三年級(jí)下《她是我朋友》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-03-12 23:03:40 好文我要投稿

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　　教材分析

三年級(jí)下《她是我朋友》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

　　課文生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反映了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

　　一、聽(tīng)讀，揭題

　　1、聽(tīng)讀課文。

　　2、課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事？

　　劉自攀：她是個(gè)小姑娘。

　　趙佳碩：我是阮恒。（生齊讀這個(gè)名字，鞏固讀音）

　　高佳豪：小姑娘受了重傷。

　　師：然后呢？

　　楊皓翔：小姑娘受了重傷，阮恒給小姑娘輸血。

　　李佳碩：“戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場(chǎng)炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。

　　附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了，經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。”……

　　師（打斷了李佳碩）：李佳碩是用課文的原話講這個(gè)故事的，不錯(cuò)，但是有點(diǎn)長(zhǎng)。我們誰(shuí)能再試著用自己的話講一講？

　　裴瀟帆：小姑娘受傷了，醫(yī)生和護(hù)士都不能給她輸血，阮恒就給她輸血。

　　二、自讀，學(xué)文

　　【1——4段】

　　自由朗讀課文，思考：小姑娘是在什么情況下需要輸血的？（理解迫在眉睫）

　　師：請(qǐng)大聲朗讀課文1——4段，思考小姑娘遇到了什么事請(qǐng)需要輸血？讀完后用課文中的句子回答。

　　周怡純：第三段，“經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去�！�

　　師：太危險(xiǎn)了。她遇見(jiàn)什么事情了，這么危險(xiǎn)？

　　高佳豪：第二段，“戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場(chǎng)炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘�！�

　　師：原來(lái)那時(shí)不是和平時(shí)期，當(dāng)時(shí)發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)。那個(gè)小姑娘必須輸血嗎？請(qǐng)你找到原句讀給大家聽(tīng)。

　　王震：第三段，“他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。”

　　師：太危急了。書(shū)上有一個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)輸血這件事太危急了，誰(shuí)能找到？

　　王銘：迫在眉睫。（領(lǐng)讀兩遍，跟老師書(shū)空，再齊讀）

　　師：什么叫“輸血迫在眉睫”？

　　張恒卓：就是沒(méi)有她的血型。

　　李佳碩：就是如果不輸血就會(huì)因流血過(guò)多而死。

　　馬佳彤：就是必須輸血。

　　師：如果這個(gè)小姑娘如果不輸血會(huì)怎么樣？

　　吉恒墨：會(huì)死。

　　師：如果這個(gè)小姑娘如果不輸血會(huì)怎么樣？

　　仇浩嘉：會(huì)死。

　　師：如果這個(gè)小姑娘如果不輸血會(huì)怎么樣？

　　高文碩：小姑娘會(huì)死。

　　師：老師再加上一個(gè)詞，請(qǐng)讀句子。

　　生齊讀：輸血迫在眉睫。

　　師：你能猜猜輸血這件事會(huì)怎樣？

　　沒(méi)反應(yīng)

　　師：老師說(shuō)上句，大家接下句。此時(shí)，如果小姑娘不輸血，會(huì)怎樣？

　　馬佳彤：會(huì)休克和流血過(guò)多而死。

　　師：所以輸血這件事很

　　李浩杰：很緊迫。

　　蘇帥博：（不會(huì)）

　　……

　　師：請(qǐng)同學(xué)把“迫在眉睫”這個(gè)成語(yǔ)的意思寫(xiě)在泡泡圖下面。

　　【回聽(tīng)自己的課，不得不說(shuō)當(dāng)孩子聽(tīng)不明白的時(shí)候，真的是老師出了問(wèn)題。就像我，上面黑體字部分完全把孩子繞懵了，本來(lái)不難的問(wèn)題卻成了難題。原因一是不相信學(xué)生，簡(jiǎn)單的提示后他們能說(shuō)出來(lái)，而且很到位，但老師不放心，一不小心就把簡(jiǎn)單的問(wèn)題搞復(fù)雜了；原因二是自己不能很好地處理“根據(jù)上下文解釋詞語(yǔ)”這個(gè)難題，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，《小學(xué)教學(xué)》上有很多這一類的方法；原因三是缺乏課堂應(yīng)變的智慧，當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)的時(shí)候，沒(méi)能及時(shí)調(diào)整。調(diào)整后應(yīng)該是這樣：

　　王震：第三段，“他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去�！�

　　師：太危急了。書(shū)上有一個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)輸血這件事太危急了，誰(shuí)能找到？

　　王銘：迫在眉睫。（領(lǐng)讀兩遍，跟老師書(shū)空，再齊讀。）

　　師：如果不輸血，小姑娘會(huì)死，所以輸血這件事很。請(qǐng)用自己的話填空。

　　……

　　師：“迫在眉睫”的意思就是。】

　　師：本來(lái)輸血是大人的事情，怎么回事阮恒呢？

　　王碩涵：第四段，“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。”

　　師：考考讀書(shū)小博士，都有哪些血型？

　　師：小姑娘必須輸血嗎？請(qǐng)你找到原句讀給大家聽(tīng)。

　�。ā八麄兇_認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去�！保�

　　師：太危急了。誰(shuí)能最快找到課文中形容輸血這件事很危急的成語(yǔ)？

　�。ㄆ仍诿冀蓿�

　　師：請(qǐng)齊讀“輸血迫在眉睫。”

　　師：我們做個(gè)換詞的游戲：用自己的詞語(yǔ)填空。

　　如果不輸血，小姑娘會(huì)死，所以輸血很。

　　（著急、緊急、緊迫、危急）

　　師：“迫在眉睫”的意思就是。

　　……】

　　師：老師給大家留給一個(gè)問(wèn)題：哪種血型能輸給哪種血型？明天請(qǐng)一位同學(xué)給大家講。

　　【留這個(gè)問(wèn)題完全沒(méi)有必要，知道的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)不出來(lái)，老師直接告訴就行�！�

　　【5——10段】

　　1、出聲朗讀5至10段。

　　2、默讀5至10段，用鉛筆標(biāo)出獻(xiàn)血過(guò)程中描寫(xiě)阮恒神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。

　　師：學(xué)習(xí)《可貴的沉默》時(shí)，我們就知道一個(gè)人做出不同的動(dòng)作或者神態(tài)不一樣的時(shí)候，他的所思所想是不一樣的。你高興的時(shí)候，神情是什么樣？

　　生哈哈大笑。

　　師：如果你不高興時(shí)，會(huì)有怎樣的動(dòng)作？

　　......

　　【看似老師提的問(wèn)題很熱鬧，活躍了課堂的氣氛，其實(shí)是一種時(shí)間的浪費(fèi)。孩子們?cè)谏弦徽n的時(shí)候已經(jīng)知道神態(tài)和動(dòng)作是怎么一回事了，第一次接觸這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，可以讓孩子們演示一下，此處倒沒(méi)有必要，應(yīng)該節(jié)省出時(shí)間進(jìn)行本文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，最后確實(shí)是沒(méi)有時(shí)間了�！�

　　請(qǐng)大家在標(biāo)出描寫(xiě)阮恒神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句時(shí)，猜一猜他在想什么，或者是為什么這樣做。（畫(huà)一畫(huà)，互相看一看，三人小組先說(shuō)一說(shuō)。）

　　★段曉雪：第五段，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　生齊讀。

　　師：你猜，此時(shí)阮恒為什么顫抖地舉起手？

　　【期間孩子回答不出來(lái)，老師一直在提示，或者換成別的問(wèn)法�；芈�(tīng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，更是對(duì)孩子思考的一種干擾。孩子剛剛思考，老師就開(kāi)始說(shuō)話，孩子一直不知如何是好，很茫然。這是我的課堂一直拖拉的最大原因之一，我覺(jué)得自己還是對(duì)孩子不放心，低估了孩子的思考力，一遍遍地啰嗦。這一點(diǎn)必須調(diào)整，否則課堂的高效就無(wú)從談起�！�

　　趙思羽：他是她的朋友。

　　師：請(qǐng)大家聽(tīng)清楚，我們的問(wèn)題是“此時(shí)阮恒為什么顫抖地舉起手？”

　　馬佳彤：阮恒很害怕輸血，可是他還想救自己的朋友。

　　老師設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)：把全體當(dāng)作阮恒，老師邊讀邊加上“阮恒”的想法，讓孩子隨著老師的讀做舉手又放下的動(dòng)作。然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)過(guò)程。【此處的小活動(dòng)效果特別好，特別是孩子舉手時(shí)還學(xué)阮恒做出顫抖的樣子，但有點(diǎn)啰嗦，原因是我在設(shè)計(jì)課時(shí)，沒(méi)有備好學(xué)情。可以直接設(shè)計(jì)：

　　★段曉雪：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　生齊讀。

　　師：同學(xué)們，你們就是阮恒，請(qǐng)你們隨著段曉雪的朗讀做出相應(yīng)動(dòng)作。

　�。ㄔ诤⒆觽冏龅臅r(shí)候，老師隨機(jī)采訪：你為什么會(huì)顫抖？你剛才舉手了，為什么又放下？最后為什么又舉起手了呢？）

　　★李依南：第八段，“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上�！�

　　師：他為什么很快地躺倒草墊上？

　　薛楊帆：因?yàn)樗芟刖人呐笥选?/p>

　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　薛楊帆：“很快。”

　　師：要是慢點(diǎn)呢？

　　高佳豪：那個(gè)小姑娘會(huì)死的。

　　張欣茹：阮恒想，我要快點(diǎn)躺下輸血，要是慢了，小姑娘就死了，我要幫幫她，她是我的朋友。

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)的處理很利索，老師幾乎沒(méi)有廢話，所以孩子們的狀態(tài)也非常好。】

　　★趙佳豪：第八段，“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。”

　　師：為什么？

　　趙亞坤：他很害怕。

　　趙佳碩：害怕。

　　王震：他怕輸血晚了，小姑娘就死了。

　　張欣茹：他是為了節(jié)省時(shí)間，抓緊救小姑娘。

　　馬佳彤：因?yàn)檩斞仍诿冀�，他要一�?dòng)不動(dòng)，一點(diǎn)時(shí)間也不耽誤。

　　★苗旺林：第九段，“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！�

　　師指導(dǎo)朗讀“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”。

　　張欣茹：他為什么哭呢？

　　老師讀，生思考：他為什么會(huì)這樣？

　　高銀貴：他不想讓醫(yī)生看到他在哭。

　　師：很要面子。

　　魏澤磊：因?yàn)樗芴邸?/p>

　　盧諾妍：他感覺(jué)到自己快要死了。

　　師：是啊，阮恒很害怕，可是他又不想讓醫(yī)生看見(jiàn)。

　　★蘇帥博：“‘疼嗎？阮恒？’一聲問(wèn)道。阮恒搖搖頭。過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

　　師：不疼，為什么還要哭？

　　李佳碩：他害怕自己一說(shuō)疼，醫(yī)生就會(huì)停止輸血，那個(gè)小姑娘就會(huì)因?yàn)槭а^(guò)多而死掉了。

　　吉?jiǎng)俨核恢垒斞粫?huì)死，他害怕自己死。

　　魏澤磊：他害怕輸血會(huì)奪去自己的生命。

　　師：阮恒及時(shí)很害怕，也要堅(jiān)持，讓小姑娘活下去。

　　★武兆宗：第十段。

　　齊讀

　　參考：

　　A、“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！�

　　☆“顫抖地舉起來(lái)”：說(shuō)明他心里非常害怕，他以為獻(xiàn)血會(huì)失去生命。

　　☆“忽然又放下去，然后又舉起來(lái)�！保赫f(shuō)明他心里很矛盾，但最后決定救小姑娘。

　　B、“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上�！薄俺檠^(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)�！�

　　☆“很快地躺在草墊上”：阮恒急著救小姑娘。

　　☆“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”：阮恒很緊張。

　　C、“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�

　　☆阮恒越來(lái)越害怕，但又不想讓別人知道，他一直在頑強(qiáng)地堅(jiān)持，強(qiáng)忍著內(nèi)心的害怕。

　　☆認(rèn)真抄寫(xiě)一遍關(guān)于“哭”的四個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)阮恒的神態(tài)和動(dòng)作。（時(shí)時(shí)點(diǎn)醒孩子的寫(xiě)作意識(shí)）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀看插圖。

　　田宵寧：小男孩兒咬著拳頭。

　　張?zhí)鞓?lè)：他在哭。

　　張浩輝：阮恒躺在草墊上。

　　魏澤磊：老師，醫(yī)生不是還沒(méi)有扎進(jìn)去嗎？

　　【魏澤磊一句話激起千層浪，孩子們的目光和注意力都集中到了這幅畫(huà)上。我們停止了課文的學(xué)習(xí)，一起分析圖畫(huà)，孩子們認(rèn)為此時(shí)醫(yī)生還沒(méi)有扎進(jìn)去，阮恒不該咬拳頭；如果抽完了，針管里卻沒(méi)有血；如果是正在抽，按照書(shū)上的描寫(xiě)，阮恒應(yīng)該閉著眼睛。最后基于孩子的年齡特點(diǎn)，我尊重孩子們的意見(jiàn)，由他們自己完善一下這幅畫(huà)——把針尖畫(huà)長(zhǎng)，扎到阮恒的胳膊中。這下文字和畫(huà)就相符了。同時(shí)，我告訴他們，有的時(shí)候一幅畫(huà)是難以畫(huà)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景的，需要我們觀察的同時(shí)加上自己的想象�！�

　　【11——14段】

　　1、默讀，找出阮恒害怕的原因，用原文回答。

　　田高壯：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)�！�

　　2、為什么阮恒堅(jiān)持給小姑娘輸血？用原文回答

　　齊答：“她是我的朋友。”

　　師：是啊，我很害怕，可是我還要堅(jiān)持給她輸血，因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>

　　就算我死了，我也要救她的命，因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>

　　在我的心里，她比我重要，因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>

　　3、讀了這個(gè)故事，你想對(duì)阮恒說(shuō)什么呢？

　　張浩迪：阮恒，你真勇敢。

　　張?zhí)鞓?lè)：你真堅(jiān)強(qiáng)。

　　李浩杰：你舍己為人。