《桂花雨》教學實錄

時間：2024-09-21 11:04:35 登綺好文我要投稿

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《桂花雨》教學實錄（通用10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《桂花雨》教學實錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《桂花雨》教學實錄（通用10篇）

　　《桂花雨》教學實錄 1

　　一、課前準備：

　　黑板上書寫生字

　　二、課前談話

　　生：老師好

　　師：知道我叫什么嗎

　　生：薛老師

　　師：叫什么嗎

　　生：薛法根老師，薛老師

　　師：你們老師介紹過了是嗎

　　生：后面寫著

　　師：哦，這里寫著，要注意看，上課集中精神，能上課了嗎

　　生：能

　　師：好，上課

　　生：老師您好

　　師：好，請坐

　　三、預習檢查、學習字詞

　　師：請同學們把筆記本打開，拿出一支筆

　　學生打開筆記本

　　師：課文預習過嗎

　　生：預習過

　　師：老師檢查一下，同學們預習的情況，在黑板上有兩行詞語，請你根據拼音把兩行詞語寫到你的本子上，一行三個詞，寫好的馬上舉手，一行寫三個，寫好的舉手，快的同學已經寫到第三個了，慢的同學才第一個才剛剛開始寫，字要寫好，寫端正。

　　師：不能看別人寫，你有課文嗎，可以看一下課文，好，什么名字，大聲說

　　師：好。陳水云同學第一個舉手，好的，站起來。

　　師：第二個是個男同學，叫什么名字。

　　生：王哲

　　師：王哲，好，站起來。兩個寫的最快的同學了不起，好，寫好的都要舉手。有的同學第一行三個字還沒有寫完，好，請你寫第一行{陳水云}，請你寫第二行（王哲），寫好的同學請舉手，一直把手舉著。

　　師：有的同學說倒數第二個詞語書上沒有，生：有的

　　師：你看，這位同學很好，他寫完了之后再看看書，這叫檢查，要學會自己檢查。

　　師：寫完了，回到座位上，好，寫好的舉手。還有一個沒寫完，還有兩個人在抄襲，在抄黑板上的詞，可以的，但是不要晁錯了

　　師：現在我們看黑板上，這兩個同學速度是第一和第二，現在我們來檢查一下

　　師：一起讀

　　生：糕餅

　　師：對嗎

　　生：對

　　師：好，注意了，讀

　　生：尤其，師：對嗎

　　生：對

　　師：這個字要寫好不容易，這個寫的很好，注意哈，這個腳要長一點，要是再長一點就更好看了。我剛才看到有的同學寫的很短

　　生：新鮮

　　師：好自己檢查一下，全隊的請舉手。

　　師：好，一起讀

　　生：糕餅

　　師：大聲讀，生：糕餅，尤其，新鮮

　　師：好，現在如果后面加個句號，連起來讀

　　生：糕餅尤其新鮮

　　師：問一下，如果這個句子里面尤其相當與哪個詞語的意思。看看誰猜出了。

　　生：非常

　　師：非常，糕餅非常新鮮。注意，這個尤其在句子當中特殊的含義是什么。非常，說的很準確，比較尤其，要有比較，相當于哪個詞，換個詞也是可以的

　　生：十分

　　師：非常，十分都是表示程度的。你說。

　　生：特別。

　　師：特別，對了，還有嗎，特別新鮮，恩，特別，與眾不同的。

　　師：老師告訴你們格外，特別就是這個意思，請你寫在這個詞的下面，注意詞的理解要準確

　　好，看第二組

　　師：我們來讀。

　　生：謝落

　　師：寫對了嗎

　　生：錯了

　　師：這個謝應該是哪個謝。

　　生：謝謝的謝。

　　師：誰寫的。

　　生：王哲

　　師：站起來，你把凋謝兩個字湊在了一起，你把凋謝的凋的偏旁和謝謝的謝的部分結合在一起了。謝應該怎么寫。

　　生：言字旁

　　師：唉，謝謝的謝，請你自己上來自己改，自己的錯誤要自己改，沒關系啊，不要擦掉，打一個叉，再寫在下面寫個正確的，寫好。

　　生寫謝字

　　師：好，然后自己讀一遍。

　　生：謝落

　　師：謝落什么意思

　　生：凋謝的意思

　　師：唉，很好。凋謝的意思。這個詞寫對的舉手，有幾個沒寫對。放下。

　　師：第二個，讀

　　生：吩咐

　　師：大聲讀

　　生：吩咐

　　師：再來一遍

　　生：吩咐

　　師：唉，很好，念輕聲，吩咐，讀。

　　生：吩咐

　　生讀吩咐三遍

　　再指名四位學生讀吩咐

　　在一個學生讀完吩咐后追問

　　師：好，站好，我和你誰吩咐誰

　　生：老師

　　師：你為什么不能吩咐我

　　生：因為同學不能吩咐老師

　　師：唉，是呀，同學不能吩咐老師

　　師：你說

　　生：因為吩咐有命令的意思

　　師：吩咐在某種時候有命令的意思，在家里誰可以吩咐你

　　生：爸爸媽媽，長輩

　　師：你能吩咐誰

　　生：晚輩，弟弟，妹妹

　　師：你的寵物可以吩咐，所以吩咐這個詞是長輩對晚輩，領導對下屬，知道了嗎，好，這個詞很重要，我們來讀一下。

　　生：吩咐。

　　師：再讀。

　　生：吩咐。

　　師：好，吩咐兩個口，這個全班都做對了，來，再來。

　　生：挑揀

　　師：這個對了嗎

　　生：錯了，揀字沒出頭。

　　師：什么叫沒出頭，唉，這個同學你發現了嗎。（請寫這個字的學生自己找寫錯的）

　　生：就是一橫

　　請那位學生自己上講臺訂正錯字

　　師：唉，好，這個字念什么

　　生：揀

　　師：還有哪幾個字也是這樣的

　　生：煉，火字旁的，練習的練

　　師：很多字都是這樣寫的，請你再來讀一下

　　生：挑揀

　　全班再齊讀挑揀兩遍

　　師：唉，好，你上來兩次了，老師來考考你，如果說我從地上撿起一塊鵝卵石，這個撿應該怎么寫。

　　生：應該是哪個提手旁的那個撿字

　　師：請你把這個字也寫在上面。

　　生寫

　　師：他寫對了沒有。

　　生：寫對了。

　　師：這個字寫很不容易，我們給他掌聲。

　　師：那問一下，我從地上撿起一塊鵝卵石，這個撿是什么意思。

　　生：是拿起的意思。（其他學生幫忙回答：是拾起）

　　師：是拾起的意思，明白了沒有，那再聽啊，我從一堆鵝卵石當中揀出一塊，這個揀是哪個揀。

　　生指揀字

　　師：為什么呀

　　生：這是挑的意思。

　　師：唉，很好，這個揀字是從中挑選的意思，好同學們注意啊，這兩個揀字不要搞錯了。好，同學們，現在我們把這三個詞語一起來讀一下。

　　生讀詞語。

　　師：好，同學們，第一位同學我們要表揚的，因為她全部都對了，了不起，老師沒有教，通過預習都能夠做對了，來，全部做對的舉舉手，好，給自己掌聲，第二位同學沒有全部做對，但也值得表揚，因為他很可愛。學習當中范點錯是可愛的，是不是啊。很正常啊，經后預習要仔細啊，好了，課文中的生字詞語經后同學們在預習中一定要仔細認真，好，下面我們把這兩組詞語連起來讀一讀，讀一個老師擦一個，注意要認真看。

　　（學生齊讀詞語，薛老師讀一個擦一個）

　　四、揭示課題，初讀課文

　　師：這些詞語都選自課文

　　生：桂花雨

　　師：這篇文章是臺灣著名作家叫琦君。（板書琦君）

　　師：這是他的筆名

　　生：他的真名呢

　　師：這個不是真名，她的原來的名字叫潘希真。（板書）她是浙江人，她出生在浙江溫州瞿溪鄉，她的老家是浙江永嘉縣，這篇文章是他多少歲寫的，在哪寫的，老師告訴你們，那是在她近60歲的時候寫的，這時候她人在臺灣，1949年，她到臺灣以后。一直到寫這篇文章的時候都沒有回到家鄉。所以他寫了這樣一篇文章。叫

　　生：桂花雨

　　師：每次到了臺灣8月桂花飄香的季節，她就想起家鄉的

　　生：桂花雨

　　師：于是她就寫了這樣一篇文章，所以讀這樣一篇文章，就像一個人在翻閱他兒時的舊照片一樣，要靜靜地讀，靜靜地想，明白嗎。好，現在請同學們打開課文，靜靜地讀一讀，讀的時候要體會一下，作者對兒時陣陣的桂花雨有怎樣的感受，明白嗎，好，開始。自己讀。我看誰讀得最認真。

　　（生自讀課文桂花雨，師巡視）

　　師：讀好的舉手

　　生舉手

　　師：讀好的要舉手，寫好的也要舉手，要養成習慣，好，還有人沒好，讀好的把自然段標一下，好，放下。

　　請一位學生站起來

　　師：你讀了課文嗎，你發現作者回憶他兒時要桂花時的情景，那陣陣的桂花雨給人的一種感受是怎樣的，你覺得用一個字來形容一下，你覺得哪個字是最恰當的，陣陣的桂花雨，搖桂花時的情景。

　　生：香

　　師：恩，香，非常香，這種香是形容桂花雨的

　　生：氣味

　　師：恩，這是大家的體會，也是一眼就能看出來的，好，你覺得哪個字

　　生：美

　　師：美，桂花雨飄落的時候這個情景是非常的美，還有哪個字

　　生：樂

　　師：為什么呀

　　生：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

　　師：樂了，對不對，小孩子最喜歡搖了，還有不同的嗎，這個男同學

　　生：多

　　師：什么多

　　生：桂花多

　　師：桂花搖的很多，那也就是很美呀，還有嗎

　　生：甜

　　師：為什么會甜呢

　　生：桂花搖好一樣做成糕餅

　　師：這是一種滋味，甜，其實這個甜還有另外一種含義，等下我們再說。還有嗎

　　生：奇，奇怪的奇

　　師：為什么呢

　　生：因為桂花用處很多

　　師：你這個字跟甜比較接近，好，同學們，每個人讀課文都有自己的一種感受，這很重要，讀文章，讀像桂花雨這種散文，一定要從課文所描寫的情景去讀，當中要體會到一個字，哪個字呢，（板書情），也就是作者在這陣陣的桂花雨當中表達了一種怎樣的感情。好，這種感情是如何表達的，這就是我們閱讀這樣一種散文所需要注意的`，好，我們現在來看，這陣陣的桂花雨首先給人的感受是什么。

　　生：香

　　五、研讀搖桂花三個自然段，體會感情

　　師：課文第2、3、4自然段集中寫了搖桂花的情景，那么，請你讀讀這三個自然段，哪些語句他寫到了桂花的香，是怎么寫出桂花的香，把關鍵的語句劃出來，把關鍵詞圈出來，會嗎，讀三個自然段，搖桂花這三個自然段，好，自己開始讀。

　　生自由讀課文

　　師：有的同學只畫出了一個地方，我們要仔細找，哪幾個句子集中寫了桂花的香，哪幾個字哪幾個詞最能體現這個香，對嗎。不能滿足于停留于一處。讀書要靜靜地讀。

　　師：劃出來的請舉手。好，先請一個學生來讀讀你劃出來的。

　　生：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。如果桂花不香的花怎么會整個村莊全年都沉浸在桂花香中呢。

　　師：這個句子很重要，他里面有個非常重要的詞語，是哪個把它圈出來

　　生：沉浸

　　師：這里老師有個疑問，桂花啊是8月飄香，怎么會一整年都沉浸在桂花的香氣當中呢，怎么可能嗎。

　　生：因為它曬了好幾天太陽，然后又收在鐵罐子里，做成糕餅啊，桂花鹵啊，所以全年都沉浸在桂花香中

　　師：恩，全年它都收藏著桂花，放在鐵罐子里，那整個村莊就香了啊

　　生：還有，全年也有用到桂花，用桂花糕，桂花鹵進行買賣，所以就香了。

　　師：買賣，買賣桂花糕，桂花鹵，老師告訴你這不是買賣，作者所在的那個地方，他們不買賣，他們自己家做的桂花糕，桂花鹵不光自己吃，還

　　生：送給別人

　　師：送給鄰里鄉間，誰家做了，整個的村莊

　　生：都能吃到

　　師：所以叫

　　生：整個村莊沉浸在桂花香中

　　師：好，對這個句子還有沒有補充，沉浸這個句子還有沒有補充

　　生：把桂花做成茶葉泡茶喝

　　師：桂花不能做茶葉

　　生：和在茶葉中泡茶喝。有時候，他們外出的時候，他們想念家鄉的時候就可以用桂花泡茶喝。

　　師：如果來客人呢。

　　生：用桂花泡茶喝，師：不但自己泡

　　生：還能讓別人嘗一嘗

　　師：所以整個村莊

　　生：沉浸在桂花香中

　　師：一年四季都沉浸在桂花香中，所以這個沉浸不但是講村莊沉浸在桂花香中，還有作者寫到這個時候他的情是

　　生：非常高興，開心

　　師：他說非常開心的，是吧，想起兒時全村人分享糕餅，分享桂花的那種感情，還有補充嗎

　　生：也許是他們村莊的桂花太香了，然后就忘不了了

　　師：是藏在心里，是什么藏在心里呢，除了桂花的香，還有鄰里之間濃厚的感情，是嗎，這個感情，這種歡樂，這種甜蜜，到底甜不甜

　　生：甜

　　師：心里甜不甜

　　生：甜

　　師：心里甜是怎樣的甜，感情是甜的，所以要把這個段落讀好，現在請他讀讀這個段落，看他讀得好不好，那種香，那種甜，那種樂，生：全年

　　師：不是這個句子，是整個段落

　　生讀（全家動員讀成全家出動，師糾正）

　　師：不錯，有進步，你感覺讀的怎么樣

　　生：還行

　　師：有進步，現在我覺得你讀的還不太好，你想不想聽聽別人讀的。誰能把那種香，那種甜，那種樂讀出來的，請舉手。

　　請一位讀

　　師：很歡樂，讀的真好，恩，你還能讀好。

　　生讀

　　師：讀到現在她讀的最好，給他掌聲，這個詞圈出來了，讀一讀

　　生：沉浸

　　師：不僅沉浸香氣中，還沉浸在歡樂的，甜蜜的感情當中，還找了哪些句子

　　生：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

　　師：你們有一個不好的習慣，讀完了就坐下去，讀完了你還得說，是吧，這一段寫香對吧，他是怎么寫出香的。

　　生：啊！真像下雨，好香的雨！

　　師：很簡單，他這里只寫出，啊，真像下雨，好香的雨呀。你從這一句話中，作者在說這句話的時候，在回憶小時候叫喊的時候，心情怎么樣，感情怎么樣

　　生：高興

　　師：換一個詞

　　生：激動

　　師：換一個詞

　　生：熱血沸騰

　　師：還有嗎

　　生：激動，高興，師：高興、激動，這里還有一個字，那個字啊

　　生：樂

　　師：這就叫樂，所以這個香當中他還有一種感情，那就是樂，你能把這種感情讀出來嗎。

　　生讀

　　師：你喊一下

　　生再讀

　　師范讀

　　生齊讀“啊，真像下雨，好香的雨啊！

　　師：那就是桂花雨，這里直接寫出桂花雨的香和樂，還有嗎

　　生：于是父親詩興發了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。這里寫出了桂花的香和甜，還有樂

　　師：這首詩，他把桂花的香，甜，和樂寫在了這首詩當中，這首詩非常重要，父親非常的有才華，他把我們剛才所談到的香啊，甜啊，樂啊都用一首詩來表示，這首詩寫的非常好，你再來念一下。

　　生：細細香風淡淡煙，師：香對吧

　　生：競收桂子慶豐年

　　師：什么，豐年，多

　　生：兒童解得搖花樂

　　師：什么

　　生：樂

　　生：花雨繽紛入夢甜

　　師：什么

　　生：甜

　　師：這首詩當中既寫花香又寫樂，香當中隱藏著那種感情。我們一起來把這首詩念一下，父親口占一絕，起

　　生齊讀

　　師：想象一下，父親看著孩子歡樂地情景口占一絕，想想口占一絕是什么意思

　　生思考，師啟發：口占一絕知道嗎，這首詩是怎么寫出來的，誰來說說看

　　生：可能是他自己口頭上情不自禁的編出來的

　　師：詩不能說編，應該用什么

　　生：吟

　　師：詩是吟出來的，是他隨口，即興的所做的一首詩，讓我們一起再來讀一遍，想象當時的情景

　　生齊讀

　　師：用詩來寫出花之香，香之情，還有嗎

　　生：桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。從香飄十里寫出了桂花的香。

　　師：香飄十里，這是一個成語，這個成語當中體現了什么

　　生：夸張

　　師：用夸張的手法寫出了桂花的香，還有嗎

　　生：沒有

　　師：沒有不，沒有不相當于

　　生：全都

　　師：沒有不是重否定，沒有是否定，不也是否定，沒有不就是雙重否定，把這個詞圈出來，沒有不，沒有不后面那個字是什么

　　生：浸

　　師板書浸

　　師：讀一下這個字

　　生讀浸

　　師：考慮一下，剛才說不說香飄十里，我們說桂花香香飄十里，桂花的香是怎么樣的，一般來說桂花香是飄得，對嗎。桂花香看的見嗎，摸得到嗎，看看這個浸什么旁，本來的意思是什么

　　生：浸在水里

　　師：浸在水里，水看得見嗎，摸得著嗎。那為什么這里要用一個浸在桂花香

　　生：因為這個水比香氣濃

　　師：水比香氣濃，這沒有可比性，這里是體現它的濃，濃得像水一樣，好像讓人

　　生：看得見，摸得著

　　師：唉，對了，水是看得見，摸得著的，這時的香氣就像水一樣是摸得著，看得見的，感覺是相同的，這種寫法叫通感

　　生：還有就是桂花的香氣特別特別的香，整個村子都能聞得到

　　師：對啊，整個村子都聞得到，整個村子都被香氣包圍著，這個浸是浸到了心理，好，你把這個句子讀好

　　生讀

　　師：讀快了，讀的時候要有節奏，再來一次

　　生再讀，師指導范讀，生再讀

　　師：有進步了，好，這句話，我們一起來讀一下

　　生齊讀

　　師：搖桂花，我們聞到的是桂花的香，體會到的是搖桂花的樂和甜，還記得父親吟的那首詩嗎，齊

　　生齊讀

　　師：這里有一個字寫出了搖桂花要及時，很急，那個字

　　生：競

　　師：競收的競，搶著風雨來之前去搶收，讀這篇散文，我們要從香當中隱藏的豐富的感情，這叫會讀文章，讓老師告訴你們，作者除了寫兒時搖桂花時那個情景，寫出了感情，課文的第一自然段和第5、第6自然段也寫出了桂花的香，不信你讀一讀，這三個自然段寫桂花的香，他所要表達的感情又是不一樣的，怎么樣的感情呢，你要透過桂花的香，來體會作者內心的感情，好，自己讀。

　　六、品讀課文開頭與結尾的三個自然段

　　師：我們來看一下，剛才我們從香當中感受到了樂啊，香啊，甜啊，第一自然段誰愿意來讀一下，這個自然段要好好讀一下

　　生：小時候，我最喜歡桂花，師：他直接表達了自己的感情，生：最喜歡桂花

　　師：有些文章當中，作者就會直接表達自己的感情，所以讀的時候要突出

　　生：小時候，我最喜歡桂花

　　師：為什么呢

　　生：桂花樹……

　　指導笨笨拙拙的讀音

　　師：一棵樹滿樹茂密的葉子，好看嗎，郁郁蔥蔥的

　　生：好看

　　師：只是滿樹茂密的葉子，加上了只是，好看嗎

　　生：不好看，師：為什么呢

　　生：因為它只是滿樹茂密的葉子，沒有花

　　師：唉，你自己讀懂了，只是滿樹茂密的葉子沒有花也不好看，繼續讀

　　生：開花季節……

　　師：桂花的形狀好看嗎，再作者看來，它的這種樣子好看不好看，生：不好看

　　師：為什么呀

　　生：從樹叢當中才能找到他的花

　　師：一般在我們眼中怎樣的花才是好看的

　　生：玫瑰，牡丹

　　師：那我們桂花呢

　　生：從綠叢當中才能找到細花

　　師：怎么也找不到，不醒目也不好看

　　生：桂花不與繁華……

　　師：桂花愛就愛他的香氣味，連起來讀一下這一個自然段

　　生讀，師邊上說不好看

　　師：既然桂花樹不好看，桂花的形狀也不好看，為什么還要寫這些不好看的東西呢

　　生：這樣才能突出他的香氣味

　　師：這叫什么

　　生：對比

　　師：這叫襯托，把這兩個字寫下來，這里表達出作者怎樣的感情

　　生：喜愛桂花

　　師：因為她的香氣迷人，這就表達出作者對桂花的愛，好，第5、6自然段，誰來讀，這兩個自然段是比較難的

　　生讀第5自然段。這段話中我從母親的話中我感受到母親了母親回想起她和她小孩在搖桂花，收桂花時的美好情景

　　師：說的非常有道理，你再說一遍

　　生再說

　　師：回憶起和孩子們一起搖桂花時的美好的情景，所以她說比不得家鄉舊宅院子里的金桂，這一點你讀懂了。非常好了，這里面有很多同學讀不懂，為什么呢，原文當中有很多內容被編者篩掉了，一刪掉就讀不懂了，這里有個詞是外地，還有一個詞是家鄉，老師告訴你，這時候的外地指的是杭州，你知道作者和母親住在哪里。

　　生：溫州

　　師：溫州瞿溪（板書）母親說這句話的時候是在家鄉還是杭州，考考你們

　　生不確定，杭州，溫州

　　師：作者母親說這句話的時候他們全家都在杭州，已經離開了他們的家鄉，而且再也沒有回到他們的家鄉，他們在杭州，杭州有個地方，到處都是桂花，十里飄香，杭州的桂花的再香也比不上家鄉舊宅院子里的金桂香，難道是杭州的桂花不香，家鄉的金桂香

　　生：不是

　　師：他比的是什么，唉，他比的是不是香味的濃和淡，而是感情的

　　生：深和淺

　　師：聰明，真聰明，她對自己家鄉的感情是那樣的濃，那樣的深，所以不管外面多香，他也覺得是自己的家鄉的最香最香，這是因為她有濃厚的感情，這感情來自于哪里呢

　　生：自己家里種的

　　生：和孩子們一起搖桂花

　　師：還來來自于，這桂花搖下來之后，還能跟村莊里的鄉親們一起分享，這種濃濃的感情叫，因為你們從來都沒有離開過家鄉，這種對家鄉濃濃的感情叫鄉情，一起讀一下

　　生讀

　　師：因為在外地，他聞到桂花就想起家鄉的

　　生：自己的家鄉

　　師：好，把這句話好好的讀一讀

　　指明讀

　　生齊讀

　　師：一起讀最后一個自然段

　　生齊讀

　　師：母親在杭州的時候，聞到桂花飄香，就想起家鄉舊宅院子里的金桂，作者在臺灣聞到桂花飄香，他會想到

　　生：他童年時和小伙伴一起搖桂花時的情景

　　做糕餅分給別人

　　師：你們離開過自己的家鄉嗎

　　生：沒有

　　七、升華感情，積累運用

　　師：同學們，老師告訴你們，作者離開祖國三十多年，他離開的這段時間父母相繼過世，他在臺灣不能回到自己祖國，所以他在六十歲的時候，在臺灣聞到桂花飄香的時候，他會想起自己的家鄉，想起自己的親人，想起自己的父母，所以這時候那種濃濃的鄉情就變成了一種，這種感情就變成了淡淡的（板書鄉愁）

　　生：鄉愁

　　師：但在這篇課文當中很難讀出鄉愁，所以課文最后一段這么寫的，“每到這時……那陣陣的桂花雨”我們想象一下，當作者寫道這段文字的時候，作者臉上的表情

　　生：悲傷，懷念家鄉

　　師：是啊，帶著懷念，帶著鄉愁，所以他寫下了這篇文章

　　生：桂花雨

　　師：桂花雨啊，好香的雨啊，這么香當中有著童年時的那種歡樂，那種甜蜜，可是長大時候再回憶童年的時候，親人已不再，家鄉看不到，這時候，他除了對家鄉的這種鄉情留在心里之外，他還留下了這篇美麗的文章

　　生：桂花雨

　　師：作者在課文中寫道他的母親在表達對家鄉的一種感情時說比不得家鄉舊宅院子里的金桂，在他們看來桂花還是家鄉的香，讀

　　生讀

　　師：那如果你有朝一日你遠離了自己的家鄉，想回去又不能回去的時候，要表達自己的這種鄉情或者是一種鄉愁的時候，你能不能像課文當中一樣寫一下這種句子________還是故鄉的_________,比如說月還是家鄉的明，請你們用這個什么還是故鄉的什么來寫一下，每人寫兩到三句

　　請學生上講臺寫，最后挑選幾句好的讓學生讀

　　酒還是故鄉的醇

　　山還是故鄉的秀

　　茶還是故鄉的濃

　　景還是故鄉的美

　　人還是故鄉的親

　　魚還是故鄉的肥

　　草還是故鄉的綠

　　師：把這些句子排列起來就是一首詩，你能取一個題目嗎

　　生：鄉愁

　　齊讀這幾句話

　　八、板書

　　滿堂隴桂花雨

　　外地：杭州鄉情香、美、樂、甜、急、奇

　　家鄉：溫州瞿溪鄉愁

　　《桂花雨》教學實錄 2

　　一、讀詩激趣，猜題導入

　　1、師：第一次見面，送大家一件禮物：

　　(課件出示)

　　細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　2、學生讀詩

　　3、師：這首詩里藏著一個有趣的故事，知道是什么故事嗎?

　　生：搖花樂

　　師：這首詩中還藏著今天我們要學的課文的題目呢?你能找出來嗎?

　　生：桂花雨

　　師：你是怎么找出來的?(板書：桂花雨)

　　生：因為我看過語文書中有《桂花雨》這篇課文。

　　師：這節課，我們就隨著作者琦君，一起走進她童年的桂花雨。請同學們打開課文，翻到30頁，大聲朗讀課文，遇到不認識的生字多拼讀幾次，注意把課文讀通讀順。

　　二、初讀課文，感受花香

　　1、自由讀文，了解課文大意。

　　2、師：請告訴大家，剛才，你讀懂了什么?

　　生：我讀懂了作者小時候很喜歡桂花，尤其喜歡搖桂花。

　　生：我讀懂了被風雨澆下來的桂花不如搖下來的桂花香。

　　生：……

　　師：同學們都很善于讀書，第一次就讀懂了這么多。不過，有一句話不知你們有沒有讀懂?

　　3、(課件出示)這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　師：這句話是誰說的?齊讀這句話。

　　師：“這里的桂花”指的是什么地方的桂花?

　　生：指杭州一處小山上的桂花。

　　生齊讀：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時，那才是香飄十里。

　　師：杭州一處小山上的桂花有多香?

　　生：香飄十里。

　　師：杭州最有名的桂花就在這一處小山上。知道杭州這一處小山叫什么嗎?

　　生：桂花園。

　　師：是的，完全可以把這處小山叫做桂花園。這座小山，名叫——滿覺隴。

　　(出示課件)滿覺隴的桂花

　　師：滿覺隴的桂花太有名了，每到花開季節，就吸引了成千上萬的游客前去觀賞。清朝有一位詩人叫張云敖，專門寫了一首詩來贊揚此處的桂花。

　　品桂

　　西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽?

　　滿覺隴旁金粟遍，天風吹墮萬山秋。

　　生齊讀此詩。

　　師：杭州滿覺隴的桂花香飄十里，可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”家鄉院子里的桂花到底有多香呢?請同學們默讀課文，找出描寫家鄉院子里桂花香的句子。

　　4、學生交流描寫家鄉桂花香的句子：

　　①、可是桂花的香氣，太迷人了。

　　②、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　③、我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　④、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　5、認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香?請說出理由。

　　生：我覺得第二句更能讓我感受到家鄉院子里的桂花香。因為句子中說“至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”十幾家鄰居都浸在桂花香里，那一定很香很香了。

　　生：我不同意。我覺得第四句最能說明家鄉院子里的桂花香。你看，“全年”、“整個村子”、“浸”，最能體現家鄉院子里的桂花香了。

　　師：知道抓住詞語來品讀句子，你真會讀書!

　　師：多數孩子都贊成第四句，那我們就好好地研究研究第四句，看看是不是最能體現家鄉院子里的桂花香?

　　6、(課件出示)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　師：當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上?為什么?

　　生：我首先會把目光鎖定在“全年”這個詞上。全年就是整年，一年四季都有花香。

　　師：去掉“全年”，可以換上哪些詞?

　　生：每一年、每一個月、每一天、每時每刻、每分每秒、日日夜夜、一年四季、每一個季節。

　　師：哇!桂花香氣散發的時間竟然這么久!讓我們一起合作，用朗朗書聲來表示家鄉院子里的桂花香氣散發之久吧!

　　師生合作朗讀：

　　(每一年)，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　(每一個月)，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　(每一天)，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　(每時每刻，每分每秒)，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　師：你還會把目光鎖定在哪個詞上?

　　生：我會把目光鎖定在“浸”字上。因為這個“浸”字更能體現桂花的香。

　　師：“浸”字可以換成哪些字?

　　生：泡、迷、醉、飄、凝聚、籠罩。

　　師：請同學們再讀讀原句，想想用哪個詞更好?為什么?

　　生：還是“浸”字最好，最能體現出桂花香的時間長。

　　師：你還會把目光鎖定在哪個詞上?

　　生：整個村子。因為整個村子的人都浸在這濃濃的桂花香里。

　　師：除了整個村子的人，還有?

　　生：還有村子里的每一種小動物，雞、鴨、鵝等家禽，馬、牛、羊等家畜，還有村里的一草一木，村里的每一個角落，每一塊土地。

　　師：同學們都知道抓住重點詞語來品讀句子，真了不起!可是，讀著讀著，我就有問題了：按理說，家鄉院子里的桂花一年只開一次，每次在中秋節前后開放，聞到花香的時候也只是花開的日子，可為什么說“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”?誰能幫助我解決這個問題?

　　生：曬干的桂花可以泡茶，每天喝茶時，就可以浸在桂花香里。

　　生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。

　　師：你知道找讀文中的句子，幫老師解決問題，真聰明!

　　生：桂花除了泡茶，做糕餅，還可以做其它食品，比如燒稀飯時，放幾朵桂花，吃在嘴里，香在心里。

　　師：哦!我知道了：

　　泡上一杯桂花茶，花香沁人心脾，令人難忘。把這種感受放到句子中，再讀一讀——“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　逢年過節時，嘗一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕時，花香唇齒留芳，彌久不散。讓我們再次來感受這樣的香——“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　每當桂花盛開時，花香隨風飄逸，整個村子都被陶醉了。讓我們一起來陶醉一下——“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”(齊讀)

　　師：讓我們再次回顧一下那四句描寫家鄉院子里桂花香的句子。此時此刻，你覺得那句最能體現家鄉院子里的桂花香呢?

　　生：(異口同聲)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　7、老師有幸讀了《桂花雨》的原文，在原文里有這樣一句話：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”讀到這兒，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈嗎?

　　生：桂花的香令作者魂牽夢縈。

　　三、品搖花樂，賞花雨美

　　1、師：在作者的記憶深處，難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?

　　生：還有搖花樂和桂花雨令作者難忘。

　　(課件出示)

　　于是，我又想起了故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　2、師：文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨?請到文中找出讀一讀。

　　生交流后出示課件：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　師：在搖花之前，作者充滿了期待與渴望。“搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問——

　　生：媽，怎么還不搖花呢?

　　師：“纏”的味不夠濃，搖花的愿望不夠迫切，再來一次，我總是纏著母親問——

　　生：媽，怎么還不搖花呢?

　　師：母親說——

　　生：還早呢，花開得時間太短，搖不下來的。

　　師：可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。日盼夜盼的愿望終于要實現了，我該是怎樣的興奮與激動呀!同學們，現在，你就是作者，快點去搖花吧，盡情地享受那一份搖花樂吧!

　　生自由地、有感情地品讀描寫搖花樂和桂花雨的句子。

　　師：現在，讓我們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家閉上眼睛。

　　師范讀：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

　　3、師：能告訴大家，剛才你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了桂花像一只只美麗的蝴蝶，在空中翩翩起舞。

　　師：是呀，這紛紛搖落的桂花承載著你的歡樂和童年的夢想。

　　生：我仿佛看到了桂花像落葉一樣，從樹上飄落下來，落在了我的頭上、脖子上、身上，還有草地上。

　　生：我仿佛看到了桂花像雪花一樣，從空中紛紛揚揚、飄然而下。

　　生：我仿佛看到了桂花像小雨點似的，調皮地從空中跳下來。

　　生：我仿佛聞到了桂花的香味，心也醉了。

　　師：同學們，請和你的同桌一起分享這難忘的瞬間，說說你仿佛看到了什么，聞到了什么，感受到了什么。

　　學生同桌之間互相交流。

　　師：讓我們一起來感受一下搖花的樂趣和桂花雨的美麗吧!

　　師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖。我仿佛看到了桂花像春天的——小雨點似的、像夏天里翩然起舞的——蝴蝶、像秋天的`——落葉、像冬天的精靈——小雪花似的，從空中紛紛揚揚地飄落。桂花落到我的頭上，像戴了一頂——金色的帽子，像披了一條——金色的頭巾，又像——無數金黃色的——小發卡;桂花落到我的脖子里，像一個個調皮的小精靈，在給我——撓癢癢;桂花落到我的身上，就像披上一件金色的——披風;桂花落到腳下的席子上，就像給席子鋪上一條厚厚的——金絲毯。

　　師：此情此景，真是令人興奮、激動、沉醉。讓我們再來讀一讀，感受那份獨特的搖花樂和花雨美。

　　學生由感情地齊聲誦讀。

　　4、師：沐浴著這場桂花雨，呼吸著桂花醉人的香氣，感受著這場快樂的還有誰?

　　生：作者的哥哥，父親，母親，鄉親們，還有院子里的家禽(孩子們很善于觀察)。

　　師：是呀，感受著這份快樂的還有作者的母親，只見她洗凈雙手，撮一點桂花放進水晶盤中，父親則點上檀香，桂花香夾雜著爐香，兩種香混合在一起。于是，父親詩興大發，作詩一首，想讀嗎?

　　(課件出示)

　　細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　師：讀著這首詩，你發現了什么?

　　生：這首詩就是老師在上課前送給我們的那一首!

　　師：同學們的記憶力真不錯!搖桂花是童年最快樂的事，孩子們做夢都夢到它，連夢都被桂花熏得又香又甜。讓我們一起來美美地讀一讀這首詩。

　　四、透過花雨，品悟思鄉

　　1、師：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖出了什么?

　　生：搖出了童年的樂趣。

　　生：搖出了歡樂的心情。

　　生：搖出了對桂花的喜愛。

　　生：搖出了桂花糕、桂花茶、桂花食品。

　　生：搖出了對桂花的眷戀。

　　(搖出了這么多，但孩子們還是沒有悟透作者借故鄉的桂花雨，來表述對故鄉的思念之情。看來，鋪墊不夠到位，有待于進一步體悟思鄉情。)

　　2、師：每年中秋前后，正是故鄉桂花盛開的季節。“每逢佳節倍思親”，在這桂花飄香的季節，我又情不自禁地想起了童年時代的搖花樂和桂花雨，還有母親的那句話——“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　師：難道，杭州滿覺隴的桂花真的不如家鄉的桂花香嗎?

　　讓我們再來讀讀這兩句話：

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時，那才是香飄十里。

　　師：杭州滿覺隴的桂花盛開時，那才是香飄十里，可母親為什么還說——

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花” ?

　　生：或許是因為母親沒有親眼看到滿覺隴的桂花，因為每次作者帶回的是一大袋桂花。

　　生：或許是長在樹上的桂花比摘下來的香。

　　生：或許是家鄉的桂花樹與母親如此的親近，可以搖，可以抱，可以攀爬，可以觸摸，而杭州滿覺隴的桂花只可遠觀欣賞卻不可親近。

　　生：因為家鄉的桂花寄托著母親對家鄉的思念和眷戀，所以母親說——

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　師：月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。是呀，在母親的眼中，故鄉的一切都是那么的美好。那怪，母親會說——

　　“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　3、師：是呀!一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：

　　每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?

　　4、師：月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。讓我們再一次朗讀父親的這首詩，把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧!

　　細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜

　　《桂花雨》教學實錄 3

　　一、讀題設疑，整體感知

　　１、導入新課：

　　同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　　２、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

　　（出示自學提綱。）

　　⑴ 自由讀文，讀準字音。

　　⑵ 劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

　　⑶ “桂花雨”是什么意思？

　　二、檢查自學，匯報交流

　　１、解決學生提出的生字疑難。

　　２、指名逐段讀文，正音。

　　３、課文講了一件什么事？

　　（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

　　４、“桂花雨”是什么意思？

　　（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　　１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：

　　第２～６自然段：

　　⑴ 鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　　⑵ 進行朗讀指導：

　　指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

　　師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的'嗎？（讓學生充分參與）

　　⑶ 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

　　⑷ 第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

　　⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：

　　學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

　　⑹ 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

　　引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

　　① “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　　② “啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　　⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）

　　２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會感情

　　１、找出抒發作者思想感情的句子體會：

　　⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。

　　如：這里的環境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　　⑵ “于是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　　① “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事。

　　② 模仿寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽到____＿，我總會想起______，還有______。

　　五、回歸整體，交流感受

　　１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

　　２、交流閱讀感受，聯系古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。

　　《桂花雨》教學實錄 4

　　教學目標：

　　1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　3、在體悟文章情感的基礎上創作小詩，練習寫作。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；

　　2、想象課文描寫的情景，小詩創作。

　　教具準備：

　　電腦課件、小詩創作作業紙每人一份

　　一、談話導入。

　　（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

　　1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節課呢，讓我們繼續走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

　　2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）

　　3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

　　二、感受“搖花樂”

　　1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當做些批注。

　　2、討論交流（課件出示幾個句子）

　　（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

　　討論點：

　　a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

　　b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。

　　c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

　　（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

　　a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”

　　b、由這幾個動詞你眼前出現了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）

　　c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

　　（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

　　a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）

　　b、學生漫談各自的想象的情景與感受。

　　c、指導朗讀。

　　(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？

　　(b)現在我們大家就這樣來喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!

　　（現場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手接一片濃濃的香）

　　過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）

　　（4）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”出現紅色）

　　母親——洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發了，即時口占一絕 “細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。”

　　a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么

　　b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現父親的詩）

　　c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。

　　過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？

　　（5）指名讀第4自然段，

　　a、課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　俗話說，好花不常開，再好的'花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

　　引讀：原來勤勞能干的家鄉人在搖落桂花以后，全家動員，先

　　然后，再。桂花曬干了就。收藏好的桂花可以，可以，過年時還可以。

　　b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？

　　創意填空：

　　搖啊搖搖啊搖

　　搖出搖出

　　喝一口嘗一口

　　三、體悟“思鄉情”

　　作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

　　1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”

　　a、是外地的桂花不香嗎？

　　b、那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢？（學生回答，相機板書：思鄉情）

　　C、故鄉的桂花雨，是母親珍愛的。現在讓我們假設作者在外地打電話給母親，他在電話里說：

　　（1）這里的水真甜，母親會說——

　　（2）這里的人真好，母親會說——

　　（3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——

　　2、古詩詞交流

　　a、再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂啊！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉明，你還知道其他的表達思鄉之情的詩詞嗎？

　　b、學生交流。

　　C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

　　d、我想當母親想起家鄉的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？

　　3、母親對故鄉充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——

　　（出示）：“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”

　　想象一下，作者此時眼前會浮現出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？

　　試著作小詩：

　　搖啊搖

　　搖出

　　哦

　　的童年時光

　　搖啊搖

　　搖出

　　哦

　　的故鄉

　　四、評價結課。

　　今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全詩)

　　《桂花雨》教學實錄 5

　　【設計理念】

　　在豐富的言語實踐中，激情打開學生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。

　　【教學目標】

　　1．能正確認識2個生字，理解“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　【預設流程】

　　一、感受桂花雨迷人的香

　　1.同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？

　　2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

　　3.讀完了，你想跟老師說點什么？

　　4.初讀課文，交流讀書體會。

　　5.那你們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？

　　6．是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

　　7.請同學們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？

　　8.感悟：

　　（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”

　　（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　（朗讀指導：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的'香？讀——）

　　（4）誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個浸字變了——

　　每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

　　讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

　　9.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

　　“桂花，真叫我魂牽夢縈。”讀到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？

　　是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀！（板書：桂子花開香十里）

　　二、享受“搖花樂”和“花雨美”

　　但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？

　　你認為更重要的是什么？出示：

　　于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？出示：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句?（朗讀指導）

　　2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：

　　這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　3.聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

　　4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上……同學們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請趕緊寫下來吧！

　　5.寫作反饋。（板書：枝搖花落樂心頭。）

　　6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了！其實，當時作者的父母親也都在場，母親洗凈雙手，撮一點點桂花放在水晶盤中，父親馬上點上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時詩性大發，作詩一首，想讀嗎？

　　細細香風淡淡煙，

　　競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，

　　花雨繽紛入夢甜。

　　是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈。”（出示）（板書：魂牽夢縈桂花雨）

　　三、體悟母親思鄉的情懷

　　桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

　　1.我念中學的時候……可是，母親卻說……出示母親的話：

　　可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

　　母親說什么？

　　2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？

　　3.其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！

　　4.反饋。

　　5.是呀！母親每年都關注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說……（指導朗讀母親的話）。

　　6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……（讀最后一句）

　　7.桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？讀“桂花，真叫我魂牽夢縈。”你們讀出了作者內心深處濃濃的情。這桂花讓我……（板書：恍如重返故里游）

　　四、走進作者的內心世界

　　1.許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”（師讀幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫“桂花雨”，其實是在記錄美麗的人生呀！

　　2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？

　　《桂花雨》教學實錄 6

　　一、教材簡析

　　這是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候對桂花的喜愛，寫為什么要搖桂花，接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內容，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念是教學的重點，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。

　　二、教學目標

　　1.能正確認識2個生字，理解“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　三、教學重難點

　　重點：通過自讀自悟和與同學交流，想象課文中描寫的情景。

　　難點：體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　四、教學過程

　　(一)板書桂花導入

　　你想到了什么?板書：雨，你又想到了什么?

　　(二)初讀課文，把生字讀準，句子讀通，喜歡的地方多讀幾遍。

　　1、檢查自讀：你知道桂花什么樣?課文第一小節也講了桂花，指名讀，作者怎么寫桂花的?(與梅花、繁花做比較來突出桂花的香味迷人)如果讓你用一組關聯詞來連接句子你會用?

　　桂花樹(雖然)不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的，(但是)桂花的香氣味兒真實迷人。

　　(三)細讀體會

　　那么，桂花的香氣到底有怎樣迷人呢?哪句話最能體現桂花的香?

　　指名回答，桂花開得桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　2、從哪些詞中體會出來的?(香飄十里、浸)

　　引導從“不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居”體會到桂花傳得范圍之廣，從“浸”中體會到桂花的香氣之濃郁。為什么用浸，不用泡或者其他的詞?

　　3、指名讀，通過讀體現出桂花香。齊讀。

　　過渡：聽了同學們的朗讀，老師讀沉醉在濃郁的桂花香里了但是在作者的'記憶里難以忘懷的僅僅是桂花香嗎?

　　4、默讀第三自然段，從哪里讀出了搖花樂?

　　(這下我可樂了)品讀四五句：從“纏著母親”“使勁地搖”“滿頭滿身”“喊”

　　結合學生生活實際：a、理解什么是“纏”怎樣做是“纏”?b、聯系下雨的情境，體會桂花落得滿頭滿身都是。想想桂花會落在頭上、身上、勁間，你會感覺怎樣?聯系說話的同時加深對搖花樂的體會。

　　引讀：于是我就喊：“真像下雨啊!好香的雨啊!”這就是桂花雨。

　　5、享受搖花樂的還有誰?(爸爸媽媽)搖桂花給全家人帶來了快樂。

　　引讀母親父親的句子。

　　小結：這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來的

　　《桂花雨》教學實錄 7

　　【教學目標】

　　1、認識2個生字，讀讀記記姿態、迷人、至少等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　【教學重點】

　　略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導題

　　校園的桂花開了，你用幾個詞語來贊美贊美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷幽香，沁人心脾同學們對桂花的'感受是這么的真切，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。

　　二、自學課文

　　1、掌握兩個新詞。

　　2、自由讀課文，想想桂花給我帶來了哪些快樂。

　　3、試著理解這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　三、體會情感

　　理解這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花：

　　1、畫出描寫家鄉桂花和這里桂花飄鄉的句子。

　　2、對比理解：

　　為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉的桂花呢?

　　3、家鄉院子里的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅。可以說桂花已經成了母親生活的一部分，是母親懷著什么樣的情感在區分著桂花的香味?

　　四、領會表達方法

　　1、敘事抒情。

　　2、直接抒情。

　　五、拓展延伸

　　聽長輩講關于小時侯家鄉生活的故事。

　　《桂花雨》教學實錄 8

　　【教學目標】

　　1、認識自己的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉情，進而體會母親和作者思戀家鄉的思想感情，通過有感情地朗讀表現出來，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　【教學難點】

　　體會母親和作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　【課前談話】

　　初次見面，聊點什么呢？相互了解一下，如何？你們先問吧，你們問五個問題。接下去我問了，能說說你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎？先與同桌說，再推薦三位同學來說，開始吧。

　　【教學過程】

　　一、直接導出課題，簡介作家

　　1、同學們，我們都說了童年的故事，美好，快樂，又幸福。一個人長大以后，回憶自己的童年，更是回味無窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時光，臺灣著名的女作家琦君就是其中一位。

　　電擊鼠標：

　　簡介作者：琦君，1917年生于浙江永嘉縣，十二歲時隨父母遷居杭州，讀中學。1949年去臺灣，后來定居美國。

　　2、今天，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經歷的奇妙的──板書《桂花雨》。

　　二、初讀課文，讀準讀通

　　1、讓我們用心讀讀課文，把不認識的，屬于自己的生字念準，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。

　　2、交流生字和難讀的句子：

　　評價：

　　同學們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎？請你讀一讀。(讀2～3句，每句2～3人)

　　要是能把這個地方讀得更準確就好了，再讀一次。

　　你把字讀得準確，句子讀的流利，真棒！

　　老師也覺得這句話挺難讀的，你都能讀得這么好，真會讀書啊！

　　三、引導學生自讀自悟，感受文本所蘊涵的豐富內涵

　　1、默讀課文，質疑問難：

　　讀課文的過程中，肯定會有一些問題隨之產生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價值的問題。請同學們仔細地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個問題，用橫線劃出來，打上問號。

　　2、來說說自己的問題，大家共同確定哪個問題最能統領全文，最有價值。(請3位)

　　3、提出問題：

　　為什么可是母親說：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花？

　　引領學習全文(出示)

　　評價：

　　真是英雄所見略同啊！那我們就來研究這個問題。

　　⑴先請你自己讀讀這句話，找到這里是什么地方？

　　來讀一讀描寫杭州桂花香的句子。

　　杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　說說你讀懂了什么？(杭州的桂花很香，從全是和才是香飄十里感受到)

　　⑵這里的桂花真香啊！可是母親說──(引出學生讀)，那家鄉院子里的桂花又是怎么樣的呢？請你再讀一讀課文。

　　⑶討論家鄉院子里的桂花很香：

　　可是桂花的香氣，太迷人了。

　　我喊著：啊！真像下雨，好香的.雨啊！

　　你從哪里感受到桂花的香？──真香，想讀的同學再一起來讀一讀，讀出花的香！

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　你從哪里感受到桂花的香？──沒錯，桂花盛開時，滿樹生香，花香飄逸，人們都浸在桂花香里。誰也喜歡讀這句話？──你來──你來──想讀的同學一起來讀。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？──沒錯，花開季節，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說──這究竟是因為什么呢？

　　⑷感受香以外的鄉情：

　　全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　你從哪里感受到桂花的香？──是啊，這里有寫到了一個──(浸加圈)這個浸一般用在什么地方？而課文中說──，這里的浸又是什么意思呢？──她又說，全年，整個村子都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，難怪她說──

　　那整個村子又作何理解呢？找到依據──說得真好，家家戶戶都可以分享，呷幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉里鄉親間濃濃的──(鄉情)里。誰想讀讀這句話──你來──想讀的同學一起讀。

　　⑸現在，同學們領悟到母親為什么這么說了嗎？

　　(出示母親的話。)

　　母親這句樸素的話，其實包含著月是故鄉明的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉的一種什么情懷──思鄉。所以當我把一袋桂花給她時，母親深情地說──(指導朗讀母親的話)

　　4、感受家鄉桂花帶給我的快樂：

　　而對于童年時的我來說，除了聞花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──對，是快樂。

　　你從哪里感受到了？

　　第五自然段：

　　(重點體會快樂)是件大事，總是纏著母親──是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂啊！這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！(──是啊！這就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙。可是老師覺得你還不夠樂，能更樂一些嗎？──你來樂一樂──你來──想讀的同學一起讀。能把抱著桂花樹，使勁搖的樣子讀出來嗎？──多么有意思啊，!老師也想享受一下搖花的快樂，請大家輕輕閉上眼睛──這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。聽著聽著，你笑了，能告訴大家你仿佛看到了什么？──好美，好生動的畫面啊！所以我喊著──你來喊一喊──你來喊一喊──你來──你來──想喊的同學一起來──同學們，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話──是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉情和無盡的──(板書：快樂)中，難怪母親這么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

　　于是──我──(引讀第八小節)

　　點擊鼠標：

　　哦，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉的──思念(給思鄉加線)。

　　四、走進作者的內心世界

　　許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠離了家鄉，如今，她已經89歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。──感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！

　　《桂花雨》教學實錄 9

　　教學目標：

　　1、知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容

　　2、能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養學生的自學能力和合作學習的能力

　　3、德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解想象課文的.情景，體會作者表達的思想感情

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文。

　　1、播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。

　　2、板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？

　　3、指人回答，明確：出示課件

　　4、分同桌輪讀，評議

　　5、說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）

　　三、合作學習，理解課文。

　　1、你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。

　　2、匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

　　3、出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。

　　這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！

　　4、默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情）

　　四、拓展延伸。

　　回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

　　五、作業。

　　1、寫一寫童年的趣事。

　　2、畫一幅表現童年生活的畫

　　《桂花雨》教學實錄 10

　　一、導入新課

　　師：同學們，在我們的生活中有許多美麗的花朵，它們以各自獨特的魅力裝點著我們的世界。今天，我們要學習一篇與花有關的課文 ——《桂花雨》。（板書課題）看到這個題目，你們想到了什么呢？

　　生 1：我想到了桂花飄落的時候，就像下雨一樣，一定很美。

　　生 2：我想知道為什么叫桂花雨呢？

　　師：大家的想象力很豐富。那么就讓我們一起走進課文，去感受那美麗的桂花雨吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容？

　　（學生自由朗讀課文）

　　師：誰來說說課文主要寫了什么內容？

　　生：課文主要寫了作者回憶小時候在家鄉搖桂花的事情。

　　師：回答得很準確。作者琦君以細膩的筆觸回憶了童年時代的 “搖花樂” 和 “桂花雨”，表達了對故鄉和親人的思念之情。

　　三、精讀課文，感悟情感

　　1、感受桂花之香

　　師：請同學們默讀課文，找出描寫桂花香氣的句子，畫下來，讀一讀，說說你從中體會到了什么。

　　（學生默讀課文，畫句子）

　　師：誰來分享一下你找到的句子？

　　生：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。” 這句話讓我體會到桂花的香氣非常濃郁，連十幾家鄰居都能聞到。

　　師：你找得很準確。“浸” 字用得非常巧妙，它讓我們感受到桂花的香氣彌漫在整個村子里，無處不在。還有其他描寫桂花香氣的句子嗎？

　　生：“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。” 這句話說明桂花的香氣持續時間很長，整個村子一年四季都能聞到桂花的香味。

　　師：說得真好。從這些句子中，我們可以感受到桂花的香氣撲鼻，令人陶醉。

　　2、體會 “搖花樂”

　　師：桂花不僅香氣迷人，還給作者的童年帶來了許多快樂。請同學們快速瀏覽課文，找出描寫 “搖花樂” 的段落，讀一讀，說說你從中感受到了什么。

　　（學生快速瀏覽課文，找段落）

　　師：誰來讀一讀你找到的段落？

　　生：“搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’母親說：‘還早呢，花開的時間太短，搖不下來的。’可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”

　　師：讀得很有感情。從這段描寫中，你感受到了什么？

　　生：我感受到了作者非常期待搖桂花，搖桂花的時候她很快樂。

　　師：你從哪些詞語中體會到的呢？

　　生：“纏著”“可樂了”“使勁地搖”“喊著” 這些詞語都能體現出作者的快樂。

　　師：分析得很到位。作者用生動的語言描寫了自己搖桂花的情景，讓我們仿佛身臨其境。讓我們一起再來讀一讀這段文字，感受一下作者的 “搖花樂”。

　　（學生齊讀段落）

　　3、感悟思鄉之情

　　師：作者為什么對桂花如此喜愛呢？僅僅是因為桂花的香氣和 “搖花樂” 嗎？

　　生：我覺得作者是因為思念家鄉，所以才對桂花有這么深的感情。

　　師：說得很有道理。作者在課文中多次提到對故鄉的思念之情。請同學們再讀課文，找出能體現作者思鄉之情的.句子，讀一讀，體會一下作者的情感。

　　（學生再讀課文，找句子）

　　師：誰來分享一下你找到的句子？