祖國山川頌

祖國山川頌1

　　我去年也是在新年之后的第一堂語文課上教學這篇文章的，當時因為擔著班主任一職，事務繁雜，備課有些按部就班，沒花很大的心思，教學效果不佳，祖國山川頌課后反思。新的一屆學生，自己又不再擔任班主任，有更多的時間可以備課，我希望自己每堂課都有亮點，每次都能讓學生感到它的耀眼。學生在新年之后，心理期待是比較高的，我不想讓他們在第一堂課上有失落感。

　　在小組式的教學方法中，各種層次的學生都參與其中，在參與中欣賞自己喜歡的，又學習自己不會的。這樣，既訓練了學生讀寫分析概括表達能力，有激發了學生學習語文的熱情。繼而提高學生的語文素養。何樂而不為?

　　從老師角度，課堂有了活力，同時教師的精當點播提高了老師在學生心目中的`位置，學生多角度的展示是教師更深入明白了學情和學生自身的特點，這樣更利于因材施教。畢竟世界上沒有抽象的學生。

祖國山川頌2

　　【學習目標】

　　1、進一步了解祖國山川的美麗，體會作者在文中傾注的無限熱愛之情。

　　2、了解“頌”的文體特點，進一步提高散文的鑒賞能力。

　　【學習重點】

　　對文章思想內容與感情的把握。

　　【學習課時】

　　1課時。

　　【學習方法】

　　文本研習。

　　以學生討論為主，并加強朗讀，通過朗讀準確地表現作品的思想感情。

　　【學習內容與步驟】

　　一、專題內涵解說

　　祖國就是自己的國家，自有國家以來，每個人都天然地與祖國連在了一起。祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據這些特征選擇、創造了適合自己生存的生產與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續并創造這種文化的使命。捍衛國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。但是，人與國家的關系是復雜的，從歷史上看，正如法學家潘大道所說，國家“都是為少數人所獨占——君主、軍閥、資本家及專業之官僚、政客等”（《為什么要愛國》），他們在階級社會中常常是作為國家的代表，這必然造成個體對國家的復雜態度，為什么歷史上經常出現忠君與愛國的矛盾，道理就在這里。所以，陳獨秀在談到愛國主義時說道：“要問我們應當不應當愛國，先要問國家是什么。”愛國主義不僅表現在當異族入侵時奮不顧身地捍衛自己的國家，同時也表現為憤怒與憂患，批判與建設，譴責與贊美，這些都可以是出自對祖國的熱愛。只有我們每個人都擔當起建設祖國的責任，都發揚國家主人翁的精神，我們的國家才能一步步走向民主，走向繁榮，才能實現民族的偉大復興。

　　本專題從兩個方面對祖國這一人文主題進行梳理：第一板塊重在闡釋祖國對個體的文化滋養，表達了人們對其祖國的熱烈贊頌；第二板塊則要復雜得多，重在探討個體面對國家貧窮、腐敗或自身遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱切期望。

　　1、學生能通過對文本的反復研習，結合自己的體驗與認識，進一步了解祖國的文化內涵，認識祖國對個體的意義以及自身對國家所應承擔的責任，激發愛國之情。

　　2、學生能掌握知人論世的讀書方法，通過查閱資料，了解作家的身世以及寫作的時代背景，從而準確地理解作者的寫作意圖。

　　3、學生能根據本專題的特點形成課程間溝通的意識，將音樂欣賞與文學鑒賞結合起來。

　　4、學生能在以往學習積累的基礎上進一步深入了解散文與詩歌的特點，能根據對作品的理解，設計朗誦方案，通過朗誦準確地表現作品的思想感情。

　　5、學生能在對專題人文內涵理解的基礎上收集資料，寫作復雜的抒情或敘事散文。

　　前三項為教學的重點。

　　本專題，特別是在第二板塊，詩人們表達了對祖國十分復雜的思想感情，要引導學生歷史地、具體地看待國家、祖國、愛國主義、人與國家的關系等概念，提升他們的.認識，加深他們的理解。本專題收錄了波蘭作家雅一伊瓦什凱維奇的《肖邦故園》，圍繞這篇表現音樂家生活的散文設計了音樂鑒賞與文學鑒賞相結合的研習方案，這些都是學習中要注意的難點。

　　一、導入新課

　　由對以下兩個問題的討論導入新課。

　　1、祖國是什么？

　　2、一個人為什么要熱愛自己的祖國？

　　二、了解作者：課文注釋①。作適當補充。

　　三、解題

　　祖國山川——是文章的內容

　　頌——點明了文體：內容上多是贊美、歌頌；

　　寫法上多用鋪敘。

　　“頌”是一種古代文體，劉勰《文心雕龍》中說：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也。”《藝文類聚》中也提到：“頌，詩之美者也。”頌，原為歌頌神的舞歌，轉為歌功頌德的詩，后來就更為寬泛，一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。

　　四、學生閱讀課文，把握文章思想內容。

　　1、學生速讀課文，思考：文章寫了祖國的哪些山川美景？

　　討論明確：珠峰、高原、西雙版納、平原、黃河……

　　春夏秋冬，晨光落日；

　　家鄉小溪，揚子江邊，黃果樹瀑布

　　2、除了寫祖國的山川美景，文中還寫了什么？為什么還要寫這些內容？

　　討論明確：還寫了“人民”“文化”“語言”。

　　祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據這些特征選擇、創造了適合自己生存的生產與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續并創造這種文化的使命。捍衛國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。

　　3、小結內容：《祖國山川頌》是現代散文中的名篇，作者以飽滿的感情，謳歌了祖國的大好河山，傾注了作者對祖國無限熱愛之情。

　　五、理清思路，體會鋪敘的特點。

　　1、思路結構：

　　文章段落較多，共34段，總體上可以分為三大部分，第1、2段為第一部分，第3—32段為第二部分，第33—34段為第三部分。在閱讀時應從整體上把握作者的寫作風格，從大處著眼，了解作者的描寫對象和感情抒發。

　　第一部分（1—2）總領，點明了全文要旨——愛祖國，愛祖國的美麗的風景和山河大地。

　　第二部分（3—32），是愛國主題的具體化，是對風景如畫的祖國的歌頌與贊美。可以分成若干層次，它們從不同角度表現了祖國山川景物的秀美多姿。

　　第3—7段是第一層，作者從南到北，從東到西，充滿自豪地列數祖國大地的優美景致，以動情的筆墨，盡情地傾吐贊美之情。

　　第8—12段可以看成是第二層，三段均以“我愛……”開頭，從“人民”、“文化”和“語言”三個濃縮了愛國情感的具體對象出發，表達了作者的滿腔摯愛。

　　第12段具有承上啟下的作用，它既是對前面的總括，又很好地引領下文，由人文過渡到景色。

　　第13—25段是第三層，對祖國自然景色的描寫在這一層得到了重點展示。這里有對春夏秋冬四季美景的勾勒，有對晨光落日的描摹，眼中景與心中情完美地融合在一起。

　　第26—32段是第四層，在這一部分作者選取了家鄉的小溪、揚子江邊、黃果樹的瀑布這幾個具有代表性的景點，以點代面，表達了對祖國山川的無限愛戀。

　　第三部分（第33—34段），是對主題的升華。小溪匯人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故鄉，這些都帶有象征意味，是作者內心愛國情感的真切流露。

　　2、鋪敘的特點：（歸納板書）

　　①列數祖國大地優美的景致；

　　②表達熱愛人民、文化語言之情；

　　③勾畫春夏秋冬、晨光落日的美景；

　　④描繪幾個具體的景點。

　　3、找出抒情的語句，體會“頌”的特點。

　　黃藥眠這里是以祖國為歌頌對象，以祖國山河的壯麗秀美為贊美內容，采取的是全景式的描畫與鋪陳的方式，它超越了時空的界限，對心中的祖國山河美景一一加以鋪敘，既有對傳統的秉承與借鑒，又有自己獨特的創新與思考，整個文章讀來大氣磅礴，深情動人。

　　抒情的語句如：第1、2節，第5、8、9、10節開頭，第34節等。

　　討論：哪些句子的表達效果最好？為什么？

　　第34節，描寫了象征性的景物，運用了擬人的手法，流露出了內心真切的愛國情感。

　　六、再讀課文，體味語言與結構特點

　　1、語言特點

　　討論歸納：①詩化的語言；

　　②直抒胸臆；

　　③這篇文章在修辭手法的運用上非常豐富和成功，比如第4、5、13、29段的排比手法，第13、23、24段的擬人手法，第26、31段的比喻手法等等，這些都與“頌”這種形式有機地結合在一起，增強了表達的效果，使描寫對象更加具體生動，富有立體感。

　　2、結構特點：

　　文章采用了片斷式的結構方式，這種結構可以不受時間、空間以及思維的限制，任思緒自由地飛翔，列數祖國大地優美的景致。

祖國山川頌3

　　在具體的操作中還需要注意且必須注意的是老師一定要在備課中明確何處主何處次，以便針對學生的發言靈活處理。在有主有次的處理中既節約了時間，又能讓更多的組參與到課堂中來;還使教學重點明確，要點突出。此點很關鍵。把握好此點方可能指揮若定，靈活有效地駕馭課堂。

　　當然，這種授課方式常常是任憑你如何節省時間，時間還往往還是不夠。因為學生太多，想法當然也不會少。所以課堂討論結束后一定要收一下各組預習討論后的'修改稿，然后在第二天給予適當表揚。讓同學們的參與熱情持續燃燒。當然這也是深入學情，防止只漂浮在水面的一個切實有效的方法。此環節當然也不能忽視，資料《祖國山川頌課后反思》。否則，課堂其樂融融，考試成績惶惶。

　　另外，高帽子不好，人人愛戴，所以在教學中，一定要注意時時處處的對學生表揚鼓勵。

祖國山川頌4

　　教材于我而言沒有新舊之說，第一次走上高中語文課堂，每一篇對我來說都是新的。只不過由于個人閱讀喜好的不同，對文章的理解和感悟也是不一樣的，教師自身對文章的理解程度直接影響著教學效果的好壞。盡管當前有很多的參考資料，但對教材真正的解讀還是有較強的個人主觀色彩。

　　《祖國山川頌》是必修三的第一篇課文，主要是培養學生的愛國情感，其途徑是通過對描繪祖國大好河山的文章的鑒賞，感受作者的情感。

　　語文學習的基本目標是提高語言的審美能力和語言的表達能力。當前語文教學很易犯的錯誤就是把語文課上成政治課、上成藝術課從而忽視了對文本本身的解讀。所以在自己教這篇文章時，一直很注重語言的分析。值得記錄的有以下幾個方面：

　　1、朗讀很成功。“書讀百遍，其義自見”，早自習學生已經有過一次的齊讀，對文章已有了初步的感知。上課開始就讓他們帶著問題朗讀。解讀大致完成之后，讓學生再次齊讀，這次的效果已經比前面第一次朗讀好的多，理解內容之后已經能夠體會到作者的`情感。

　　2、語言分析比較到位。如對“生平到過不少的名山大川，但在我腦海里印象最深的還是家鄉門前的小溪。春天，秀水漲滿，橋的兩孔像是一對微笑的眼睛。細雨如煙，橋上不時有人打著雨傘走過。對岸的紅棉樹開花了，燕子在雨中飛來飛去，一陣一陣的風，吹來斷續的笛聲”的解讀。短短的幾句話，既有比喻如“橋的兩孔像是一對微笑的眼睛。”的運用，又有“橋孔”的靜和“橋上人打著傘走過”的動以及“紅棉樹開花”的靜到“燕子在雨中飛來飛去”的動所形成的對比，還有“一陣一陣的風，吹來斷續的笛聲”所營造的優美意境。

　　3、對文章結構的梳理很明了。讓學生對文章的段落間的空白進行分析。他們發現作者對每一事物描寫之間有很大的空白，從而使他們認識到這是本文的結構“片段式”的特點。

　　做得不足的地方有：對“祖國山川頌”這題目的解讀不到位。上課時，我只提到了這是一種問題，而沒有從它的來源和演變說起，給學生造成很懵懂的狀態。“頌”應是來源于《詩經》中的“風、雅、頌”。以采取贊美、歌頌為主。寫法上多用鋪敘手段。在上課時先講解語言美再歸納結構特點，中間有點雜亂。后感：

　　朗讀永遠是語文學習中非常重要的一部分，多讀幾遍，就能夠很好地理解文章的內涵以及作者的思想感情，尤其是對于寫景游記類的散文。但對于當前普通班的學生來說，朗讀是讓他們很厭煩的。如何提高學生朗讀的積極性，如何使他們的朗讀從被動變為主動，是當前讓我考慮很多的問題。也擔心如果不使用好一點的勉勵措施，僅憑苦口婆心的勸說，那今后語文學習的效果會是很不好。

祖國山川頌5

　　“祖國的山河對我們是有情的。我們對它們所唱的每一首歌，它們總是發出同樣響亮又熱情的回響。”——著名現在作家黃藥眠在他的代表作《祖國山川頌》中這樣詮釋祖國與一個赤子的心有靈犀。

　　祖國是什么？祖國就是與你有血緣關系的一片熱土以及生活在這片熱土上的人們。

　　祖國是什么？她是時間的年輪，是歲月留下的痕跡，是用熱血和熱淚編成的史詩。史詩上記載著盛唐的繁榮；記載著南宋的腐敗；記載著虎門的恥辱；還記載著建國之后的雄風。她無時無刻不在提醒我們——落后就要挨打。然而，這個民族在流盡了鐘乳石一樣的眼淚后，憑借她的堅韌與執著，巋然不動，屹立在古老的東方，我被她的自強不息震懾了！

　　祖國是什么？祖國是培養了一代又一代風流人物的搖籃。她用甘甜的乳汁悉心哺育我們，給了我們黑眼睛、黃皮膚，讓我們學會在黑夜中摸索前行，尋找那一線光明；她用慈愛的目光凝視我們，賜予我們勤勞、智慧，讓我們變得像黃土般堅韌厚重。她教會我們在成功中收獲經驗，在失望中播撒希望，在山重水復時找到柳暗花明。祖國是最偉大、最無私的母親！

　　祖國是什么？祖國是一道亮麗的風景線。她是哈爾濱晶瑩的冰雕，是江南別致柔情的小橋流水；她有夏的熱情奔放，也有冬的含蓄純潔；她是雨后的七色彩虹，是戈壁灘上的絲路花雨；她有接天蓮葉無窮碧的嫵媚，也有大漠孤煙直的雄渾壯美。祖國是風景，我就是那個欣賞風景的人。

　　祖國啊，這位擁有56個兒女的母親，領著億萬子孫在這片古老的土地上永不停息的奮斗、進取。冰天雪地無法讓她放棄，地崩山摧無法使她倒下。世界已經意識到一個自強不息的`民族正在崛起，一個堅韌不屈的靈魂正在成熟，她正以全新的面貌，全新的速度，更高、更強、更快地努力發展。

　　祖國，我的母親，我要用最淳樸的語言和最崇高的愛表達我對您深深的敬意！祝福我的祖國有一個更輝煌、燦爛的明天！

祖國山川頌6

　　在教學中我反復實踐，感覺以小組為單位的預習探討方式是解決此類問題的有效途徑之一。故而，我嘗試著在不同的課文中靈活運用此法。

　　《祖國山川頌》就是其中的一個例子。加之，《祖國山川頌》以全景式的鋪陳方式來歌頌祖國，篇幅較長，內容又多有相似處，易給學生文章內容空乏的感覺。同時教材又要求采用“文本研習”式學習。故而，在預習中，采用在作者經歷渲染的基礎上，讓學生在小組討論中互相啟發，完成預習。故設計了上面的“預習要求”從同學們課堂發言和交上來的書面材料看，學生們真是盡情展現才華呀。預習效果無論在廣度還是深度上均遠遠超出預期。真是學生中蘊藏著巨大的能量，只要你給他們足夠的機會，只要你給他們足夠的平臺，他們總會展現出他們獨特的魅力，總會不斷給你別樣的驚喜。

　　在具體的課堂操作上，原設計是各組發表各組的看法，然后教師點評。后來發現，這樣做一方面會影響各組之間的切磋機會;另一方面會讓一些同學覺得別的`小組的發言與自己無關，從而大大降低課堂效率;再者，也造成時間的浪費，教學內容的混亂。所以在教學過程中，我試著采取每一個精彩片段，以提出這一處的小組的發言為藍本，其他小組補充或擴充。這樣既有預習中的“預設”，更有學習中的“生成”。

祖國山川頌7

　　學習目標：

　　1.進一步了解祖國山川的美麗，體會作者在文中傾注的無限熱愛之情。

　　2.了解“頌”的文體特點，進一步提高散文的鑒賞能力。

　　學習重點：

　　對文章思想內容與感情的把握。

　　學習課時：1課時。

　　學習方法：文本研習。以學生討論為主，并加強朗讀，通過朗讀準確地表現作品的思想感情。

　　教學過程：

　　課前預習：

　　詞語積累：

　　字音：

　　湖泊 莽蒼 廣闊無垠 燒灼 盎然 鏗鏘 蒼苔 汲水 漣漪 澄澈 飛流急湍 混濁 龍湫

　　字形：

　　層巒疊嶂 翠錦斑斕 林陰道 蹣跚 晨曦 岡巒 萬卉爭榮

　　詞義：

　　企盼 云蒸霞蔚 震耳欲聾（辨析：振聾發聵）

　　課前思考：

　　本文歌頌的對象是什么？

　　文章是否僅僅贊美了山川？

　　這些內容圍繞什么中心寫？

　　教授新課：

　　一、導入專題

　　匈牙利著名詩人裴多菲說過：“縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿意離開我的祖國。因為縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡，熱愛祝福我的祖國！” 俄國詩人普希金說：“要把心靈里的美麗的激情獻給祖國。”法國大作者雨果說：“人民不能沒有面包而生活，人民也不能沒有祖國而生活。”我國的民族英雄林則徐也以“茍以國家生死以，豈因禍福避趨之”的豪情傾訴了拳拳報國之情。

　　祖國就是自己的國家，自有國家以來，每個人都天然地與祖國連在了一起。祖國是一個具體的概念，有她的地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據這些特征選擇、創造了適合自己生存的生產與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續并創造這種文化的使命。捍衛國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。

　　本專題從兩個方面對祖國這一人文主題進行梳理：第一板塊重在闡釋祖國對個體的文化滋養，表達了人們對其祖國的熱烈贊頌；第二板塊則要復雜得多，重在探討個體面對國家貧窮、或自身遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱切期望。

　　二、了解作者。

　　課文注釋①。作適當補充。

　　三、解題

　　祖國山川——是文章的內容

　　頌——點明了文體：內容上多是贊美、歌頌；寫法上多用鋪敘。

　　“頌”是一種古代文體，劉勰《文心雕龍》中說：“頌者，容也，所以美盛德而述形容也。”《藝文類聚》中也提到：“頌，詩之美者也。”頌，原為歌頌神的舞歌，轉為歌功頌德的詩，后來就更為寬泛，一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。四、學生閱讀課文，把握文章思想內容。

　　1．學生速讀課文，思考：文章寫了祖國的哪些山川美景？

　　討論明確：珠峰、高原、西雙版納、平原、黃河……

　　春夏秋冬，晨光落日；

　　家鄉小溪，揚子江邊，黃果樹瀑布

　　2．除了寫祖國的山川美景，文中還寫了什么？為什么還要寫這些內容？

　　討論明確：還寫了“人民” “文化”“語言”。

　　祖國是一個具體的概念，有她的.地理位置，這決定了她的自然特征、山川風物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據這些特征選擇、創造了適合自己生存的生產與生活方式，在此基礎上形成了自己的文化，從而與別國區別開來。因此，對個體來講，祖國不僅是其出生的國度，而且給他提供了生存的環境與文化的背景，同時賦予他繼承、延續并創造這種文化的使命。捍衛國家尊嚴，促進國家繁榮，也因此成為每一個國民的責任。所以，愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。

祖國山川頌8

　　一、自己對課文的理解

　　這是一篇散文，是抒情散文。《直諫中學語文教學》的作者福建師大孫紹振教授說，抒情散文不好寫，最容易濫抒情，空抒情。

　　這篇《祖國山川頌》在抒情上走了一步險棋，因為他是全面全景式來描寫祖國山川的，容易走上空抒情、濫抒情的路上去，實際上已經有人在網上評價說，這篇“有佳句而無佳篇”，這篇文章在選入課本時也是“有改動”，課下注釋說明了。

　　我反復讀了后，我認為這篇文章還是很有自己的特點的：

　　特點1、它是全景式鋪陳描寫祖國山川。這種用散文來寫很是創新的，你看下面的劉白羽的《長江三日》，只寫了長江；舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，那是用詩形式來寫的。這種寫法也有一定的大膽性。沒有一定的能力和資格是無法寫的，也寫不出來。而作者黃藥眠是作家、文藝理論家、美學家，在祖國各處做過新聞，宣傳工作，寫這篇文章時已經將近80高齡了。還是有這個資格和能力的。

　　特點2、它的寫景控制的很好。不是毫無方向和毫無控制的。

　　語言美是不要多說的，誰讀都會看出來的，但是寫景要控制而且要控制的到位不是那么簡單那么容易做到的了。

　　寫景要有特點，這一點我們都知道，但是景物的特點有很多，不能都寫，總得有選擇吧，所以寫景應該由作者的感情來控制和指揮。這篇文章的寫景就是有選擇的，特點也是有選擇的。

　　這篇文章是熱愛祖國的，但作者的熱愛的感情角度是與眾不同的，它主要是通過描寫景物的新生和景物已經呈現的勃勃生機來抒發愛國的。所以作者在描寫景物的時候要圍繞這個感情特點來寫。比如寫四季的景和揚子江的景都是圍繞新生來描寫的。

　　特點3、它的抒情帶有一種理性，有廣度和深度。所以不是空抒情和濫抒情。

　　作者經歷新舊社會（1903——1987）。寫這篇文章時是1980年左右，當時文革剛剛結束，改革開放剛剛起步。作者黃藥眠以深邃的歷史學家眼光看到了祖國的大好前景。所以黃藥眠老人看到的祖國的一切都是新生的，都是有著蓬勃的生命力的。文中處處透露出對祖國新生的贊美。比如對四季的描寫；對揚子江的描寫。

　　所以它的抒情帶有一種理性，有廣度和深度。孫紹振教授說審美和審智結合的散文才是高水平的。我覺著在這一點上黃藥眠和孫紹振是相通的，因為這兩人都是美學家。

　　所以他以美學家的語言，用理性來控制，用片段式的結構來抒發自己對祖國熱愛的感情。

　　這篇文章也有缺點的：主題有些游離，不夠集中比如8910的對祖國語言的描寫。有些段落經不起文學性的推敲。比如45節的描寫順序上不夠嚴謹和合理。片段式的結構是不是最好的結構。

　　二、自己對課文的設計

　　（一）預設學生水平.

　　長處：高一下學期的學生基本上適應了長課文的學習，初中課文比較短。

　　思考問題的廣度和深度也有了一定的能力。思維能力較強

　　朗讀能力有了一定的基礎。懂得輕重緩急的技巧

　　短處：

　　估計在對審美上的理解上還欠缺。不懂什么是美，如何審美。而高中的語文審美能力，是很重要的一個目標。

　　（二）、設計學習目標

　　1、掌握寫景要根據作者的感情去抓住景物的特點描寫（情如何控制景物、景如何符合情）

　　根據：這一點在上面已經講了

　　2、會通過朗讀來欣賞美景的描寫來體會作者飽滿的愛國感情。

　　根據：朗讀需要技巧，但朗讀更不需要技巧。以情來帶動語言，也就是說最好的朗讀是用情的自言自語。

　　高一的學生除了個別的有朗讀水平外，大部分還是需要訓練的。特別是遇到寫景的好的散文，我們要抓住這個機會來訓練學生的朗讀。

　　3、設計學習方法

　　還原法，替換法，誦讀法，分層教學法、自學輔導法。

　　還原法：還原法既是一種欣賞藝術的理論也是一種實用的操作方法。就是根據作者塑造的文學形象來想象還原形象的生活原型是什么。就是把現實生活情況還原出來，說白了就是作者寫的是什么內容。還原回來之后，找出生活原生態和藝術形象之間的矛盾和統一性，然后看作者是如何從原生態塑造成藝術形象的。用了什么方法，有沒有作者自己的獨創之處。如果生活和藝術之間矛盾大，差別大更好，更能看出作者的塑造水平之高。

　　替換法：就是把原來的作者用的詞語或句式用他們的同義詞或不同的句式來替換，看看那種寫的好，有比較才有鑒別。

　　還原法和替換法不一定只是欣賞作者寫的如何好，有時還能檢驗作者寫的敗筆之處。因為任何一篇文章都不可能是十全十美的，這樣能鍛煉學生的鑒賞、批評和創新能力。

　　學生的主動學習的能力，探究的能力，合作的能力也都鍛煉了。所以還原法替換法這兩種方法運用的很廣泛，鍛煉學生的能力很廣泛。

　　分層法：根據學生的不同情況區別對待，這個好理解，不再多說，關鍵是在教學中如何實施。

　　自學輔導法：既是一種教學原則和理論，也是一種具體操作方法。

　　這個方法我正在參加子課題研究教學。

　　誦讀法前面講過。

　　（三）、設計學習課時

　　兩課時

　　（四）、設計學習過程。

　　1、課前預習

　　字詞整理學習：自己整理出自己不熟悉或沒掌握的字詞，可以分類整理。比如四字詞語，二字詞語，常用成語。容易讀錯的字詞音（高考必考題3分）容易寫錯的字（高考作文考察5分）

　　這個作業全部要做，字要工整規范，上閱卷的要求。

　　內容理解和主題推測。

　　（1）至少讀3遍，知道寫什么內容，有什么感情。當然不同的文體要求側重不同。

　　這點全部都做。

　　（2）找出疑問。不同程度的學生可以不同的疑問

　　總體的要求就是：三讀一查一疑問。

　　2、新課導入：

　　學生看到黃藥眠的名字會聯想到黃藥師，老師順勢可以從這里進入課文。

　　黃藥師居住的天地是桃花島，桃花島是美麗的，令人神往的，但那是武俠小說中虛構的地方。而我們現實生活中，我們的祖國山川都是和桃花島一樣美麗，令人神往的。就讓我們走進現實中的桃花島，現實中的祖國山川。去感受祖國山川的美和作者飽滿的愛國之情。

　　2、整體感知。

　　結合課前的預習，對課文做一個整體的理解從內容上和感情上。可以通過問題的方式，比如寫了祖國的那些景物？體現了作者的什么感情，

　　在課前讀的時候有哪些不理解的地方，有疑問的地方。

　　師生總結。不過多追究，不啰唆。

　　3、局部探究和欣賞。

　　這是第一課時的重點。老師找出文中關鍵的段落，帶領學生重錘敲打，運用教學方法，落實本課的學習目標。

　　老師一定要發揮老師本人的研究文本的能力，不人云亦云，不依賴教參。不唯書不唯上。切實找出能體現本文特點的段落。

　　比如本文，我認為能體現作者感情特點的重點部分是對四季及晨昏的描寫，還有對揚子江的描寫。這兩大部分占據了課文的2/3以上的`篇幅。

　　這兩部分再比較，最能體現作者感情特點的是對揚子江的描寫。

　　所以這節課研究這些段落就是第段。

　　這個段落的教學過程是：

　　一、學生自讀三遍以上。

　　二、老師范讀或朗讀水平較好的兩位或多位學生讀，比較誰朗讀的好。最好老師范讀，把學生帶入一種情景中，引起下面學習的興趣。

　　找出讀的好和不好的地方，引出要想讀的好，就要深入去體會作者描寫的內容和感情，引出下一步的理解教學。

　　三、理解作者感情的特點

　　問：原文可否用下面的句子替換？

　　投影老師還原改寫后的內容：

　　最先是小泉，逐漸才變成細流，最后是溪澗，他在成長，在變幻。一時它是清溪，一時它又是瀑布，一時它是湖泊，一時它又是險灘。最后它容納了支流，形成了大江。

　　師：原文和改后的替換文都是寫了揚子江的成長壯大的過程的內容。為什么不可以替換呢？也就是改寫好后的內容少了什么？

　　讓學生分別讀這兩部分內容，會發現少了作者的感情。少了感情就不是抒情文了。課題是“頌”。是是一種老文體了，是謳歌是贊頌，明顯是抒情的。沒了修飾語就沒有“頌”了。

　　那么再朗讀的時候，感情就應放在這些修飾的詞語上。那么這些詞語如何更好的體現作者的感情的呢？老師要引導學生分別分析。

　　1、滴瀝用什么語調讀？細？跳躍著喜悅的白色浪花，讀出什么語氣語調？為什么溪澗前面的修飾語多去掉影響感情的抒發嗎？（跳躍是動態，喜悅是情感，白色是顏色浪花是形狀四個角度來修飾感情飽滿）

　　自己感情的讀讀，

　　2、它在成長，它在變幻。在結構上的作用？（總結上文，承上啟下）語序能否調換？換成“它在變幻，它在成長”。

　　3、一時后面的修飾語如何讀出各自的語氣語調？

　　縈回澄澈，要讀出曲折，明亮的特點；沸騰咆哮素氣云浮，要讀出咆哮氣勢美，云浮迷蒙的感覺；波平如鏡的波平要拖腔讀，靜靜要輕讀；飛流急湍要讀出急，奔騰要讀出不怕艱難的氣勢。

　　一時后面的四句話能否變換順序？（一靜一動，清溪對瀑布，湖泊對險灘）

　　4、“不知經歷了多少曲折和起伏”這句話如何有感情地讀？帶有自豪感

　　清的和濁的說明有大度，能容納。

　　茫若無涯和浩浩蕩蕩說明揚子江的氣勢終于修成正果，成為大江了

　　5、如果配樂朗誦：你選哪一首為什么？（如果學生沒聽過這些音樂可以先放出來聽再選）你認為還有沒有合適的音樂來配。學生配樂朗誦。

　　1、《我們的大中國》

　　2、《黃河大合唱》

　　3、《我的中國心》

　　4、《我愛你，中國》

　　問：仿寫，

　　我曾躺在揚子江邊的大堤上，靜聽江濤拍岸的聲音。

　　仿寫

　　我曾————————————————————

　　問：為什么作者寫揚子江的生長和生機勃勃的氣勢的特點呢？不寫揚子江其他的特點呢？這就涉及到背景。

　　介紹背景：作者介紹，寫作年代介紹。

　　見自己對課文的理解23.

　　過度下一節和的內容問：下節課讓學生分組按照這節課的學習過程來學習自選的內容，體會寫景的特點和作者飽滿的愛國之情。

　　第二課時。

　　學生自己分組理解欣賞，老師指導。

　　總結：讀美的散文就是一次尋找美，欣賞美，探究美的過程。我們要逐步掌握審美的方法。預習下一美課《長江三峽》。繼續我們的審美之旅

祖國山川頌9

　　（一）課內閱讀

　　閱讀下面的文字，完成9—13題。

　　面對著巨流滾滾的揚子江，我想起了它的發展歷程。最先它不過是雪山冰巖下面滴瀝的小泉，逐漸才變成蒼苔滑石間的細流，然后是深谷里跳躍著喜悅的白色浪花的溪澗。以后它又逐漸發展，一時它是縈回在牛羊牧草之間澄澈的清溪，一時它又是沸騰咆哮、素氣云浮的瀑布，一時它是波平如鏡、靜靜地映著藍天白云的湖泊，一時它又是飛流急湍、奔騰在崇山狹谷之間的險灘。不知經歷了多少曲折和起伏，最后它才容納了許多清的和濁的支流，形成了茫若無涯、浩浩蕩蕩的大江。

　　……

　　還有黃果樹的瀑布。

　　遠離瀑布還好幾里，就先聽到丘壑雷鳴，看到霧氣從林中升起。走近一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發，有如巨龍吐沫；水沖到潭里，激起了沸騰的浪花、晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，浸人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可逼視。轟隆的巨響，震耳欲聾，游人打著手勢在夸張地交談，卻好像失去了聲音。

　　生平到過不少的名山大川，但在我腦海里印象最深的還是家鄉門前的小溪。春天，秀水漲滿，橋的兩孔像是一對微笑的眼睛。細雨如煙，橋上不時有人打著雨傘走過。對岸的紅棉樹開花了，燕子在雨中飛來飛去，一陣一陣的風，吹來斷續的笛聲……

　　小溪唱著愉快的歌流走了，它將沖擊著一切崖岸流向大海。靜靜的群山，仍留在原來的地方，目送那盈盈的水波遠去。

　　流水一去是決不回來了，但有時也會化作一兩片羽云瞭望故鄉。

　　9. 作者敘述揚子江的“發展的歷程”意圖是什么？

　　答：

　　參考答案：通過揚子江的歷程敘述，表現了中華民族由小到大、由弱到強的內在原因，那就是勇往直前、奔流到海不復回的精神。

　　10. 描寫瀑布的一段文字，用的是什么順序? 從哪些方面進行描寫的.？

　　答：

　　參考答案：作者描寫瀑布，總體上按照由遠到近的順序，從聽覺和視覺兩方面描寫。

　　11. 作者“生平到過不少的名山大川”，但為什么“腦海里印象最深的還是家鄉門前的小溪”?

　　答：

　　參考答案：因為小溪是故鄉的，小溪在作者心中代表了故鄉。小溪周圍的人、景又是作者時時牽掛的。

　　12. 結尾兩段，群山和流水各有什么象征意義?流水化作羽云瞭望故鄉，有什么含義?

　　答：

　　參考答案：小溪象征了祖國的兒女；“它將沖擊著涯岸流向大海”象征了成長發展追逐理想的過程；“靜靜的群山”目送“水波遠去”寫出了祖國對自己兒女的期待與美好祝愿；流水“化作一兩片羽云瞭望故鄉”則寫出了祖國兒女對祖國的依戀。

　　13. 祖國的山川我們天天看到，但許多人并沒有感受到其中之美，作者卻能感受到，這對我們有什么啟示？

　　答：

　　參考答案：要感受到祖國山川之美，必須觀察仔細，富于聯想，熱愛生活，飽含感情。

　　閱讀下文，回答問題。

　　祖國的大自然經常改變它的裝束。春天，它穿起了萬紫千紅的艷裝；夏天，它披著青蔥輕俏的夏衣；秋天，它穿著金黃色的莊嚴禮服；冬天，它換上了樸素的雪白長袍。

　　大自然的季節的變換，促使著新生事物的成長。

　　這是春天的消息：你瞧!樹枝上已微微露出了一些青色，窗子外面開始聽得見唧唧的蟲鳴了。我知道又一代昆蟲，正在以我所熟悉的語言慶祝它們新生的快樂。

　　碧油油的春草是多么柔軟、茂盛和充滿著生機啊！它青青的草色，一直綿延到春天的足跡所能達到的遼遠的天涯……

　　因此，草比花更能引起人們的許多聯想和遐思。

　　繁盛的花木掩著古墓荒墳，綠色的蒼苔披覆著殘磚廢瓦。人世有變遷，而春天則永遠在循環不已。

　　夏天的清晨，農村姑娘赤著腳，踩著草上的晶瑩的露珠，走到銀色的小溪里滿滿地汲了一桶水。云雀在天空歌唱，霞光照著姑娘的鮮紅的雙頰。

　　這是多么純樸的勞動者的美啊!

　　秋天，到處是紅紅的果子，翠錦斑斕的樹葉。

　　在冰峰雪嶺下不也能開出雪蓮來嗎？你看它是否比蕩漾在漣漪的水面上的睡蓮更嬌艷？

　　暗夜將盡，每一棵樹都踮起腳來遙望著東方，企盼著晨曦。果然，紅光滿面的太陽出來了，它愉快地抱吻著每一枝樹梢，發出金色的微笑。

　　黃昏蹣跚在蒼茫的原野里。最后看見它好像醉漢似的頹然倒下，消失在黑夜里了。明早起來一看，它早已無影無蹤，只看見萬丈紅霞捧出了初升的太陽。

　　5．選文中運用了哪些修辭格？試舉例說明。

　　答：

　　6．為什么“草比花更能引起人們的許多聯想和遐思”？

　　答：

　　7．“繁盛的花木掩著古墓荒墳，綠色的蒼苔披覆著殘磚廢瓦”這句話有什么含義？

　　答：

　　參考答案：

　　5．比喻、擬人、排比。舉例略。

　　6．草比花最先感受到春的氣息，并且是有春的足跡就有草的生長。

　　7．人世可以有變遷，但春天永遠循環不已，并且充滿著生命力。

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