中職英語教學（優秀）
中職英語教學1
一、學校制度執行情況
平時積極參加全校教職工會議,認真學習學校下達的文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習。配合本組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式和例會，并且認真做好筆記，從不缺勤。工作上服從安排，人際關系融洽，業余不從事有償家教及第二職業。
二、教育教學情況
1、潛心鉆研,認真備課。
在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點，強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。
2、以生為本,微笑上課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。微笑行動,也是我對自己的教學的新的要求,學生喜歡老師的笑臉,這樣能給學生自信.
3、虛心學習,堅持聽課.注意學習組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。同時,積極參加校外聽課活動,并認真總結經驗,取長補短.經過聽課,評課,本學期對自己的教學促進很大,我也在努力提高自己的業務水平。
三、自身的學習情況
1.為了提高自身的專業水平，我不斷給自己“充電”。吸收新的知識堅持學習有關英語方面的知識，閱讀《英語沙龍》、《21世紀報》等英語報刊雜志，學到很多新詞匯和新知識，并且獲得不少新信息。
2.為了提高自身的業務水平和教學水平，積極參加學校的校本培訓，并且認真做筆記，寫體會。向老教師尤其是我的指導教師學習好的教學方法和好的'教學經驗。每天和同段的老師一起討論和學習教學思路，從而提高自己的上課水平。
四、科研情況
積極學習教育名著，并做筆記。本學期，我學習了《愛的教育》和《給教師的建議》兩本書，。
針對中專班級學生英語基礎的普遍差的情況，我跟學生一起，尋找原因，雖然步履蹣跚，我也樂在其中。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。英語是語言，知識零碎，因此，除了注意課堂效果之外，我還不厭其煩地讓學生讀，給學生講。為此，在上課結束時，我堅持利用課余時間了解情況，苦口婆心地講道理，發現問題及時糾正。在日常工作中,我還積累了一些教學案例，并針對英語知識的特點,做點滴積累。
中職英語教學2
這學期我擔任了12級、13級及幼師班的成人高考英語課程。回顧這一學期，由于多課頭，我的教學工作既忙碌又充實。同時，在學校領導和同行的幫助下，我不斷吸收新的教學經驗和方式。也發現了自己的不足。先將這一學期的工作總結如下：
一、思想政治方面：
在教學中，始終以認真的態度，持之以恒的精神工作。嚴格要求自己，為人師表，關心學生，了解學生。
二、教育教學方面：
1、認真備好每一堂課。備好課是上好課的前提條件。同時，在備課時，不是純粹以教材的內容為內容，而是搜索與單元知識有關的話題。例如，我在上基礎英語2的第二單元的對話部分時，其中談及到一部電影《泰坦尼克號》，為讓學生更好的了解，同時增強他們的興趣。我下載了這部電影的主題曲《My heart will go on 》及視頻給他們看、聽。這樣也擴展了他們知識面。
2、組織教學方面。以13級幼師班的學生為例，由于這學期幼師班的教材是全國成人高考的教材。這一教材是以高中為起點，而且書本里都是語法知識的羅列、總結。所以對于我們的'學生來說，其難度之大，可以想象。所以我專心研究教材、想方設法使課堂生動，將教材內容簡單化，使學生容易接受。在其它的班上，我在組織教學這一方面，首先以學生感興趣的話題來吸引學生的注意力，不讓其分心，
上課內容力求豐富。及時提醒上課走神或打瞌睡的同學。每天都保持充足的精神，讓學生感到一種積極向上的氣氛。以學生為主體，為了讓學生真正地參入到課堂中來，凡是學生能自己解釋清楚的問題，讓學生自己解決，老師不越俎代庖。同時還讓班上的同學來當小老師，發揮學生的主體作用。經常組織全體同學和老師之間的比賽。
3.加強課后的知識鞏固。我通常以作業的形式來檢測學生掌握知識的程度，一旦發現有嚴重的錯誤，及時解決學生在作業中所出現的問題。每班安排學習委員負責早讀英語，提高學生讀這方面的能力。
三、提升自我：
積極參與討論學校和教研組組織的各項教研活動;每月聽取同行老師的課，吸取他人的教學經驗。一起討論集體備課，為上好課而努力。
當然，還有許多方面任然需要學習，我會努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，積極利用有效的課資源，使自己在教學工作中取得更好的成績。
中職英語教學3
摘 要：中職生在英語學習過程中普遍存在英語基礎差、學習能力弱、對英語缺乏興趣等不利因素。筆者針對這種情況，提出了一個利用學習西方文化來激發學生學習興趣、提高教學效率、促進學生英語能力發展的教學策略。
關鍵詞：學習興趣 西方文化 素質培養
英語教學作為學校提升層次和培養現代技術應用型人才的重要標志，一直受到各類職業學院的高度重視。毫不夸張地說，英語教學質量的高低，關系著職業學院教育的聲譽和培養質量，關系著能否培養出適應新形勢要求的高級技術應用型現代人才。因此，加強中職英語教學的研究，找出存在的主要問題及解決辦法,具有十分重要的意義。
一、學生分析
目前來我校就讀的學生主要有兩種：一是普通高中畢業生，具有一定的英語基礎知識，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業高中升入中職的學生，這部分學生英語基礎非常差，學習態度不正，習慣不良，學習能力不夠。多數學生在學習英語的過程中主要存在以下幾種不良心理：
1、無用心理
大多數中職生認為自己就是學習一技之長，學完三年的課程后找一份工作便可以了，不需要英語。有的認為英語與專業課聯系不大，只需要學好專業課就行。
2、畏難心理
大多數學生的語音、基本詞匯和基本語法等基礎知識均未達到應有的水平，因此產生了畏難心理，不能很好地開展學習。
3、逆反心理
由于某件事沒有得到同學的理解和支持，特別是沒有得到老師的同情、關懷和鼓勵，由此對老師產生了“對立”情緒，轉而對學習產生“反感”，放棄了學習。
二、教師要轉變思想觀念
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”孔子將“樂學”作為治學之最高境界，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。然而，大多數中職學生對英語學習缺乏興趣，部分學生甚至厭煩英語，視上英語課為“受罪”或“煎熬”。對于這些學生，教師就要從激發他們的興趣入手。一是要求教師轉變觀念，必須改變傳統的教師角色，要由知識的傳授者轉化為引導者，由重視教師的“教”轉變為重視學生的“學”，在課堂上，師生、生生要平等交流、角色互換，使學生“愛學”、“要學”、“樂學”，課堂上活躍，善于動腦、思維敏捷，真正成為學習的主人。二是教師還要切實認識到中西方的文化差異和培養學生跨文化交際能力的重要性。因為對于中職學生來說，單純的語言點學習已經不是學習的唯一目的，他們需要的是實際運用語言的能力。在教學實踐中，教師要在語言教學中適時適度地滲入文化教學，即在語言中教文化、在文化中教語言，使學生取得對英語文化的認同，從而有助于他們從深層去理解和把握語言，增強學習的趣味性。
三、做好課堂教學中的文化灌輸
1、認真研究教材，挖掘文化信息。
目前中職院校較多采用的是高教出版社出版的'《新編實用英語綜合教程》，教師可結合教材內容，介紹英美國家的歷史、地理、風土人情、民族、宗教、飲食習慣等文化背景知識，使學生全面認識、了解英美國家。比如第一冊第七單元Celebrating Holidays and Making Friends介紹了西方的節日，特別是圣誕節，教師可以以此為切入點，系統地講解圣誕節的起源、習俗和其他與宗教有關的節日等，以及宗教對西方國家日常生活的影響。
2、加強中西方文化對比。
中國和英語國家由于歷史、地理、信仰不同，使得人們對事物的理解以及風俗習慣等有所不同。比如：西方人的時間觀和金錢觀是聯系在一起的，他們非常珍惜時間，在生活中往往對時間都做了精心的安排和計劃，并養成了按時赴約的好習慣。在西方，要拜訪某人，必須事先通知或約定，并說明拜訪的目的、時間和地點，經商定后方可進行；而中國人則屬于多向時間習慣的國家，在時間的使用上具有很大的隨意性。
3、在詞匯和語法教學中滲透文化信息。
詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化負載量最大的部分，所以，在平時教學中應注意介紹英語詞匯的文化意義。許多詞匯來自神話、寓言、傳說或典故，了解這方面的文化知識，讓學生在一種潛移默化的情景中被感染、熏陶，使他們的素質、意識、能力得到迅速的提高，有助于學生對英語詞語的理解和運用。
4、擴大獲取文化信息的渠道。
教師不能僅僅在課堂上傳授語言基礎知識，還要引導學生利用課外時間廣泛閱讀西方英語文學作品、報刊雜志和時事評論等材料，從中吸取文化知識，增加文化素養，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。書籍、歌曲、電影等是文化在不同方面的體現，尤其是電影，這不僅是因為影片的內容本身就是一種文化某個側面的縮影，而且還在于觀看片中演員的表演可以使學生了解和學到許多非言語交際的方法和手段。
參考文獻
1、束定芳 莊智象《現代外語教學——理論、實踐與方法》.上海外語教育出版社，1996年版。
2、李玉陳 《英語教學新思路》.山東友誼出版社，1998年版。
中職英語教學4
摘 要：本文主要對中職衛生學校英語教學過程中應用賞識教育的可行性進行了分析，首先對在中職衛生學校英語教學中應用欣賞教育對學生起到的激勵作用進行了探討，然后通過試驗法探討了賞識教育應用于英語教學中起到的效用，最后對賞識教育的策略實施進行了有效的反思。
關鍵詞：賞識教育；英語教學；中職
賞識教育指的是在教學中教育者利用贊揚、欣賞的手段喚醒受教育者教育潛能的過程，從心理學角度來看，賞識教育應用到中職衛生職業學校英語教育中是非常合適的。中職學生屬于弱勢群體，如何挖掘學生內在的發展潛力，全面培養中職生各方面的能力，是當前中職教育工作者應該深思的問題。筆者通過多年在中職衛生學校的從教經驗，對教學不斷反思，認為賞識教育對于英語教學工作的有效開展非常有必要并且是可行的。
一、中職衛生學校英語教學中應用欣賞教育對學生起到的激勵作用
中職生的英語基礎普遍較低，尤其是英語口語和英語聽力水平非常低，所以英語對這些學生來說學習起來是非常吃力的，在學習中存在學習障礙，久而久之學生就會產生自卑感、無助感，學習英語的信心也會下降。賞識教育則可以幫助教師發現學生身上的不同特點，利用真誠的話語去激勵學生，使得學生對學習再次燃起希望，重建學習英語的信心和成就。通過賞識教育學生可以對自己重新進行審視，找出支撐自己的信心點。
二、賞識教育應用于英語教學中的效用分析
中職衛生學校的英語教學為期兩年，教師與學生相處的時間較長，能夠及時地了解學生的思想動態，再加上當前大多數的中職衛生學校的英語教師都學習過教育心理學的內容，所以有能力將賞識教育策略融入英語教學當中。當前中職衛生學校仍舊是以班級授課制為主，開展賞識教育并因材施教，對于教師來說是一個巨大的挑戰。筆者為了對賞識教育在英語教學中所起到的效用進行驗證，采用試驗的方法進行效果檢驗。
1。試驗對象及試驗過程
筆者隨機抽取了衛生學校五個班級，每個班級的學生人數在30～40之間，然后在五個班級中開展英語測試，測試的內容包括口語、聽力和筆試三個部分，總分共100分，然后從五個班級當中選取兩個平均成績較為接近的，分別為40。6分和41。2分，將前者叫做A班，將后者叫做B班，其中A班未實施賞識教育，而B班實施了賞識教育，另外A、B班是由同一個教師開展英語教學的，授課內容也是一樣的。本試驗時間為期3個月，試驗結束后教師再次進行測驗，然后對兩個班級學生的得分進行分析，同時筆者還在試驗前和試驗后分別對兩個班級學生學習英語的興趣、自信心等方面進行調研。
2。試驗結果
（1）測驗結果
試驗結束后筆者對A、B兩個班級分別進行了測驗，A班的平均分為41。1分，B班的平均成績為46。2分，從前測和后測的成績對比我們不難看出采用賞識教育的班級學生英語成績的提高更為明顯。
（2）調研結果
筆者除了進行測驗之外還對學生對英語學習的認識、學習情感、學生行為進行了觀察及調研，具體的調研結果如下。
學生對英語學習認識的調研結果：和對照班相比較，試驗班的學生對英語學習的認識可以說更為清晰、更加理智，95%的學生都認為學習英語不僅僅是為了找工作，他們認識到了通過英語可以有更好的發展。有了這樣的認識，試驗班級的學生有一半以上都覺得即使畢業了也會利用課余時間去學習英語，提高自己的英語能力；但是，對照班級的學生大多數都認為學習英語是為了找工作，基本上沒有學生在畢業后會考慮繼續學習英語。
學生情感調研結果：根據調研結果筆者發現試驗班學生對英語學習的興趣顯著高于對照班，其中試驗班喜歡學習英語的學生占到了80%，而對照班僅為60%，另外試驗班學生對英語的求知欲也顯著高于對照班。
學生行為變化情況：開展賞識教育之后的試驗班，英語課堂的學習氣氛更為活躍、學生情緒高漲，在課堂上學生能夠積極主動地參與到交際活動當中，并且能夠完成教師所布置的任務，甚至對類似背誦課文這些作業還會提前、高質量地完成。課下學生會主動地去和教師針對英語學習問題進行溝通，還會有學生對教師教學的展開提出一些建設性的看法。反之，對照班的課堂氛圍則顯得死氣沉沉，學生對教師布置的任務常常感到厭煩和冷淡，作業也草草了事，抄襲現象非常嚴重。
三、賞識教育策略實施反思
當前中職衛生學校的生源質量不斷降低，整體上來看學生對學習缺乏上進心、學習目標也不夠明確，而傳統的教學方法仍舊未對學生的個體差異給予足夠的關注。本研究中，筆者通過試驗的方法得出了賞識教育應用到中職衛生學校英語教學中具有可行性，不僅能夠有效提高學生的英語成績，同時還能夠提高學生的英語學習興趣，促進情感等的發展，但實際上賞識教育在中職衛生學校中全面實施起來還是存在一定的難度，教師應該積極地進行反思，不斷地改善教學方式，提高賞識教育與英語教學的適應性。
1。賞識教育實施中應注意的事項
首先，教師應該注意的是賞識教育不是完全摒棄批評，而是要求教師在批評的時候要講究藝術性，當學生出現錯誤的時候，教師應該引導學生進行仔細分析，引導學生找出糾正錯誤的方向，從而讓本來的批評變成鞭策學生繼續前進的.動力。其次，教師還應該認識到賞識教育不等同于贊揚教育，賞識教育不應該是盲目性的肯定教育，應該針對不同的學生、不同的環境去實施不同的教育，從而讓學生對自己正確評價。另外，教師還應注意賞識教育對于英語教學效果的提高并不是靈丹妙藥，不能一味地進行賞識，還應該把握好度，避免出現適得其反的情況。
2。賞識教育中應輔助多種教學方法
對于學生來說有動機的學習才能夠保證學習效果，而中職英語教學在激發學生學習動機中最重要的就是激發學生對英語學習的興趣，筆者認為要想達到此目的不僅要開展賞識教育，還應該輔助多種教學方法同步進行。首先應該輔助直觀教學手段，感官上給予學生直接、深刻的印象，從而誘發學生繼續進行探究的興趣；另外，還可以讓學生對事物有更加正確的觀念，利于學生進行記憶。在英語教學中直觀教具包括錄像、模型、幻燈片、圖片等，這一教學方法能夠大大縮短教師的解釋時間。其次，教師還應該在教學當中不斷地變換操作方法，再好的教學手段也不能翻來覆去、重復性使用，不但會引起學生的厭煩，還會讓學生對學習失去興趣，所以教師應該積極探索各種教學方法，如教師可以將兩人操練、猜謎、小游戲、表演等互動活動切換進行使用，這樣既能夠提高學生的學習參與率，還能夠有效激發學生的學習興趣。
3。形成性評價更利于賞識教育的實施
中職衛生學校英語學習的評定不應該僅僅以期末成績作為唯一的標準，教師的評價方式會對學生學習英語的態度、自信心、學習結果產生直接的影響。傳統的單一性終結評價方式已經和當前中職教育不適應，教師在對學生進行評價的時候應該以目標作為根本導向，然后采用表揚、獎勵等方式有效地激發學生的學習動力。例如，中職衛生學校的教師對英語學習的評價就可以采用綜合成績評價的方法，具體為考勤占比15%、課堂表現占比15%、期中考試成績占比30%、期末考試成績占比40%。而在測驗中應包括對聽、寫、讀三個方面的能力測試，這樣的評價可以從心理上減輕學生的學習壓力，同時也能夠較為合理地反映出實際成績。
本研究通過試驗的方法對賞識教育在中職英語教學中的可行性進行了驗證，同時筆者也認為開展賞識教育應該注意把握好度等，另外還應該改善評價方式，輔助多種教學方法，保證賞識教育的實施效果。
參考文獻：
[1]崔學鴻。賞識教育初論[M]。合肥：安徽大學出版社，20xx。
[2]李云燕。賞識教育在中等職業學校英語教學中的應用[D]。上海：華東師范大學，20xx。
中職英語教學5
一、項目教學法的特色
1.學生是重點
一般的教學模式基本上以教師為中心，教師更像是表演者，而學生更像是觀眾，兩者的角色關系較為固定，教學過程顯得生硬刻板。然而，在項目教學法中，這種角色出現互換，學生才是整個教學工作的中心，針對項目的整個過程，每一步都需要學生自行操作實踐，直至項目所設定的目標完成。
2.教師是導航
學生變成教學工作的中心，意味著教師的角色由此發生轉變，在學生參與項目實踐時，雖然要強調學生完成項目的獨立性，但是也不可忽視教師在此過程中的導航作用。教師要為學生實施項目的基本方向負責，對學生不懂的問題要及時幫助解決，并糾正學生的錯誤，以此達到教學相長的目的。
3.項目是載體
在項目教學法中，學生與教師的所有活動都建立在整個項目的基礎上，項目本身就是教學活動的載體。同時也可以看到，項目不僅僅是載體，它還對師生活動的積極性有著很大的影響。設計的項目是否具有活力、能否開闊學生的視野、調動學生的學習熱情，都是需要仔細考量的。
二、項目教學法在中職英語教學中的應用
1.項目實施前：確立目標，制訂計劃
中職英語教學致力于培養具有較高綜合職業素質、能夠在各行業第一線工作的人才。因此，在應用項目教學法時，要切合中職英語教學的特色來確立目標，如，以提高學生的英語口語能力為目標，或者以增強學生的英語現實應用能力為目標等。項目具有怎樣的意義、所含意義的大小都取決于所設定的目標。有了目標，就可以構想項目的具體步驟。如何巧妙地將項目目標分解為具體的實施步驟，并與整個項目過程較好的融合，是項目教學的關鍵。
2.項目實施中：學生行動，教師引導
首先，教師要負責向學生傳達項目的目標、內容、任務等，以確保項目實施環節能夠順利進行。其次，整個項目以學生為中心，教師不能過多地干涉學生的行為，但要注意對學生學習大方向的把握，對于學生學習過程中存在的`問題要及時提出，對項目實施過程中的各種資源要統一分配和協調，對項目的時間和質量要負責。另外，學生要充分發揮主觀能動性，充分利用各種資源，努力培養自己各方面的能力，為現實工作中知識的應用打下堅實的基礎。一個較為常見的例子即場景再現教學，學生通常被分為多個小組，要提高英語口語的實際應用能力，可以設置任一個生活場景并對其進行模擬再現活動，具體場景和臺詞由學生自選，整個過程以學生參與為主，教師擔任協調的角色，并對項目全程進行控制。
3.項目實施后：評估成果，反思進取
項目教學階段完成后，應重視項目評估工作。項目教學的評估不僅考察項目最終呈現的成果，還注重對項目實施過程的考察，對師生配合能力、學生學習的實際收獲等都會做出相應的評價。另外，項目實踐過程不可能盡善盡美，項目完成后，師生要對其中存在的一些問題進行總結反思，吸取教訓，以便下次獲取更大的進步。
4.注意事項
項目教學法在中職英語教學中的應用已經普及，為更好地發揮其教學作用，我們還應注意一些細節，這也是項目教學法的要求。首先，英語教師的專業知識素養要達到規定的水平，其所具備的英語知識技能應該能夠基本上熟練地解決學生在學習中遇到的問題。另外，雖然項目教學法要求以學生為主體、教師為引導人，但是現實情況中，有的教師以尊重學生主體角色為理由，對學生放任不管，體現了教師對項目教學法的錯誤認識，我們應該極力避免這種情況。中職英語教學中應用項目教學法是十分值得肯定的。它改變了傳統的、僵硬的教學模式，使師生雙方的角色發生互換，對教師的策劃協調能力提出一定的要求，并且更為有效地激發了學生思維的創造性、學習的主動性，增強了學生分析、解決實際問題的能力。本文結合目前項目教學法應用的普遍性，介紹它的幾大特色，并主要分析當前項目教學法在中職英語教學中的應用現狀，提出幾點注意事項，希望能使項目教學法的應用更為完善。
中職英語教學6
本學期英語教學的主要目的和任務是：鞏固、擴大基礎知識；培養口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力；發展智力，培養自學能力。隨著現代信息技術的發展和運用，英語在實際的操作和運用中顯得越來越重要，作為一名合格的中專生，掌握基本的英語口頭語和專業用語有利于他們未來的職業發展和提成的空間。
一． 學生現狀分析:
該班學生于20xx年下學期入校，屬初中畢業生，已經進行了幾年英語學習，有一定的英語基礎。但仍然主要存在以下問題：
1、進校時英語基礎總體較差，英語水平參差不齊。部分學生英語基礎很差且學習目的不明確，認為英語學習沒必要或畏難而有厭學情緒。
2、有些學生的學習方法欠缺，也沒有養成應有的英語學習習慣。
3. 還有些學生上課效率低，作業馬虎、不交，課外時間全部放在休閑娛樂上，課堂上打瞌睡的現象時有發生。還有一些學生則是由于缺乏堅持不懈的頑強毅力，害怕背誦、記憶，只滿足于課堂上聽聽課，課后沒有復習、預習等學習環節，導致英語成績提高緩慢。
二．教學措施：
1．教學目標：
中專一年級下是中專的重要階段，因此，讓學生在下學期打好學科基礎并有所發展極其重要。下列目標應在本學期內達到：鞏固擴大基礎知識，培養口頭
和書面初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，發展智力，培養自學能力。
2．教學方法與措施：
（1）幫助學生養成良好的`學習習慣，指導他們掌握有效的學習方法。 ①堅持每天朗讀，學會背誦的有效方法。
②利用每天的零碎時間反復多記憶單詞，學會記憶單詞的多種方法。
③學會觀察語言現象，總結語言規律（如通過例句總結出詞的用法）； ④養成良好的作業習慣（整潔、獨立完成），掌握各種解題技巧。
⑤堅持預習，學會看書，積極思考，大膽質疑。
⑥學會記筆記和整理筆記。
（2）強化詞匯、閱讀訓練，夯實語言功底。對于詞匯教學，常把派生、轉化、合成三種方法運用到詞匯學習中，同時堅持細水長流，長抓不懈，不斷反復，及時鞏固。本學期繼續抓住統編教材的詞匯，同時適當擴大英文報刊的閱讀量，以擴大詞匯量、增強閱讀能力。
短文閱讀是吸收信息、學習語言、提高水平的最有效途徑，因此，提高學生的閱讀理解能力是教學的重要目標之一。本學期將有計劃地堅持每天補充一篇課外閱讀文章，讓學生在大量閱讀中提高閱讀理解能力。
（3）堅持對聽力訓練、寫作訓練常抓不懈，對學生平時的學習情況做好記錄與反饋。
（4）學習其它教師及兄弟學校的教學經驗，并根據學生的實際情況把它運用到教學中。
中職英語教學7
摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，我國教育部門對于中職校的英語教學提出了更高的要求，在這種要求的提高下，我國中職校開始了以就業為導向的中職英語教學模式的探索。在這種大環境背景下，本文對以就業為導向的中職校英語教學模式探索進行了具體研究，希望能夠以此推動我國中職校英語教學的相關發展。
關鍵詞：就業導向 中職英語 教學模式
在我國近年來的教育改革中，國家教育部門提出了“以就業為導向，以能力為本位”的中職校教學改革方向，為了響應國家號召，我國中職校開始廣泛地進行以就業為導向的教學模式探索，這點在中職校的英語教學中也不例外，為了保證中職校的英語教學能夠滿足學生的就業需求，對以就業為導向的中職校英語教學模式探索進行相關研究，就有著很重要的現實意義。
1我國當下中職校英語教學現狀
在我國當下的中職校英語教學中，由于中職校本身存在著生源質量的問題，這就使得中職校的學生較多存在英語基礎較差的現象，這對于中職校英語教學的相關發展較為不利。在具體的中職校英語教學中，中職校學生將英語認定為文化課而不是應用課，這種現象的出現使得學生并沒有將英語作為一門能力科目進行學習，這種現象自然而然的造成了中職校學生英語學習效果較差的現象發生。此外，在具體的中職校英語教學中，相關英語教師不能很好地將英語知識與學生的專業技能向結合，同樣影響著中職校英語教學的`有效性提高，而很多中職校在具體的英語教學中給不同專業的學生配備相同的英語教材進行相同的英語知識教學現象的出現，就進一步加強了我國中職校英語教學的相關問題的嚴重性，所以我國相關中職校必須對自身的英語教學模式進行改革[1]。
2以就業為導向的中職院校英語教學模式探索
上文中我們了解了中職校英語教學的現狀，在下文中筆者將結合自身實際工作經驗，對以就業為導向的中職校英語教學模式的探索進行相關論述，希望能夠以此推動我國中職校英語教學的相關發展。
2.1教學觀念的轉變
為了能夠實現以就業為導向的中職校英語教學，相關中職校英語教師首先需要將自身的教學思想由“應試”變為“應用”。我們知道，我國中職校主要功能為社會提供技術性人才，這種功能使得中職院校在自身的教學中較為重視對于學生相關專業技能的教學。我們在上文中提到了我國中職校學生對英語教學的重視程度不夠所出現的問題，這種問題的出現與中職校英語教學中追求應試的教學觀念有著很大的關聯，所以相關中職校英語教師能夠改變自身的教學思想，并通過相關教學思想實現自身英語教學模式的轉變，就能夠很好地促進學生學習英語的熱情，實現以就業為導向的英語教學[2]。
2.2教學職業性的加強
為了能夠實現以就業為導向的中職校英語教學，相關中職校必須明確英語教學與相關職業技能教學之間的關系，并以此實現英語教學的職業性特點。具體來說，為了實現這一追求，相關中職校英語教師需要挖掘相關專業的特點并根據相關特點結合英語課本內容，進行具體的有針對性的專業英語教學，以此通過英語教學實現學生的就業意識塑造的作用。在這種中職校的英語教學中，相關中職校英語教師可以將相關專業的就業形勢、擇業技巧、升學資訊等方面信息與英語教學進行結合，以此實現中職校英語教學職業性的提高，使相關中職校學生切實體會到英語學習與自身專業知識掌握及就業之間的關系，以此提高學生的英語學習熱情，最終實現以就業為導向的中職校英語教學[3]。
2.3教學內容的優化
除了上文中提到的兩點外，想要實現以就業為導向的中職校英語教學，相關中職校與中職校英語教師，還需要從學生實際專業內容出發，進行中職校英語教學內容的優化，以此實現中職校英語教學職業性的增強。為了進行具體的中職校英語教學內容優化，加強英語教學實踐訓練、突出英語教學的職業性、結合英語教學進行具體的行業調研，是中職校英語教學內容優化的主要組成部分。所謂加強英語教學實踐訓練，就是在中職校英語教學中，通過各類演練提高學生的英語實踐能力；而突出英語教學的職業性則是使學生在具體的英語學習中，基礎相關主頁的英語簡介、說明書等素材，以此提高相關學生英語學習的職業性；而結合英語教學進行具體行業的調研，則是通過使學生應用英語進行具體專業的實習工作，提高學生的英語運用水平。通過這三種方式，相關中職校就能夠實現以就業為導向的英語教學[4]。
2.4專業知識的滲透
為了實現以就業為導向的中職院校英語教學，相關中職院校還應在自身的英語教學中進行英語教學與專業知識之間的互相滲透，以此進一步調高中職校英語教學的職業性。具體來說，相關中職校英語教師應在實現學生所學英語知識與自身專業能力相結合為教學目標，以此不斷提高自身英語教學與相關專業知識的聯系性，實現中職校英語教學與相關專業知識的滲透，真正解決中職校英語教學中存在的相關問題，實現以就業為導向的中職院校英語教學。
3結語
本文對以就業為導向的中職校英語教學模式進行了具體研究，詳細論述了中職校英語教學現狀與以就業為導向的中職校英語教學，希望能夠以此推動我國中職校英語教學的相關發展。
參考文獻：
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中職英語教學8
20xx年上學期，我校全體教職工秉承悠遠的優良文化傳統，把握時代脈搏，以求真務實、敢為人先的改革勇氣，在全面提高教育教學質量的前提下，全方位地培養學生能力。
以先進的育人理念外樹形象、內強素質，教育教學方面取得了令人矚目的成績：辦學條件日趨完善，對口升學再創輝煌，課程改革穩步進行，學生實習正常有序，學生活動豐富多彩，學生技能比武捷報頻傳，就業安置形勢喜人，學校管理再上臺階。
從而奠定了我校在赫山區職業教育中領頭羊的地位。
回顧20xx年上學期的教學工作，我覺得我們主要做好了以下幾個方面的工作。
一、辦學條件逐步改善
學校為了培養同學們的動手能力，真正讓同學們學到一技之長，在改善生產實習條件方面，加大了經費投入。
投資近500萬元的高標準的實訓大樓本期投入使用。
投資300多萬元建成了有28臺加工設備的機械加工廠一個，新建了有50個工位的鉗工實習室一個、有60套主板檢測維修設備主板實訓室一個，建有可以按照企業網絡真實環境組織企業園區網互聯與企業網搭建的教學的計算機網絡實驗室一個、計算機維修實驗室一個、打印實驗室一個、汽車維修廠一個、形體室一個、音樂室三個。
各種設備設施均已投入使用，完全能夠滿足同學們校內生產實習的需要。
目前，我校的生產實習條件在全益陽市是最好的。
二、教學改革穩步推行
以前，由于學校沒有和市場接軌，沒有接觸最先進的現代生產流程，學校專業課程的開設只是因循守舊，沒有創新，許多年了，我們還是那幾個專業，開設的還是那幾門專業課程。
我們在用“昨天的老師教今天的學生學習昨天的知識”。
在這種教學模式下教出來的學生要到當今社會的求職場上去打拼，那結果是可想而知的。
學校為了讓同學們在學好技能的前提下，能夠找到一個適合于自己的工作崗位，在以下幾個方面做出了嘗試。
首先，改變了原來單一的辦學模式。
學校領導多次到北京、廣州、深圳等地的學校、公司和企業進行考察，了解市場信息，了解用人單位對人才的要求，確定了聯合辦學、訂單式培養的辦學模式。
20xx年下學期與北京中華商科學校聯合開辦了航空服務專業，20xx年上學期與深圳陽光智邦公司聯合開辦了主板檢測與維修專業，這兩個專業都實行訂單式培養，學生入學就與公司簽訂就業合同，學生畢業就能安排到對口的工作崗位上班，為學生解決了后顧之憂。
第二、調整開課計劃。
逐步減少文化課的開課節次，增加專業課的開課節次。
文化課與專業課的開課比重基本上達到了1：1。
根據人才市場的需要，將專業基礎課與技能課比例調整為3:2，學生技能得到了進一步加強。
學校每年修訂一次教學計劃，使教學計劃既保持相對穩定又能跟上時代步伐。
電子電器應用與維修專業，根據市場對人才的需求，主攻一個方向——主板檢測與維修。
計算機及應用專業增設了計算機英語、Dreamweaver等課程，為學生今后能就業，能就好業打下了一個好的基矗
三、生產實習如火如荼
學校高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教學環節，各專業實踐課的授課時數已達到專業授課時數的40%。
為了確保實習教學落到實處，學校在開學初制定本期生產實習實施方案，從教學實習、課程計劃到畢業實習都作出了規范性的要求。
學生的實習、實訓分以下幾個方面進行。
第一、課程實習按部就班地進行
學生的課程實習按照專業授課時數的40%在課表中予以體現，并完全按照課表上的安排組織實施。
另外，將課程實習分成多個模塊，先制定每個模塊的技能標準，并確定考核方案，以便于圍繞每個模塊的技能標準與考核方案開展實習，確保各階段的實習教學有計劃、有組織、有檢查、有評價地進行和落實。
如利用晚自習時間，計算機及應用專業進行了動畫制作模塊、打字訓練模塊、計算機操作模塊、辦公軟件使用模塊、計算機組裝模塊的實習;機電技術應用專業，進行機械加工模塊的實習。
期末，學校對各專業的模塊實習進行了考核，均取得了好的成績，達到了預期的效果。
第二、抓好學生的畢業實習
學生的畢業實習采取校內集中實習為主的方式進行。
學校把畢業實習作為學生能否畢業的`重要依據，嚴密組織，科學評價。
每個專業的畢業實習都有詳細的實施方案，每個方案對學生的畢業實習的內容、實習要求、實習的考核與評價都做出了明確的規定。
學生在校內集中實習，完成學校安排的實習內容之后，再進行考核。
本學期，機電專業的學生進行了機械加工和鉗工的畢業實習。
由于整個實習過程組織嚴密，按照實施方案狠抓落實，機電專業的學生已經能夠加工出符合企業要求的工件。
蔡老師反映，我們機電專業的學生已經完全能夠勝任企業機械加工崗位的工作。
四、技能比武再創佳績
20xx年，我校計算機專業組隊代表益陽市參加湖南省職業學校春季技能比賽，榮獲“園區網組建與互聯”中職組三等獎。
本學期，我校計算機專業有又組隊參加了“園區網組建與互聯”和“企業網絡搭建”兩項比武，獲得了第四名和第七名的好成績。
五、課外活動豐富多彩
為了豐富同學們的課余生活，培養同學們多方面的能力，為同學們提供展現自我的舞臺，學校組織開展了各種各樣的活動。
籃球比賽同學們頑強拼搏，培養了同學的團結協作精神和集體榮譽感;“五四”文藝匯演同學們載歌載舞，展現了我們當代青年的風姿;作文競賽中同學們揮毫潑墨，才思敏捷，寫出了自己對生活的感悟;“說話”才藝展示中同學們激情澎湃，神采飛揚，說話水平得到了進一步提高。
六、對口升學再創佳績
我校始終把對口升學作為學校的工作重點之一，提高認識，明確責任，科學備考，學生成績提高幅度大。
20xx年上學期對口升學再創輝煌，本科上線率超過全區絕大部分普高，專科上線率達100﹪，實現了歷史性的突破。
七、就業安置形勢喜人
20xx年上學期主板專業學生全部被安置到大型電子企業，實現了對口高薪就業;機電專業學生的就業也做出了新的探索，大部分學生被安置到了廣州、深圳，同學們就業后，工作穩定，工作待遇高，獲得了家長和社會的好評。
中職英語教學9
1加強中職英語教學的文化滲透的必要性
1.1英語的廣泛應用
在快速發展的經濟和科技的推動下，社會生產和人們生活當中接觸和應用英語的范圍也越來越廣，英語對人們工作和生活的正常進行有著重要的影響。特別在對一些高新技術和設備進行交易和使用時，英語能力的好壞，直接影響著這些設備和產品功能的發揮，以及經濟效益和環境效益的體現。這對企業生產的生產效率和產品質量，以及人們生活質量的提升都有一定程度的影響。
1.2文化差異造成交流尷尬
在經濟全球化的推動下，英語的使用范圍越來越廣泛，在人際交往和社會生產中的作用也越來越重要，英語也早已成為我國中職教學當中的一項重點課程。盡管中職英語教學在發展的過程中，積累了大量的經驗，并且在教學模式和方案上都發生了巨大的轉變。然而，很多中職學生在利用英語進行日常的交流時，由于缺乏相關英語文化的了解，在一些英語詞組和短語上的運用上，容易讓對方產生誤解。同時，也會在與他人交流的過程中，由于誤解了他人的意思，而作出令彼此尷尬的舉動。特別是對一些文化禁忌和風俗習慣上，若是缺乏必要的認識，就有可能給彼此的和諧交流造成不利影響。另外，中華文化中所包含成語或詩句，在英文中有對應的特殊語句，增強對這些語句的了解，也利于人們日常的交流。
2中職英語教學中文化滲透缺失的原因
2.1缺乏必要的培養意識
中職英語教學在我國興起和發展已有很長的.一段時間，在教學經驗的積累和教學設備的改善上也得到了進一步的提升，但許多中職學校的教師，在對學生進行英語教學時，缺乏相關文化知識的培養，仍舊采用較為傳統的英語教學模式，僅僅注重對學生語言形式上的教學。同時，一些中職學生在英語學習的過程中，沒有意識到英語文化對英語學習和自身素養的提升的重要影響，更有一些學生知識把學習英語當作應付考試的一項任務，沒有正確對待英語學習。因此，在計算機網絡技術和多媒體技術快速發展的今天，盡管人們獲得有關英語文化方面的信息和資源越來越容易，學習英語文化的手段越來越多樣，但仍舊很少有人通過這些方式來積累英語文化知識，提升自身英語文化素養。
2.2缺乏系統的英語文化教學方案
隨著近幾年新課改在全國的興起，中職英語教學模式的改革也在緊鑼密鼓的進行著，新的教學理念給中職英語教學指出了一個新的發展方向，中職英語教學內容和方式正在發生著巨大變化。盡管在這股浪潮的推動下，許多中職英語教師也意識到了英語教學中的文化滲透問題，但由于經驗和技術上的缺乏，一些針對英語教學文化的滲透工作所取得的效果并不理想。并且在學生升學壓力和學生英語能力培養教學計劃的影響下，教學方案的設計和教學內容的安排工作也變得十分艱難，這給學生和教師都造成了一定的壓力。
2.3缺乏相關的英語文化測評方案
盡管一些地區的中職學校在英語教學的文化滲透方面，作出了大膽的實踐和創新，在教學模式和內容上也日臻趨于合理，但由于缺乏相關的英語文化測評方案，不能科學合理地對學生英語文化素養進行有效測評，給學生學習和教師教學都帶來了一定的困擾。由于相關英語文化測評方案的缺失，對學生英語文化素養的評估工作也難以進行。這不利于教師對英語教學方案的調整，同時，學生在英語文化學習時，由于缺乏科學合理的評估，學習的積極性也會受到一定程度的挫傷。
3加強中職英語教學文化滲透的對策
3.1培養學生學習英語文化知識的興趣
興趣是最好的老師，切實提升學生學習英語文化知識的興趣，有利于學生英語文化素養的提升。許多中職的英語教師，已經在教學模式和方案上進行的改革，將有關英語文化知識的內容融入到了英語教學當中。一些中職院校的教師為了提升學生對英語文化知識的興趣，組織開展了一系列有關英語文化知識學習的教學實踐活動，讓學生在參與這些教學實踐活動的過程中，潛移默化地提升英語學習和交流的能力，進而感受到英語文化的獨特魅力，激發出內心學習英語文化知識的欲望。
3.2英語文化教學內容的豐富
隨著社會的發展和經濟的進步，許多先進的教學設施和設備被運用到中職英語教學當中，并在教學質量的改善和學生英語學習的效率的提升上作出突出的貢獻。在這些先進教學設施設備的支持下，英語文化教學內容的豐富也變得更加容易實現。教師通過計算機網絡，能夠快速地搜羅有關英語文化的各種信息，并且利用計算機在信息處理、儲存、傳輸方面的優勢，迅速對英語文化教學內容進行擴充和調整。同時，利用多媒體教學工具，能夠將圖片、音頻等信息直管、準確的呈現在學生面前，在豐富英語文化教學內容的同時，也提升了英語教學質量和學生英語學習的效率。
3.3增強英語測評中文化的滲透
英語測評的方式多種多樣，目前運用最為廣泛的英語測評方式是英語考試。盡管英語考試不能全面地反映一個學生英語水平，但通過英語考試成績，能夠大體知道學生就近一段時間的英語學習情況。在英語考試題型和內容的設置上，適當地進行英語文化的滲透，是對英語文化學習重要性的強調，有利于推動學生對英語文化知識的學習。
4結語
當今社會，英語已經成為了人們日常工作和生活中重要的工具。為了更好地利用英語進行溝通和交流，拉近人們之間的距離，需要加強中職英語教學中文化滲透的研究，避免人們在交流的過程中由于文化方面的差異而造成的尷尬，讓交流變得更加和諧有效。
中職英語教學10
為進一步加強對平昌縣各中等職業學校英語教學研究、課程改革的組織管理和指導，切實提高英語教育教學質量，特制定20xx年英語教學研究工作指導意見。
一、指導思想
以科學的教育發展觀為指導，端正教育思想，深化教育改革，堅持教育創新，不斷借鑒各地教研工作的先進經驗，以“培訓—研究—指導—服務”為基本職能，圍繞學科教學研究這一中心，以組織高質量的教研活動為抓手，以改革課堂教學為主體，以提高師資素質為關鍵，以中職英語教材教法改革為重點，以全面推進素質教育、提高教學質量為目標，認真研究教材、教法、學法、考法，大力推進教學教研規范化操作和制度化建設，努力做到“規范、務實、高效”，全面開創平昌縣中等職業學校英語教學研究工作的新局面。
二、主要工作
(一)加強教師新教材培訓，推進教材教法改革步伐
1、加強教師教材培訓，轉變教育教學觀念。要高度重視，統一思想，科學規劃，讓全體中職英語教師結合新教材的實施，認真學習《中等職業學校英語教學大綱》，了解新課程的理念、目標、內容、實施、評價和管理，明確課程開發的要求、程序和策略，掌握課程設計、組織、指導、協調和評價的技術。選送教師參加全國、盛市、縣教研部門組織的新教材和教研培訓活動。
2、重視開展校本培訓，努力提高教學技能。要將校本培訓與日常的教研活動、業務學習相結合，與青年教師的培養相結合;要發揮校內骨干教師的作用，通過專題講座、案例研究、師徒帶教、觀摩交流和集體研討等方式，引領教師發展;要鼓勵、支持教師外出學習取經，并搭建展示鍛煉的舞臺，使各層次教師均獲得切實有效的幫助與提高。教師要結合具體教學實踐，深入開展中職英語新教材教學研究，不斷改進教學方法，提高教學水平。
3、科學把握教材，合理調整教學內容。要認真鉆研教材，把握教材的主要線索。重視單元內容在整冊教材中的地位，明確教材中教學內容的結構特點，加強對各知識要點及其層次關系和主次關系分析，注重學習過程。處理教學內容要注意符合認知規律，體現“抓住主線、突出重點、分散難點、安排有序”的指導思路，幫助全體學生在有限時間內掌握最基本的知識與方法;根據教材主線，可以對教材進行合理選擇與調整、加工與提煉，使教材的主題呈現與結構次序能適應教學實際和不同層次學生的學習需要，達到“線索清晰、化難為易、化繁為簡”，以幫助學生在其比較容易理解和掌握的基礎上，“學得”和“習得”教材中的
相關知識，實現教材處理的有效性。
4、加強教法研討，改革教學評價。認真開展教學方式、學習方式和評價方式等方面的研討，以適應教改要求，尤其是對中職英語教材改革、教師和學生的評價、教學管理模式等積極探索、認真指導。充分發揮教學評價對學生、教師、學校教學的導向、鑒別、診斷、激勵、監控與管理作用，逐步形成包括“與他人比較、與自己比較、與課程比較”三個維度的學生測評與教學質量分析機制。積極進行教學改革評價標準的研究，重在評價功能、方式的研究，注意體現學生在評價中的主體地位，注重形成評價對學生發展的作用，注意評價方法的多樣性和靈活性，注重評價結果對教學效果的反饋作用，逐步形成促進學生發展的評價體系。
5、加強分層教學研究，開展豐富多樣的課內外教學活動。因材施教，尊重學生差異，提供多種學習選擇。對于基礎薄弱的學生要進行補償教學，對于有余力的學生進行拓展教學，適應學生的個性發展需求，使每個學生均學有所得。在課堂教學中，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在引導學生自己動手，發揮潛力，逐漸完成相應的目標，達到“會學”、“創新”的高度;對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生多重復，找規律，逐漸完成相應的目標，達到“學會”“會學”的目標。對基礎差的學生，有課前預先作鋪墊，有課后補習筑臺階，以幫助他們跟上班級學習的步伐。注意分層教學的動態性，可根據實際臨時調整，引導不同層次的學生在不同的“最近發展區”前進。
6、繼續推進教學手段的改革，促進信息技術與學科課程的整合。鼓勵廣大教師在繼承傳統教學手段的同時，積極運用現代教學手段輔助教學，逐步實現教學內容呈現方式、學習方法以及師生互動方式的變革。要進一步研究如何將現代教學手段用得恰當、用得有效、用得具有不可替代性，充分發揮信息技術的.優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
(二)加強教學環節指導，注重教學過程管理
7、推行集體備課，改革備課模式。要從備課著手，重點強化集體備課。集體備課要做到“五有”、“四定”、“四統一”、“四研究”。“五有”：腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有“數”(差異)、手中有“法”。“四定”：定時間，定地點，定研究內容，定中心發言人;每次集體備課均有一個中心發言人，中心發言人在備課組內輪流。“四統一”：教學目的統一,教學進度統一，重點、難點統一，練習和作業統一。“四研究”：研究學生的學習狀況，研究可選擇的教學方法和手段，研究教學心得體會，研究課件及有關教改信息。堅持采用“輪流執筆(個人鉆研)—集中研討(集體研究)—修改完善(整合資源)—張顯個性(形成個案)”的備課模式，每一次集體研討后，要根據修改的教案(二次備課的紙質教案)在課堂上實施，到下一次集體備課時，再將實施的效果進行交流，這樣將理論與實踐結合起來。
8、改進課堂教學，提高教學效率。繼續推進教學方法的改革，進一步明確課堂教學的目標和重點，積極探索和實施與新教材改革相適應的教學方法改革，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，促進學生在教師指導下主動地、富于個性地學習，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。重點解決“灌輸式”、“一言堂”、“題海戰術”等問題，堅持“以學定教”，突出“雙基”(基礎知識、基本技能)，完善并優化課堂結構，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程成為師生互動、生生互動與師生共進、教學相長的活動過程，體現平等、民主、和諧的師生關系。
中職英語教學11
中職學校開設英語課是社會發展的需要，當代社會的發展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。中職學校開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，中職學校開設英語課有助于民族素質的提高。
中職學生正處少年時期。這個年齡段的學生具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚。他們處在發育階段，尚未定性，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是中職生身心發展的特點
這個年齡階段的中職生外語具有許多優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。中職開設英語課可以充分發揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素質。外語課可使中職生了解其他國家和民族的優秀文化傳統;可以發展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知識，豐富他們的經歷;可以提高他們的思想品德修養，樹立國際意識，使他們長大后適應社會、經濟、科技發展和國際交際的需要。
根據中職生的生理和心理以及發展需求，中職階段英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，中職英語教學應具備以下特點：(1)教學內容貼近生活。(2)符合中職生興趣的需求。
同時，新教材系列配套，使教學具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發展不同水平學生的智力與能力，也適合全區一般或中下層次的'中職學生的需要，確保他們也能達到《中職英語綱要》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發展求知欲，寓教于樂。
中職英語教材突出對學生的興趣培養。教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合中職生好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，中職英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧中職生的特征，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出中職生的接受能力范圍。中職英語課程規定的教學基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量(600-700)，及視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應適應這一年齡段的特點。切不可要求過高，造成學生負擔過重。采取方法多樣，生動活潑的教學方案，激發學生的學習興趣：1.兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法(交際法)、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學目標都可以采納。2.創設情景、相互交流、激勵情意，啟發學習動機，樹立學習信心。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大地激勵。3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。4.設計任務型活動(task-based activities),開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計地任務一般都要給一些語境(圖示或文字說明)和詞語提示，但要給學生留有思考和想象地空間，啟發學生動腦思考同思維(convergent thinking),更有利于發展他們地求異思維(divergent thinking ).
另外，教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調動學生的積極性：1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量,這樣可以更好地發揮效益，加大每個學生地實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的實踐性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要采用不同的方式-秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作團體精神。
采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程：1.利用英語教學音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD 、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語(body language)-----手勢、動作、表情等的示范。
2.多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。3.充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。4.多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的中職英語課尤為重要。
運用激勵機制，評價形式多樣化，激勵中職生積極進取：1.尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定。課采用口頭表揚和精神獎勵的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。2.評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要根據。以口語活動為主。
隨著社會對中職英語教師素質要求的不斷提高;隨著研究的不斷深入，中職教師專業人才的素質結構必將具有更為豐富的內涵。在教學課余，我計劃不斷進取和自我更新，努力提高個人綜合素質。為學生能接受高質量的教學而努力。
中職英語教學12
本人一年以來一直在探究和尋求適合中職學生的教學之路，由于我校學生英語知識結構嚴重缺失，如何激發學生的學習興趣，讓學生不再認為學習英語就是背單詞、講語法、讀課文、做練習等枯燥無味的學習活動，我們老師必須挖空心思的改進自己的教學方法，從而重塑學生的學習自信心，進而培養學生在日常和職業場景中的英語口語運用能力，讓學生懂得學習英語是為了將來能更好的就業服務。 現將本人一年以來的工作總結如下：
一、樹立正確的教學觀念
老師要知道學生才是學習的主體，老師不能代替學生，老師要培養學生自己主動的學習，讓學生明白學習的道理和探索學習的規律。老師不能實行“滿堂灌”，“一堂言”的教學，必須把課堂還給學生，給學生營造一個師生交往，積極互動，共同學習的輕松的教學氛圍。
二、建立融洽的師生關系
建立融洽的師生關系有利于促進學生對你所教學科的學習興趣。中職生獨立性極強，自尊心也強，學生渴望得到老師的尊重，師生之間只有相互尊重，相互信任，才能建立起良好的師生關系。在課堂上做好學生的老師，循循善誘進而激發學生的學習積極性，大膽求異創新自己的教學方法。課后做學生知心的朋友，關心學生，愛護學生，做一個學生心目中無話不說的知己，給學生的人生之路亮起一束溫暖的心靈之光。
三、嚴謹治學，保持良好的教態
教師的教風會直接影響學生的學風，老師的一言一行無時無刻不影響著學生，所以老師必須提高自身的素質，愛崗敬業，學而不厭，誨人不倦，為人師表，保持良好的教態。老師的教學語言和教態對學生的學習也有直接的影響，老師的教態好，學生就喜歡老師，從而喜歡上老師的課，學生的學習興趣就高漲濃厚，學習也就主動。反之，學生就會不喜歡老師甚至討厭老師的教學。特別是正處于青春期的中職生，也有了自己看問題的獨立見解，對學生更要注意自己的言行，老師語言的輕重，語調的高低以及動作表情都會影響到學生的.學習情緒。
四、因材施教，摸清學生的學習口味，擬定適合學生的教學內容進行教學
學生學習英語是為了將來能更好的為就業服務，所以訓練學生日常和在職業場景中的英語口語運用能力，才是老師教學的重中之重。老師要根據不同專業的學生教授適合學生職場的英語口語。例如，xx級旅游專業的學生，20xx年學生要參加省級中職生技能大賽，所以我的教學內容就是“中晚宴會擺臺”英語口語和“中式鋪床”英語口語。
xx級旅游班面臨畢業就業就教授學生酒店職場交際英語日常用語。并訓練學生模擬職業場景進行對話演練。xx級本科2班的學生專業性不強，英語基礎極差，學生學習英語的興趣不濃，就教授貼近學生生活和學生感興趣的日常生活用語，并讓學生充分發揮學生的想象力和語言組織能力，把所學口語編成自己想要的對話進行練習。學生學習興趣濃，學習積極性高漲，并且都能主動的完成和參與到教學中來，看到此情此景學生的學習情景，作為老師感到無比欣慰和滿足。
在這一年的教學工作中，雖然得到了學生的信任、理解和支持，也取得了不錯的教學效果和成績，但也需要更大的進步和提升，有望在今后的工作中能再得到學生的厚愛，進而促進我對教學工作的熱愛和熱情。
中職英語教學13
在教學中，我發現有些學生對英語學習的熱情越來越低了，表現出種種消極心理。現在我結合多年的英語教學實踐，對學生學習英語的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
一、學生的問題
1、漠視英語學習的重要性有些學生對英語的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認為英語可學可不學。
2、應付老師，平衡自己這些學生迫于老師的壓力，對英語只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業，他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，學習始終處于被動狀態。
3、擔憂焦慮卻無能為力這類學生對學習英語的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在英語學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對英語學習失去了信心，怕上英語課，對能否學好英語存在憂慮。考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
二.教師反思：
1、變英語教學目標為學生的'主體需要。教師要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。
2、在課堂教學中創設誘人的情境。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發學生的學習興趣。
3、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于學生尤為重要。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。 “獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習英語的胃口就會增加。
中職英語教學14
摘要：中職學校的數量及辦學規模在不斷擴大，但其英語教學質量普遍下滑。文章探討了當前中職英語教學存在的主要問題，并提出了相應的對策，以提高中職英語教學的水平和質量。
關鍵詞：中職學校；英語教學；問題與對策
隨著我國市場經濟體制的逐步完善，國際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出，各行各業都需要掌握不同程度英語的人才，不少用人單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。但隨著中職學校的數量及辦學規模不斷擴大，其英語教學質量普遍下滑。因此，加強中職學校英語教學，提高英語教學水平和質量，是當前中職學校面臨的重要任務之一。
一、存在的問題
（一）職業教育系統內部對英語重要性認識不足
由于中職學校的特點是培養各類中等職業技術人才，學校的重心自然放在專業課上，這是必要的。但是目前整個職業教育系統內部對英語的重要性認識不足，英語被視為可有可無的閑科、副科，在課程的設置和平時的教學活動中，一些中職學校對英語教學每學期的課時和學制方面進行的縮減和限制，忽視了英語教學，使英語教學無法達到教學大綱規定的要求，培養出來的技術人才不夠全面，英語水平低下，就業競爭能力差。
（二）生源英語基礎參差不齊，普遍較差
近年來，由于各種原因，中職學校的學生素質普遍下滑。中職學校的生源大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業才選擇進入中職學校學習的。他們大部分英語基礎知識很差，參差不齊，少數成績較好的能流利地朗讀課文，進行簡單日常會話，具備相應的寫作能力；大部分學生英語基礎較差，個別的學生甚至不知道二十六個字母的正確書寫方法。由于基礎較差，大部分學生對英語學習不感興趣，沒有學習熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產生厭學、反感情緒，英語課教師也成了不受學生歡迎的人，從而造成了英語教學的困難。
（三）英語教學基礎設施薄弱，投入不足
隨著中職學校辦學規模的擴大，在校學生人數不斷增加，原有的教學基礎設施已不能適應學校發展的要求。大多數中職學校語音設備落后、老化，加上投入不足，使得必要的教學設施薄弱，從而影響了英語教學的開展，教學水平和教學質量無法提高。在英語教學軟件的方面，一些英語教師的教育觀念存在錯位和偏差，沒有積極地開發適合現代生源英語基礎的軟件，習慣用傳統的教學方法和手段組織教學，無法激發學生學習英語的興趣，無法完成現有的英語教學任務。
（四）教學模式陳舊落后，教學方法單一
目前，職業學校英語教學還是以傳統的老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，滿堂灌，照本宣科，忽視了學生能力的培養，局限了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，教學活動中教師處于主導地位，中心地位，學生處于被動地位，服從地位，學生參與的機會很少，沒有時間去思考，學生毫無選擇地接受老師教授的一切。在當今充分利用現代教育技術和多媒體進行教學的情況下，很多中職學校的英語課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺錄音機的傳統教學模式中，這無疑嚴重影響了學生對英語的學習興趣，使英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中，往往是老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡。
（五）教學評價分量輕，起不到激勵的作用
培養學生掌握一技之長是中職學校教育的特點，人們的目光都注重在學生技能的培養上，學校和社會在各專業課上已建立了比較系統、完善的學科評價機制，各種等級證書的考核使各專業知識評價受到重視，無論老師還是學生，都把能否取得專業等級證書作為評價這個學生學習是否合格的標準。而中職學校的英語教學則缺少強有力的外部評價機制，校內評價機制又不夠完善，對教師而言，其教學過程，教學質量，教學效果等方面的監控與評價較寬松；對學生而言，其學習過程，學習效果等方面的檢測與評價越來越寬松，這樣導致英語教學的考核評價缺乏分量，起不到激勵的作用。
（六）現行中職英語教材偏難，學生難以接受
由于中職學生的英語基礎普遍較差，現行英語教材內容偏難，偏深，內容偏多，與學生的英語基礎很難銜接，學生無法接受與他們實際基礎和起點相差甚遠的教材內容，學生普遍感到學習英語很吃力，更談不上對英語感興趣，導致教師無法按教材正常授課，無法完成大綱規定的教學任務。
二、采取的對策
（一）提高對英語基礎課學科價值認識，重視英語課教學
造成專業技能與英語基礎課之間權重失衡的一個重要原因是對英語基礎課學科的價值認識不足，職業教育系統內部那種認為學生英語基礎差，能教多少算多少的思想存在，導致了英語教學質量不高，教師缺乏教學熱情。要改變這種現狀，必須加強英語基礎課學科價值的認識，英語課教學，不僅關系到學生成為一技之長的“技能型”人才，還關系到學生成為一專多能的“復合型”人才，因此我們要提高對英語基礎課教學在中職學校教學的重要性認識，將英語基礎課的教學安排放入整個人才培養方案和整體結構中，使英語基礎課真正體現其學科的價值。
（二）因材施教，實行分層教學
近年來，由于中職學校的生源質量普遍下滑，學生基礎參差不齊，學習習慣和接受能力有較大差異，無論是采用高要求，還是低起點或是抓中間、帶兩頭的教學模式，都只能面向一部分學生，而使其他學生得不到應有的發展。在這種情況下，對學生實行分層教學不失為一種務實有效的方法。在分層次教學中，由于學生的知識程度相對接近，一方面有利于學生的個性發展，能使每個學生都學有所長，學有所得，另一方面便于實施教學，有利于提高教學質量。
（三）加大投入，添加現代化教學設備
首先，學校要根據自己具體情況，加大投入，添加一些必要的現代化教學設施，利用現代化傳媒技術，發揮口、耳、手、腦的感知功能，對提高教學效果具有事半功倍的作用。教師要認真學習，熟練掌握現代化傳媒系統的基本操作方法，要具備電子備課，多媒體設計，制作課件并進行教學的能力，充分利用現代化手段強化訓練，提高學生的聽說能力，另外教師要從教學管理方面著手，有針對性地抓好電教課的研究工作，不斷總結完善，用新成果裝備教學，提高課堂效果。
（四）采用靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣
靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣， 引發其學習積極性內在動力的有效手段。英語教師應在科學設計教學過程和優化訓練形式上狠下功夫，為全面發展學生素質服務，要積極開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的環境。一要有效利用有聲系統，定時播放英語聽力材料，創設感受空間；二要舉辦形式多樣，內容豐富的課外活動。比如英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論會等，還可以定期舉辦英語角和英語晚會。這些活動可以為學生提供一個用英語交流的環境氛圍，能大大地激發學生英語學習的興趣。
（五）加強英語學科教學評價，確保測評多樣性
教學評價機制的有效建立，對于提高英語教學質量，提高英語學科的品位有很重要的作用。中職學校英語教學評價應圍繞今后從事的職業所需的英語知識和應用能力，建立能促進學生應用能力提高為目的`的教學評價制度。評價應關注學生英語語言能力的發展過程以及學習效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既注重評價結果，又注重評價過程，各種評價方法相結合，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。具體而言，在測試的內容和方法上，要做到語言能力和交際能力并重，要探索借鑒多種試題類型，除了客觀題外，可以安排一些更加靈活的主觀性試題，比如翻譯題、問答題以及寫作題等，從而有助于充分地評估學生的英語綜合能力，要在教學實踐中探索研究，不斷完善英語教學的評價方法。
（六）根據專業特點，選用適宜的教材
教材是實現教學目標的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進學生學習的作用，作為中職學校的英語教材應該考慮到其專業特點的基礎上，突出崗位特點，選擇與學生英語基礎盡量相銜接的教材，在基礎英語的選材方面，首先應該注意語言交際的功能，增加一些對學生就業有益的內容，如英語招聘廣告、簡歷和求職信等。在專業英語的選材上，要有一定量的學生畢業后接觸到的產品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材，但不宜過于專業化和學術性。
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中職英語教學15
本學期教學工作很快就結束了，學期里我擔任了中職班的英語、職業道德教學;啟智四年級和七年級家政以及啟智一年級個人工作系統等教學。回想這期的教學，現作如下總結：
教學思想方面：本著“以生為本”的教學思想和理念，注重從學生的實際出發實施教學，培養不同學生的各方面能力，如對好動的學生，在上課時加強動手能力的培養。對于能夠靜下來的同學實施一些必要的理論教學。在教學中，我以為即便是智力障礙的學生，他們也有獲得知識、獲得成功的需要，也可以從自己的生活經驗出發來獲得知識。他們有自己的“最近發展區”，只要老師加以教導學生是可以取得成功的。
課堂教學方面，課堂教學前我認真備課、備學生。課堂教學時注重學生的學法指導，引導學生獲取知識的同時獲得自主生活的能力。強調學生的動手、動腦，從實踐中學習。家政課上，按照學生的'需要進行分層、分組教學。教學活動設計目的在于：培養學生的自立、自理能力和服務于自己和家人。四年級的同學有許多在家里從沒有參加過勞動，課堂上教學就安排動手能力強的同學輔助老師一起對這部分同學進行專門的指導、訓練。督促學生多次反復練習來達到教學目的。七年級的家政課教學，同學們對所授內容掌握、運用較好，尤其是學生對螺絲刀的使用，全班每個同學都能夠用螺絲刀拆卸螺釘。各位同學通過對本期家政的學習，達到了相應的知識和能力水平，圓滿地完成了學期教學目標。中職班的英語教學時，針對學生的實際和所學專業，本學期安排了英語日常用語學習，旨在培養學生基本英語口語能力和簡單的英語交際能力。學期里，彬和君兩位同學均能夠在期中和期末的兩次考試中獲得100分的滿分。君是一位雙重障礙的學生，她的語言因聽力障礙而受影響，英語口語的掌握緩慢，對彬的后期教學要重在口語的訓練，同時要多提供給學生語言、語音和圖象的刺激，調動多種感官參與教學，為學生創造語言的環境。職業道德的教學圍繞著學生的實際，開展職業與職業意識訓練，以了解周圍人的職業和職業群。希望通過本期的學習達成學生對職業的認識。一(1)班的個人工作系統教學強化了重度班學生的個人工作系統，大多數學生能夠按照要求完成自己的工作系統，但也有個別同學出現了個人行為方面的問題，急待糾正。
教研方面：本期認真按時參加職業教育科組和啟智低年級組的所有教研活動和學校組織的手語學習活動。共上了三次公開課，在課后得到了組內和其他聽課老師的許多寶貴意見和建議，為我更好更快地進入“生本教育”的領域奠定了堅實的基礎。5月份，我自愿報名參加了在廣州市合群大廈舉行的中等職業技術學校生本教育研討會，在會上聆聽了郭思樂教授的“生本”理論，觀摩了許多的課例。通過學習，我第一次明白了“以生為本”的內涵，我希望自己也能盡快進入到“生本教育”的行列，以更好地教育自己的學生，使他們能夠更好地發揮自己的潛能。
其他方面，本期里，我還協助二(1)班的班主任工作。全班13名學生，具有13種鮮明的個性，在我本期的工作里，我重在觀察和了解學生的特性，以便有針對性的進行個別教育。帶領七年級的四位同學參加本年的勞動技能大賽。此外，我還受學校領導鄭校長的指示，利用業余的時間對英國的特殊教育雜志SEN進行翻譯，找出對我們的教育和教學有用的資料并在學校的教職工大會上匯報。以便全校的老師都能了解英國的特殊教育信息。
總之，學期里我有著許多的收獲，也深深的知道我做的還遠遠不夠，教學的過程是永無止境的不停的學習的過程，我將不懈努力，堅持我教書育人的人生理想。
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