、深入體驗，升華情感。
師：課文讀到這兒結束了，但從你們的眼神里我知道你們還有許多心里話，老師幫助你們說出來。（出示練習題）
（ ）的奇石真（ ）呀，有（ ），有（ ），還有（ ）……我最喜歡（ ），多么想（ ）！
生①：黃山的奇石真多呀，有仙桃石，有猴子觀海，還有金雞叫天都……我最喜歡仙人指路，多么想去黃山玩一玩啊！
生②：黃山的奇石真怪呀，……我最喜歡猴子觀海，多么想跟猴子一塊兒在陡峭的山峰上觀海！
師：說得好，說出了自己的想法。繼續。
生①：黃山的奇石真美呀，……我最喜歡仙女彈琴，多么想聽聽悅耳的琴聲！
生②：黃山的奇石真有趣呀，……多么想和獅子一起去搶球玩！
生③：黃山的奇石真妙呀，……我多么想去摸一摸、聞一聞仙桃石！
師：如果你背著畫夾、帶著照相機、扛著攝像機呢？
生①：我多么想把黃山風景區的美景畫下來！
生②：我多么想把黃山奇形怪狀的巖石都拍下來，永久保存，讓沒去過黃山的同學都來看！
生③：我還要把黃山奇石、云海都攝下來，隨時放出來，使更多的人欣賞到黃山秀麗神奇的景色。
生④：我多想寫一篇作文啊，把我看到的黃山奇石寫出來！
[評]一個練習題，訓練學生我口說我心，既加深了對課文內容的理解，又傾吐了內心的感受，抒發真情實感。融情于語文訓練，使語言訓練與情感熏陶有機結合，相得益彰。
師：你們的心里話真使人激動！秀麗神奇的黃山風景區不僅有
玲瓏奇特的怪石，而且有飛涌而下的瀑布，生長在怪石絕辟上的松樹，無邊無際翻滾的云海。到黃山去吧，用你們的筆，描繪出黃山怪石、黃山奇松、黃山飛瀑、黃山云海，歌頌我們偉大祖國的錦繡河山。
[總評]本課教學體現了教學思想正，教學方法活，語言訓練實等特點，反映在：
第一，重視自學能力培養。從小學低年級起嚴格訓練，狠抓閱讀能力的培養，在掌握學習內容的同時指導學生領悟學習方法，使其獲得新聞記者的“鑰匙”
第二，引導學生把閱讀過程真正變成主動探索的過程，將感知性語言訓練、理解性語言訓練、運用性語言訓練有機結合，訓練非常落實；在發展語言的同時發展了思維。
第三，重視良好學習慣的訓練，如認真讀書，邊讀邊想的習慣，質疑問難的習慣，勾畫批注的習慣等。
《黃山奇石》教學實錄2
師：出示書中四幅掛圖。
師：知道圖上畫的是什么嗎？
生：知道。第一幅圖是“仙桃石”，第二幅圖是“猴子觀海”，第三幅是“仙人指路”，第四幅圖是“金雞叫天都”。
師：同學們想象一下，這個大“仙桃‘是哪來的？
生：是孫悟空去蟠桃園摘桃子，不小心從天上掉下來的桃子。
師：想象力真豐富，還知道《西游記》的故事，可真了不起，再想象一下“猴子“看到了什么樣的大海？
生：無邊無際的大海。
生：波濤洶涌的大海。
師：用詞真準確，如果你是那位指路的“仙人“會對游客說些什么？
生：你們好，歡迎到黃山來旅游。
生：你們好，那邊的石頭多有趣呀！讓我們帶你們去吧！
師：他們可是個優秀的小導游，你們想不想也來做一名小導游？（生：想。）這四幅圖就是黃山的四個景點，選擇你喜歡的景點向游客介紹。為了同學更出色地完成這次導游任務，老師建議大家把你選擇的'內容先練習讀一讀。
生：（練讀）
師：（指一名同學讀）
師：你覺得剛才這位同學讀得怎么樣？
生：他把“大桃子”這個詞讀得很重。
師：你也能讀一讀嗎？
生：（讀課文）
師：誰愿意做小老師，為同學們師范讀下一段。
生：（讀第三自然段）
師：你覺得這位小老師讀得怎么樣？
生：很好，因為她讀得很流利，
生：還可以，我有信心比她讀得更好。
師：你能有勇氣向別人挑戰，你一定讀得一定很棒。
生：（讀第三自然段）
師：同學們讀出了對黃山奇石的喜愛之情，既然同學們這么喜歡這些有趣的石頭，那你想不想把你知道的介紹給游客？
生：想！
師：那就把你喜歡的部分背下來，怎樣背才能背得快呢？
生：看圖來背。
生：抓重點詞來背。
生：反復讀，讀熟了再背下來。
師：同學們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習背一背。
生：（練背）
師：（指名背）
師：下面同學們把自己喜歡的部分編成導游詞。先自己練說，再說給同組的同學，然后，各組推薦一名代表到前面來說。
生：（同組練說）
師：（巡視，指導學生準確使用詞語）
生：（推薦代表）
師：在他們說之前，你們有什么要囑咐的嗎？
生：說話要有禮貌，要先問客人好，并介紹一下自己。
生：還可以展開想象，詳細介紹以下石頭的樣子和周圍的景物。
生：說話的聲音要宏亮。
師：現在就請小導游帶領我們游覽一下黃山奇石。
評析：《語文課程標準》提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這一教學片斷，教師注意保持了對話雙方的平等意識，處處與學生交流溝通。比如，師生共同探討怎樣有感情地讀，怎樣背得快，都是老師與學生共同商討，解決問題。教師尊重學生的人格，崇尚個性發展。讓每個學生的生命價值都得以體現，生命的花朵都得以綻放。
自主探究 趣味識字
韻語教材第一冊《雷雨》教學實錄與評析
師：大家借助拼音已自學了課文，能把課文讀下來嗎？
生：能。
師：現在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。
師：在自學中你認識了那些字？比一比，誰認的多？
生：我認識了“云”“風”“雷”字。
生：我認識了“枝”“雨”“牛”。
生：我認識了“鳥”……
師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記“鳥”時想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點，“鳥”字沒有一點。
師：你想的真好，鳥是動物（指鳥字中的一點）這一點多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點。（面對發言的同學）你真偉大，能有新發現。大家給點掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？
生：我記住“樹”啦，樹是木字加對字。
生：我知道樹與木有關，所以，樹有木字旁。
生：老師，我看出“樹”字還是“權”字加“寸”字。
師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識“權”字呢。（師板書木、又、寸、對、權）記住一個字，復習了這么多字，還幫大家認識了一個新字“權”，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。
生：（齊讀）
師：大家共同合作，學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。
生：我看出雞鴨兩個字都是家里的動物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。
生：老師，他說的不對，雞鴨不是家里的動物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。
師：你怎么知道這么多知識的？還能說出家禽一詞。
生：我是從《兒童畫冊》里看到的。
師：愛看書就是懂得知識多。
生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動物，所以都有“ ”字旁。“貓”字右邊是“苗”字，因為小貓叫聲是“喵喵”叫，所以右邊是“苗”。
師：那大家學著小貓的樣子叫幾聲吧！
生：（笑）喵——喵——
……
評析：課程標準指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生獲取新知的能力。以上教學片斷，鮮明的體現了這一教學思想。學生在教師的組織、激勵下，憑借自己已有的知識和經驗，通過積極思考，動腦探究，尋找了一個適合自己的記憶支柱。通過合作交流，促進了思維的擴展。學漢字不再是枯燥無味的事了，漢字也不是單調的筆畫組合，而是一個個生動有趣的個體。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識、品嘗了創造、體會了成功的喜悅。達到了自主學習、自主發現、激活思維、陶冶性情的理想境界。
《黃山奇石》教學實錄3
一、創設情境，想象激發興趣
1．教師使用多媒體課件出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：我們看這三幅畫面上的石頭像什么呀？選擇其中的一塊石頭想一想、說一說。（學生自由發表自己的想法）
2．同學們想得好，說得好，老師真為你們驕傲。剛才，小朋友們看到的和描述的是安徽省黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，齊讀課題。
教師充分考慮到學生的特點，學生富有想象力，利用多媒體課件激發學生的好奇心與求知欲，讓學生敢想敢說，發揮學生的主體作用，促使學生進人情境，有了學習的熱情，很自然地進入。
二、初讀感知,調動情感參與
1．教師配樂邊出示相關內容的課件，邊聲情并茂地范讀課文。
2．學生聽后談感受：聽老師讀完課文，你有什么話要說嗎？
3．同學們現在就自己讀課文吧，親自感受一下黃山石的奇特。注意要讀準字音，讀不好的地方反復讀幾遍。
［教師范讀將學生帶入情境，學生初步感受到黃山石的奇特。讓學生說出此時想說的話，談出自己感受，又調動了學生積極性，發揮了學生自主學習的特點，也確實是尊重學生的一種表現。」
三、自主識字，體驗學習快樂
1．教師出示14個帶有拼音的生字詞課件，學生自主識字。
2．四人小組自學字音，給生字組詞。
3．匯報──“小老師教生字”：教師將14個生字做成蘋果形的卡放在小筐里，讓學生到前面的小筐里取蘋果卡片，用自己喜歡的方式教同學們認字。
［學生是樂于模仿的，平時教師教學生認字時的過程學生已記在心間，讓學生當小老師，選用自己喜歡的方式教同學，學生積極踴躍，興味盎然，其他學生也有了更高的識字熱情，學生真的成為識字的主人，強化了學生識字效果。］
四、表情朗讀，感悟山石奇特之美
1．同學們再讀課文，想想文中都寫出了哪些奇石？
2．選擇自己喜歡的部分進行練習朗讀，看誰讀得好。（學生練習，教師適時指導）
3．還能用其它形式表現出黃山石的奇特嗎？（鼓勵學生用背誦、表演、編故事、做導游等方式來表現。）
「朗讀是學生感受課文內容的基礎，自我感悟才會有最深的理解，在此基礎上，引導學生用自己喜歡的形式表現黃山石的奇特，極大地調動了學生的'積極性，多方面多形式，學生必然會感受深刻，更真切地體會大自然的神奇、偉大。］
五、拓展訓練，想想畫畫說說
1．黃山奇石還有很多，把你想象出來的用彩筆畫一畫，給它起個好聽的名字。
2．根據自己畫的，用自己喜歡的方式介紹給大家聽。
［教師安排這一環節，突出表現學生的主觀能動性，發揮學生的想象力，讓學生動筆畫、動腦想、動口說，調動多種感官進行參與，培養了學生的多種能力和創新精神。］
六、布置作業，課外延伸
同學們，安徽黃山是我國著名的旅游勝地，課后大家可以通過問家長、翻閱圖書、上網查尋等方法找找有關黃山的資料，下節課我們來個“我知道的黃山”小型匯報會，還要評出“小小黃山通”。
［樹立大語文觀，加強課內外的聯系，不局限于課本的學習，讓學生在實際生活中獲取知識，相互交流，培養綜合素質。］
《黃山奇石》教學實錄4
【課前準備】
小卡片新詞、小黑板一塊、掛圖粘膠。
【教學實錄】
一、導入新課
１、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？咱們今天，就到一個好地方去，哪里呢？跟我來吧（板書：黃山）就是到聞名中外的黃山風景區去看看，那里景色秀麗神氣，尤其是那些奇形怪狀的巖石，有趣極了，吸引了無數中外游客。今天，咱們就去看看那里的奇石!（板書：奇石）。
指名讀課題，齊讀。
２、看了課題你的腦子里升起幾個問號呢？
３、過渡：下面，我們就一起去看看黃山到底有哪些奇石，好吧？
二、聽力訓練
１、師范讀課文，要求：聽，靜靜聽，你聽到了幾塊奇石的名稱？
２、出示小黑板：黃山的奇石真多啊，有（）還有（）和（）
指名回答，師相機板書：（猴子觀海、仙桃石、仙人指路、金雞叫天都、仙女彈琴、獅子搶球、天狗望月）。
齊讀。
三、初讀課文
過渡：黃山的'奇石可真不少，那么他們到底奇在哪里呢？我們一起到課文中去找答案吧。
１、學生自學：
要求：你能不能借助拼音，把課文認認真真的讀一遍，讀的時候，要有耐心，讀不通的地方停下來，反復讀，讀通順了再往下讀。讀完了就合上書本坐端正，好嗎？
２、檢查：
⑴指名讀新詞：
xiù 景色秀麗
zhù 著名
yán巖石
⑵分段讀：
要求：你想讀哪一小節就讀哪一小節。聽的同學呢，聽仔細。聽完后，你可以評一評。如果你覺得別人比你讀的好，你可以向他學著讀一讀。如果你覺得自己比他讀的還要好，站起來向他挑戰。好吧？
（分段讀！讀完一小節，問，在這里你知道了黃山的拿塊奇石？板書）。
四、細讀課文
１、選讀，背誦：
師：哎呀，黃山的奇石呀，光聽名字就夠吸引人的了，我真忍不住想親眼去看看呢。你們想看嗎？好。拿起語文書，找到自己最喜歡的那一塊石頭，輕輕地讀一讀那些句子，細細地想一想那塊石頭的樣子。然后把他的樣子牢牢的記在心里，待會兒啊，要請你來向大家介紹的。可以吧？比一比，誰記得快。
２、學生自由背誦。
五、情景設置
（出示掛圖）。
師：同學們，現在我們已經來到了聞名中外的黃山風景區，看那里的奇石真是有趣極了。找一找，哪塊是你喜歡的奇石呀？到了風景區，我們一般要跟著一位非常重要的人物去游玩，誰呢？導游！誰愿意來做一做這個重要人物呢？向大家介紹一塊你最喜歡的奇石呢？
１、導游面對游客該說些什么呢？（自我介紹，表示歡迎，高興）。
２、指名介紹！
問：咦？猴子怎么跑到山崖上去了呀？多危險啊？快叫它下來吧？
六、總結
今天，我們在各位小導游的幫助下，欣賞了這么多黃山的奇石，真是太高興了。不過，告訴你，好戲還在后頭呢？到底是什么呢？下節課再說吧！
《黃山奇石》教學實錄5
黃山奇石
猴子觀海 陡峭 抱 蹲 望
仙人指路 ……像……
仙桃石 ……像…… 飛 恰好 落
金雞叫天都 幾塊巨石 變 金光閃閃 伸 啼叫
【課前準備】
小卡片新詞、小黑板一塊、掛圖粘膠。
【教學實錄】
一、導入新課
1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎?咱們今天，就到一個好地方去，哪里呢?跟我來吧(板書：黃山)就是到聞名中外的黃山風景區去看看，那里景色秀麗神氣，尤其是那些奇形怪狀的巖石，有趣極了，吸引了無數中外游客。今天，咱們就去看看那里的奇石!(板書：奇石)。
指名讀課題，齊讀。
2、看了課題你的腦子里升起幾個問號呢?
3、過渡：下面，我們就一起去看看黃山到底有哪些奇石，好吧?
二、聽力訓練
1、師范讀課文，要求：聽，靜靜聽，你聽到了幾塊奇石的名稱?
2、出示小黑板：黃山的奇石真多啊，有( )還有( )和( )……
指名回答，師相機板書：(猴子觀海、仙桃石、仙人指路、金雞叫天都、仙女彈琴、獅子搶球、天狗望月)。
齊讀。
三、初讀課文
過渡：黃山的奇石可真不少，那么他們到底奇在哪里呢?我們一起到課文中去找答案吧。
1、學生自學：
要求：你能不能借助拼音，把課文認認真真的讀一遍，讀的時候，要有耐心，讀不通的地方停下來，反復讀，讀通順了再往下讀。讀完了就合上書本坐端正，好嗎?
2、檢查：
⑴ 指名讀新詞：
xiù zhù yá
景色秀麗 著名 巖石
⑵ 分段讀：
要求：你想讀哪一小節就讀哪一小節。聽的同學呢，聽仔細。聽完后，你可以評一評。如果你覺得別人比你讀的好，你可以向他學著讀一讀。如果你覺得自己比他讀的還要好，站起來向他挑戰。好吧?
(分段讀!讀完一小節，問，在這里你知道了黃山的拿塊奇石?板書)。
四、細讀課文
1、選讀，背誦：
師：哎呀，黃山的奇石呀，光聽名字就夠吸引人的了，我真忍不住想親眼去看看呢。你們想看嗎?好。拿起語文書，找到自己最喜歡的那一塊石頭，輕輕地讀一讀那些句子，細細地想一想那塊石頭的樣子。然后把他的`樣子牢牢的記在心里，待會兒啊，要請你來向大家介紹的。可以吧?比一比，誰記得快。
2、學生自由背誦。
五、情景設置
(出示掛圖)。
師：同學們，現在我們已經來到了聞名中外的黃山風景區，看那里的奇石真是有趣極了。找一找，哪塊是你喜歡的奇石呀?到了風景區，我們一般要跟著一位非常重要的人物去游玩，誰呢?導游!誰愿意來做一做這個重要人物呢?向大家介紹一塊你最喜歡的奇石呢?
1、導游面對游客該說些什么呢?(自我介紹，表示歡迎，高興)。
2、指名介紹!
問：咦?猴子怎么跑到山崖上去了呀?多危險啊?快叫它下來吧?
六、總結
今天，我們在各位小導游的幫助下，欣賞了這么多黃山的奇石，真是太高興了。不過，告訴你，好戲還在后頭呢?到底是什么呢?下節課再說吧!
《黃山奇石》教學實錄6
預設目標：
1．隨文學習生字及通過聯系上下文等方法理解新詞的意義。
2．有感情地朗讀課文，有能力的當堂熟讀背誦自己喜歡的段落。
3．通過看圖、學文，運用講、讀、寫、畫等形式體會黃山石的奇特，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
教學準備：
介紹黃山風景錄像 / 多媒體課件
教學過程：
一．觀看錄像，揭奇
師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文黃山奇石（點出課題）。
二．初讀課文，感奇
師：誰來讀讀課題，你覺得奇是什么意思？
學生甲：我覺得是奇怪的意思。
學生乙：我覺得是奇特的意思。
師：帶著你們對奇的理解，一齊把題目讀一遍。
生：（齊讀課題）
師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的'樣子？請同學們自由輕聲讀課文，用 標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個☆，讀好后小組交流一下。
生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內交流）
師：（指名學生匯報）
生甲：課文介紹了黃山上的猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、 天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些奇石。
生乙：具體介紹的石頭是 猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都。
師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石）
師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？
《黃山奇石》教學實錄7
一．觀看錄像，揭“奇”
師：（播放介紹黃山風景錄像片斷。）聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客。今天我們來學習課文——黃山奇石（點出課題）。
二．初讀課文，感“奇”
師：誰來讀讀課題，你覺得“奇”是什么意思？
學生甲：我覺得是奇怪的意思。
學生乙：我覺得是奇特的意思。
師：帶著你們對“奇”的理解，一齊把題目讀一遍。
生：（齊讀課題）
師：課文介紹了哪些奇石？具體寫了哪塊奇石的樣子？請同學們自由輕聲讀課文，用“
”標出這些奇石，在具體介紹的石名旁打個“☆”，讀好后小組交流一下。
生：（自由讀課文，找奇石，劃奇石，小組內交流）
師：（指名學生匯報）
生甲：課文介紹了黃山上的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”、“
天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石。
生乙：具體介紹的石頭是
“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。
師：（課件依次點擊石名，指名一學生讀這些奇石）
師：你們覺得黃山石的名字取得怎么樣？它們有什么特點？
生甲：我覺得這些石名取得很好，很有趣。
生乙：我覺得這些石名大多數都跟動物有關。
生丙：我有補充，人們都把黃山上的石頭比作一樣東西，這樣讀起來很有趣。
師：是啊，黃山“奇石”連名字也取得那么有趣！
“猴子”、“仙人”、
“金雞”都在黃山聚會了。我們一齊的把這有趣的石名讀一讀吧！
三．品讀探“奇”
師：課文介紹了很多奇石，先讓我們來看看第一塊奇石“猴子觀海”
（點出“猴子觀海”圖），哪塊石頭像猴子？（指名學生上臺指出）同學們看圖，你覺得猴子在干什么？
生甲：猴子在看海。
生乙：猴子蹲在山上看海。
生丙：猴子蹲在山上一動不動地看著翻滾的'云海。
……
師：課文是怎樣寫這塊石頭的呢？(學生找出相關句子，讀讀，教師點出課件出示句子：在一座陡峭的山峰上……這就是有趣的“猴子觀海”！)課文這幾句話，寫得怎么樣？小組討論一下。
生：（朗讀、小組內交流）
生甲：這幾句話比剛才我們的寫得好，寫得更具體了。
生乙：我們組認為，這幾句話把怎樣的“猴子”，在哪兒，干什么都寫得很具體。
生丙：我們組認為，這幾句話把石頭寫活了。
師：對！作者通過觀察，抓住了石猴的動作，通過想象寥寥幾句，就把石頭寫活了。我把這幾名話讀一讀你們覺得這塊石頭怎么樣？（范讀）
生甲：我覺得這塊石頭很奇特。
生乙：我覺得這塊石頭很有趣。
生丙：我覺得這塊石頭真可愛！
師：正如你們所說的，這塊石頭的確奇特、有趣，甚至是可愛，用你們的朗讀來表現一下，好嗎？
生：（練讀）
師：（指一名學生讀）
你覺得剛才這位同學讀得怎么樣？
生甲：他把“一動不動”讀得很輕，這樣讀很好。
生乙：他把“有趣”讀得很重，突出了這塊石頭的奇怪。
師：你也能讀一讀嗎？
生：（讀課文）
師：誰有信心比她讀得更好。（指名舉手學生）
師：你讀得很棒，勇氣也可嘉。愿意讀的同學一齊把這段來讀一讀。
生：（齊讀）
師：“猴子觀海”有趣，“仙人指路”也很有趣。
（點擊課件，投影出示“仙人指路”圖及相關文字：遠遠望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）
自由讀這幾句話，誰來學做一下這塊石頭的樣子。
生：（自由讀，學做仙人指路樣）
師：誰愿意到講臺前學做一下。（指一名學生模仿）
同學們假如你在黃山游玩，山路一轉，突然看到遠處高高的山峰上有一塊這樣的石頭，你會覺得怎樣？
生甲：真是太神奇了。
生乙：我想走上前去看個究竟。
……
師：請同學們表演讀這幾句話。
生：（表演讀）
師：（指名其中一位較活躍學生）請問仙人，去“猴子觀海”的路怎么走？
生：（猶豫了一下）噢，一直往前走，再右轉就到了。
師：謝謝！同學們，假如你是山中的仙人，你會對游客說些什么話？
生甲：歡迎你，遠方的朋友。
生乙：歡迎你們來黃山玩，在看奇石時，你可要注意安全噢！那邊還有許多奇石，我帶你們去。
……
師：謝謝各位小仙人。在黃山，陡峭的山峰上有一塊酷似猴子觀海的石頭，高高的山峰上有一位仙人在指路。這一切是多么的有趣！讓我們一起美美地把這一段話讀一讀。
生：（齊讀課文）
四．觀圖聯想，寫“奇”
師：作者經過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。（點擊課件，投出“仙桃石”、“金雞叫天都”圖片）下面我運用這種方法，選擇大屏幕上的其中一塊石頭，抓住它的樣子，寫幾句話。
生：（觀看圖片，寫話）
師：（小組間巡視，個別指導）
生甲：“仙桃石”像一個大桃子，饞得我都流出了口水，如果它是真的話，我一定把它給吃了。
生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是孫悟空偷仙桃時不小心掉到黃山上的大圓盤上。
生丙：“金雞叫天都”就像一只金色的公雞，站在山峰上對著天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了……”
……
師：寫得不錯，你們也會展開想象寫石頭了。課文是怎樣寫這兩塊石頭的呢？請你們閉上眼睛。（師配樂朗讀課文第3段）
你們的眼前仿佛出現了什么？
生甲：我仿佛看到了一個大仙桃，可我上前一咬，它卻是一塊石頭。
生乙：我好像看到一只雄難雞，它全身鑲滿了金子，在陽光下，金光閃閃，美麗極了！
……
師：聽了課文里的描述，我想信，你們再寫石頭，能寫得更生動，更具體了。
五．讀畫誦說，贊“奇”
師：能讓你們產生如此豐富想象的是作者筆下的“仙桃石”和“金雞叫天都”，可見黃山奇石是多么不同尋常，多么神奇。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇；
如果你畫畫比較好，就用簡筆畫畫出它們的神奇；
如果你記性比較好，就用書上的句子加上你自己的話說出它們的神奇。
生：（各自根據自己的特點、喜好準備。）
師：（組間巡視，個別指導）
生：（通過朗讀，簡筆畫，口述介紹奇石等形式，表現了黃山石的奇，贊美了黃山景的美。）
師：看了，聽了你們表現，讓我們真真切切地理解了明代地理學家徐霞客的一句話：（大屏幕點出）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。的確如此，你們有機會的話隨父母去黃山游玩一下。
《黃山奇石》教學實錄8
師：小朋友一見我出現在講臺前，就知道我是來給你們上課的老師，對不對?
生：(齊)對!
師：此時此刻你一定會說一句話，而且開頭一個字是“啊”，是不是?(生笑。)能把你們心里的話，說給我聽聽嗎?
生：啊，原來今天給我們上課的是一位老爺爺啊!
生：啊，這位老師頭發都白了，還能上課啊!(笑聲)
生：啊，我以為今天上課的是女老師，沒想到是位男的，而且是個……
師：是個老頭子，是吧?(生笑。)
生：不是，是位老老師。
師：真有禮貌。——還有說的嗎?(指一位舉手的學生)看你“啊”什么。
生：啊，這位老師這么老，肯定有經驗!(笑聲)
師：(高興地)真的是這樣想的嗎?我聽了真高興。
師：我姓于，叫于永正，是從徐州來的。于老師課上得怎么樣， 上完課，你們再評價，好嗎?請小朋友看幾幅圖。(師出示四幅不同的黃山的彩色圖片。)
師：這些圖片上有什么?
生：有一座—座的山，還有松樹，還有云霧。
師：知道這是什么山嗎?看不出來?告訴你們，這是黃山。(板 書：黃山)黃山在我國安徽省南部，它由許多山峰組成，有名的山峰 有72座，最著名的有三座，一座叫天都峰，一座叫蓮花峰，還有一座 叫光明頂。這兒的山一座連著一座。(邊板畫邊說)方圓500多華里， 是一個很大的地區，所以叫“黃山風景區”。(師在“黃山”后面加上 “風景區”。寫“區”時，強調它的筆順。)
師：看了這些圖片，你覺得黃山的景色怎么樣?誰來說一說?
生：黃山的景色十分美麗。
生：黃山的景色十分美麗，就像畫兒一樣美。
師：是啊。把它拍照下來，印出來，不就是畫兒嗎?咱們看看書 上是怎么寫的，怎么形容的。請讀讀第1段。
(生打開書，自由讀第1段，然后師指名讀。)
生：(讀)“聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色 秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。”
師：課文是怎么形容黃山景色的?用了哪個詞?
生：(齊)秀麗神奇。
(師板書：秀麗神奇)
師：請大家看看黑板掛的四幅圖片，再看看這兩幅圖(又出示兩幅圖)，這幅是黃山有名的迎客松，這幅是“猴子觀海”。看，黃山的景色多美啊，這塊石頭多么像一只猴子蹲在那兒觀看云海啊。還有 這棵松樹，看，它正伸出手臂，熱情地歡迎遠道而來的客人呢!小朋友，這就叫“秀麗神奇”!
師：黃山石是怎么個“奇”法呢?剛才我們看了“猴子觀海”， 再請你們看一幅圖。(出示“仙桃石”)這塊石頭像什么?
生：像一個大仙桃。
師：你的看法和書上的一樣，還像什么?
生：我看它像個大南瓜。
生：像個大冬瓜。
師：看書上是怎樣寫的。 齊讀第2段。
(生齊讀第2段)
師：課文里說它是仙桃石。不過，你對課文寫的內容滿意嗎?你想不想再加上一句或幾句話?能不能?想好了再說。
生：這個大桃子桃尖朝上(師指圖插話：“你看得很仔細，很會想象。”)，可惜不是紅色的。
師：說得很好!告訴你，它本來是個紅色的仙桃，很新鮮，由于年代久遠，變成化石了，紅色就褪掉了。(笑聲)
生：你們知道這個仙桃從哪兒來的嗎?它是從蟠桃園里掉下來的，是孫悟空打掉的。(笑聲)
師：你想象得太有意思了。剛才誰把它看成大冬瓜的?能不能說一說?
生：在一座山頂上，有一只大冬瓜，它頭朝下，把兒朝上。(師插話：“他說的‘把兒’是指的瓜蒂。仙桃的尖兒，在他眼里成了冬瓜的瓜蒂了。瓜葉哪兒去了? ”)它被風吹跑了。(掌聲)
師：你別說，聽他這么一說，這塊石頭還真像個大冬瓜呢!—— 小朋友，黃山上有兩塊石頭很有趣，而且一塊比一塊有趣。誰來讀讀第3、4段?看看是怎么有趣的。(“誰能把課文讀得有趣?”指名生讀第3、4段。)
師：石頭有趣，讀得也有趣。請看書上的插圖——(投影“猴子觀海”“仙人指路”)有趣嗎?
師：還有“金雞叫天都”，不過它是由幾塊石頭組成的，請讀讀第4段。
生：(讀)“每當太陽升起，有座山峰上幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的‘金雞叫天都’了。”
師：書上沒有“金雞叫天都”的插圖，誰能根據書上的描寫，給插上一幅圖?咱們班誰是小畫家?
(生推薦一名小朋友到黑板上作圖。)
師：很會想象，畫得不錯!看誰能把這只金雞讀活。
(指名讀，師范讀，再齊讀。)
師：(板書省略號)這是個省略號，省略了什么?
生：省略了很多奇石。
師：因為黃山的奇石太多，是寫不完的.，所以用了個省略號。
第二課時
師：看看課題“黃山奇石”。你對這個“奇”是怎么理解的?它奇在什么地方?為什么說它奇?
生：它們的形狀太奇怪了。
師：怎么奇怪的?
生：有的像動物，有的像人。
師：還有的呢?
生：像仙桃。
師：是啊，這些石頭太神奇了。——喜歡這些奇石嗎?你能把這些石頭的神奇，把你喜歡的感情讀出來嗎?每個人練一練，行嗎?
(生自由朗讀全文。)
師：誰愿意讀第1段?
(一生讀，表情很好，讀得也很有感情。)
師：他有兩個詞語讀得特別好，一個是“秀麗神奇”，一個是 “有趣極了”，表情也很好，腦袋一晃一晃的，讓人感到“有趣極了”!(師模仿該生的語氣和表情，眾笑。)大家一起讀讀，我看誰的表情好。
(生齊讀第1段。)
師：誰讀第2段?
(一生讀，讀得較流利，表情也很自然。)
師：大家注意“仙桃石”三個字，為什么在這三個字上加引號? 后面的所有奇石的名字都加了引號，為什么? 一是因為是人給它起的名字，二是為了引起讀者的注意。怎么讀才能讓人聽清并記住它呢? 自己讀一讀，體會體會。
(生自由讀。)
師：課文后面的所有奇石的名字都知道該怎么讀了吧?下面四段咱們分組讀，進行比賽。看哪一組讀得好，各組先練兩遍。
(每組先推薦一名朗讀水平高的人進行“個人比賽”，再各組齊讀，進行“集體比賽”。)
師：誰能背一背呢?
(生練習，師指名背。凡是能背出兩段的，師都口頭授予“背誦能手”稱號。最后師背誦3、4、5段，背誦得正確、流利、有表情、有動作，博得了同學們的掌聲。)
師：于老師能獲“背誦能手”稱號嗎?
生：能!您是“超級背誦能手”!因為您背了三段。
師：謝謝大家!小朋友，書上寫了黃山的奇石多得很，請看這塊石頭像什么?(出示“天狗望月”掛圖)
生：像一只狗。
師：好眼力!它的名字就叫“天狗望月”。再看一塊石頭，(出示“筆架峰”掛圖)這塊石頭太大，成一座小山峰了。你們看它像什么?誰給它起個名字?(生好奇地觀察、思考。)你們可以議論一下，各自發表一下看法，然后再說給全班同學聽一聽。
(生議論紛紛。)
生：它像老虎的爪子。
生：它像熊掌。
師：還真像一只大熊掌!有人叫它“筆架峰”，見過放毛筆的架子嗎?像不像?
生：像!
師：但它更像小朋友說的熊掌!請你寫一寫，能行嗎?這兩個選擇一個。你也可以展開想象寫一寫“玉女彈琴”或者“獅子搶球”。你覺得該怎么寫就怎么寫，能寫多少寫多少。書上寫“仙桃石”不就是一句話嗎?
(學生思考、寫作，師巡視、輔導。)
師：小朋友寫得真快，誰來讀一讀?
生：(讀)“在一座山峰有—只狗，它昂著頭，望著天空，好像在等待月亮出來。夜晚，月亮出來了，它一動不動地趴在那里，眼晴一眨也不眨地望著月亮。這就是黃山著名的“天狗望月”。
師：你寫得生動極了!比書上寫得還好!
生：(讀)“黃山上有一塊巨石，有人叫它筆架峰。我看它更像熊掌。你看，那五個腳趾頭上，還長著尖尖的趾甲呢!”
師：你這么一說，我還真有點望而生畏呢!你也比書上寫得好!“指甲”的“指”應改為“趾”，因為它是腳趾頭。
生：(讀)“你聽說過‘玉女彈琴’嗎?它是黃山上的一塊大石頭。遠遠望去，她好像一位少女，坐在那里彈琴呢!”
師：她彈的什么琴?
生：琵琶。
師：如果她彈的是琵琶，我再給你加一句：“那潺潺的山泉聲，那陣陣的松濤聲，就是她彈奏出來的聲音。”(掌聲)
生：(讀)“黃山有一塊石頭叫‘玉女彈琴’。這位少女很苗條。她坐在山峰上正在彈古箏呢!”
師：在這位小朋友的想象中，這位玉女正在彈古箏。到底彈的是什么琴，我也不知道，因為我雖然到過黃山，但沒見過這塊奇石。等你們今后見到了，或者看到圖片了，再修改你寫的這幾句話吧!——下面，讓我們再欣賞一下黃山的這些奇石。
(師分別出示“猴子觀海”“仙人指路”等彩色掛圖。每出示一幅，就讓學生說說它的名字，并請學生看圖背誦了“猴子觀海”和 “仙人指路”兩段課文。生的興致非常高。)
師：有寫“獅子搶球”的嗎?請一位小朋友讀讀吧，機會難得。
生：(讀)“在一座山頂上，有一頭獅子，它兩只前爪按著一個大球，這是它剛剛搶來的。這就是黃山有名的奇石‘獅子搶球’。”
師：一頭獅子看不出搶來。肯定還有一頭或幾頭獅子在它周圍。請展開想象，再改一改。咱們都是想象，因為都沒見過。
生：我們見了以后再改!
師：說得對!同學們，我們該說聲“再見”了。想不想對我說點什么?剛見到我時，你們是怎么想的?
生：我一見到您，就覺得您的經驗一定很多，您果然教得很好!
師：謝謝你的鼓勵!
生：我開始對您不了解，現在我了解了，您真是一位好老師。
生：您很和藹。
生：您上課很好玩，經常引我們笑。
師：愿大家笑口常開!小朋友再見!
(下課。)
《黃山奇石》教學實錄9
第一課時
教學目標：
1．學會12個生字，會認：陡、峭、臂。能正確讀寫課文中的新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3、培養學生與他人合作的意識，感受合作學習的快樂。
教學重點：
1．學會生字，并能正確書寫。
2．正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀課文，初步了解黃山奇石的特點。
教學難點：
記憶字形，鼓勵學生提出問題。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教學過程：
一、觀看黃山的風光片，導入新課：
教師擔任導游的角色，播放黃山的風光片，請學生觀看，并講解：黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。同學們請你們認真觀看，一會兒說說你看到了什么？。
讓學生說說看到的內容。
教師揭示課題：今天我們一起來看看黃山的一大景觀奇石，教師接著板書課題黃山奇石。
二、初讀課文，認識生字和會認的字。
（一）教師：為了讓同學們玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。
1．學生借助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。
2．同桌同學互想幫助，解決認字的問題。如果仍然有不認識的生字，就做好記號。
3．教師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。
4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。
（二）記憶字形，了解字義。
1、小組討論自己是怎樣記字形的`？說說平時是怎樣用這些字的？
2、小組匯報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。
匯報的形式是
（1）讀字音；
（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；
（3）擴展詞語。
3、理解詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯系課文內容說。）
聞名：有名。聞名中外就是在中國和外國都很有名。
尤其：表示進一步。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山勢坡度大，好像直上直下似的。
翻滾：多指水、云等上下滾動。
（三）指導書寫：
1．學生在書上把每個字按筆順描寫。
2．仔細觀察重點筆畫的位置，試著把每個字獨立寫一個，寫后與范字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。
3．在書寫過程中讓學生說說哪個字不太好寫？
4．教師指導書寫。
（1）出示帶田格的滾字。
（2）觀察這個字，有什么特點？（左右結構的字，左窄右寬）
（3）觀察重點筆畫的位置：滾字：三點水旁的提寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的點橫和公字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最后一筆捺要與左面的提同高。
（4）教師范寫，學生觀察。
（5）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。
（6）同桌同學互查，相互糾正。
（7）展示評議。
5．其他生字由于筆畫少，不是很難，學生把每個生字獨立寫一遍。學生有問題舉手，教師個別輔導。
6．展示評議，比比誰寫得最好。三、初步課文，了解課文內容。
1．學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀后標出課文有幾個自然段。（6段）
2．自己讀課文，提出問題。
3、教師走下去收集問題。
三、復習鞏固：
1．看詞語，找出生字卡片，補充完整：
*秀麗（神）奇
*奇形怪（狀）
*仙人（指）路
2、讀詞大比拼：每個小組選一名代表，看電腦隨機出示詞語看誰讀的準確。
四、布置作業：
1、在生字本上書寫生字，每個字寫3遍。教師巡視，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
2．抄寫詞語：神奇風景區彈琴名字翻滾著名巨石
第二課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養學生觀察能力和想像能力，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養學生主動積累詞語的意識。
教學重點：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．通過讀課文，了解黃山奇石的特點。
教學難點：
結合課文內容，引發學生展開想像。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教學過程：
一、創設情景，朗讀感悟。
教師：這節課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：最佳小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。
二、抓住重點進行介紹，深入理解。
同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區的奇石真是數不勝數，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1．自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。
2．讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。（仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都）
3．在小組內討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對照課文插圖，進一步了解黃山奇石奇在哪里。）
4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師及時進行指導）
三、指導朗讀，入情入境。
同學們，我們已經了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣，你們能有語氣地讀出來嗎？自己試試。
2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。
3、學生練習讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發想像，練習講解。
課文的結尾概括的介紹了其它怪石，表現了黃山奇石數量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。同學們請你想像天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些奇石的樣子，動筆畫一畫；
讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
師：黃山風景區還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據奇石的樣子起名字，給大家介紹。
（鼓勵學生大膽想像。）
五、推選小導游進行介紹，評選最佳導游。
以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發小導游資格證。
教師總結：
通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，希望你們前去游覽，感受黃山的美麗神奇！
六、布置作業：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
摘錄文中描寫優美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。（最好能圖文并茂）
板書設計：
內容概括：這篇介紹了關于《黃山奇石》教學設計十三,黃山奇石，希望對你有幫助！
《黃山奇石》教學實錄10
【課前準備】
小卡片新詞、小黑板一塊、掛圖粘膠。
【教學過程】
一、導入新課
１、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？咱們今天，就到一個好地方去，哪里呢？跟我來吧（板書：黃山。）就是到聞名中外的黃山風景區去看看，那里景色秀麗神氣，尤其是那些奇形怪狀的巖石，有趣極了，吸引了無數中外游客。今天，咱們就去看看那里的奇石!（板書：奇石 。）
指名讀課題，齊讀。
２、看了課題你的腦子里升起幾個問號呢？
３、過渡：
下面，我們就一起去看看黃山到底有哪些奇石，好吧？
二、聽力訓練
１、師范讀課文，要求：
聽，靜靜聽，你聽到了幾塊奇石的名稱？
２、出示小黑板：
黃山的奇石真多啊，有（ ）還有（ ）和（ ）……
３、指名回答，師相機板書：
猴子觀海、仙桃石、仙人指路、金雞叫天都、仙女彈琴、獅子搶球、天狗望月。
三、初讀課文
過渡：
黃山的奇石可真不少，那么他們到底奇在哪里呢？我們一起到課文中去找答案吧！
１、學生自學，要求：
你能不能借助拼音，把課文認認真真的讀一遍，讀的時候，要有耐心，讀不通的地方停下來，反復讀，讀通順了再往下讀。讀完了就合上書本坐端正，好嗎？
２、檢查：
⑴ 指名讀新詞：
xiù zhù yán
景色秀麗 著名 巖石
⑵ 分段讀，要求：
你想讀哪一小節就讀哪一小節。聽的同學呢，聽仔細。聽完后，你可以評一評。如果你覺得別人比你讀的.好，你可以向他學著讀一讀。如果你覺得自己比他讀的還要好，站起來向他挑戰。好吧？
（分段讀！讀完一小節，問，在這里你知道了黃山的拿塊奇石？）
四、細讀課文
１、選讀，背誦：
師：哎呀，黃山的奇石呀，光聽名字就夠吸引人的了，我真忍不住想親眼去看看呢。你們想看嗎？好。拿起語文書，找到自己最喜歡的那一塊石頭，輕輕地讀一讀那些句子，細細地想一想那塊石頭的樣子。然后把他的樣子牢牢的記在心里，待會兒啊，要請你來向大家介紹的。可以吧？比一比，誰記得快。
２、學生自由背誦。
五、情景設置
師：同學們，現在我們已經來到了聞名中外的黃山風景區，看那里的奇石真是有趣極了。找一找，哪塊是你喜歡的奇石呀？到了風景區，我們一般要跟著一位非常重要的人物去游玩，誰呢？導游！誰愿意來做一做這個重要人物呢？向大家介紹一塊你最喜歡的奇石呢？
１、導游面對游客該說些什么呢？
（自我介紹，表示歡迎，高興。）
２、指名介紹，問：
咦？猴子怎么跑到山崖上去了呀？多危險啊？快叫它下來吧？
六、總結
今天，我們在各位小導游的幫助下，欣賞了這么多黃山的奇石，真是太高興了。不過，告訴你，好戲還在后頭呢？到底是什么呢？下節課再說吧！
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