《咕咚》名師教學課堂實錄

時間：2024-03-06 09:13:40 好文我要投稿

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《咕咚》名師教學課堂實錄

《咕咚》名師教學課堂實錄1

　　《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，在教學本課時，我做到了以下幾點：

《咕咚》名師教學課堂實錄

　　1、低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征，在導入新課時，我先模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，并營造一種將閱讀期待。

　　2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學時我著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文、看圖進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

　　研究課《咕咚》反思

　　《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級學生學習。那么，如何把語文課上成語言文學訓練課，讓學生在獲得知識的同時，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操呢?我主要采用了以下的指導方法，收到了良好的教學效果。

　　一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

　　興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據(jù)低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實物作了一個實驗，用木瓜在高空仍進水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音，你想知道嗎?接著板書：咕咚，讀了課題，你想知道什么?這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調(diào)動起來了。

　　二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容

　　根據(jù)低年級學生認知事物的特點，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學生理解課文內(nèi)容。在聽錄音的基礎(chǔ)上，引導學生仔細觀察3幅圖，把3幅圖連起來問：課文講了一件什么事?然后圖文對照，學生自學討論：哪些自然段寫了1 、2 、3幅圖。這樣圖文對照，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。

　　三、抓住重點語句，理解課文內(nèi)容

　　本文的重點是通過朗讀訓練讓學生加深對課文中心意思的理解。我讓學生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學生討論：當聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做?誰做的對?

　　為什么?接著我根據(jù)學生的回答抓住重點，因勢利導，指導朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣;野牛說的話應不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復朗讀品味課文，充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，提高了學生理解和運用語言文學的能力。

　　四、角色演評，滲透德育

　　童話故事的.教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學《咕咚》這篇課文時，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調(diào)對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態(tài);表演后，可讓學生進行角色獨白，并對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神。

　　以上指導方法的結(jié)合運用，我的教學收到了良好的效果。學生不僅獲得了知識，也發(fā)展了思維，提高了語言運用能力，同時情操也得到陶冶。

　　《咕咚》教學反思

　　《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個故事教育學生：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學本課時，我首先確定了以下幾點：

　　1、低年級學生還是以玩為主，抓住學生這一年齡特征，在導入新課時，我先用課件模仿大自然和動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。接著故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學習。這課的導入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，并營造一種將閱讀期待。

　　2、文本的意義，只有在學生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，在教學時我希望著力讓學生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，引領(lǐng)學生深入課文，使學生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

　　3、本課故事情節(jié)簡單有趣，理解起來并無太大困難，但文章篇幅較長，所以我設(shè)想采用“集中——發(fā)散”的方式，挑出文中所有的對白，制成小劇本，然后再以讀帶講、以句帶段。讓學生在精彩的表演和豐富的想象中愉快地完成本課的學習。[小學教學設(shè)計網(wǎng)

　　在教這堂課的時候，課前的設(shè)計落實得不錯，學生對于模擬聲音的課件表現(xiàn)出極大的興趣，從而奠定了學生熱情投入學習的基調(diào)。在教師范讀和學生自讀課文之后，大家就能夠迅速地將文章中的對白找出來組成一個小劇本。學生對于小劇本的表演形式也表現(xiàn)出相當?shù)姆e極性，并且以句帶段，有效地提升對文章整體的理解和升華。看得出，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較成功的。

　　這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足，希望能對以后的教學起到借鑒作用。

　　注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動全體學生的積極性，比如可以整合全班進行分角色朗讀。而且作為低年級學生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學生直觀地體驗。

　　整體感知課文的時候，不能讓學生帶著問題、有目的性地朗讀。這讓學生失去了一個隨文思考的機會。而在朗讀之后再提出疑問，既花時間又會影響課堂效果。

　　在課堂上，我缺乏“靜待花開”的耐心。這點體現(xiàn)在進行深入的課文分析之時，因為新課之前的導入讓學生們感覺很新鮮有趣，而進入課文分析之后，要讓學生從剛才的熱烈中投入另外一個冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價值的思考結(jié)果，而作為教師不僅僅要給學生積極引導，還要有等待的耐性。

　　課堂永遠是一個充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學無止境。每次的認真總結(jié)分析都可以幫助我在教學上更進一步。

《咕咚》名師教學課堂實錄2

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

　　2、理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　教學重點：

　　本課教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

　　教學難點：

　　難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

　　教具準備：

　　課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，知道嗎?大自然是很神奇的!黑黑的土里會長出綠綠的芽，小小的花瓣會散發(fā)出陣陣的清香，甜甜的果實里呀又會藏著各種各樣的種子。

　　聽!大自然還會發(fā)出很多聲音呢。嘩嘩嘩，這是什么聲音啊?——;呼呼呼，這又是什么聲音——;轟隆隆，這是——。

　　再聽，咕咚!這是什么聲音呀?好奇怪。猜一猜。

　　生猜(2人)

　　二、師范讀故事

　　是不是呢?答案就藏在一個有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老師寫。(板書課題：咕咚)最美的故事要用最美的坐姿來聽!眼睛看老師!我們的故事開始了。木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚!……

　　故事講完了。考考你聽得怎么樣?聽出來了嗎，“咕咚”是什么呀?

　　三、生初讀故事

　　原來，咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動物呢!真有意思!這么有意思的故事，讓我們自己讀讀吧!

　　趕緊打開書，第163頁。雙手拿書，稍微往前傾斜，注意要把字音讀準哦!好，開始讀吧!

　　四、識字

　　1、讀完了嗎?——讀完了。

　　我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認真!

　　好，把書放下。

　　2、字音讀準了嗎?我來檢查一下。

　　(1)這是這一課比較難讀的字。老師把它們放在了屏幕上。(課件：標序號，不加拼音。)老師先問問大家，哪些字是你已經(jīng)認識的?怎么認識的?在哪見過這個字?誰還認識? (2人)

　　哇!還有這么多同學想說啊!那就說給你的同桌聽一聽吧!

　　多好啊!生活中只有多留心、多觀察，就能認識很多字，但是還有一些我們不認識的字，怎么辦呢?那就讓拼音來幫忙吧。請大家借助拼音把你不認識的字多讀幾遍。好，開始吧!

　　( 2)出示：領(lǐng)咕咚哇湖狐貍命鬧極(帶拼音)

　　好，差不多了吧!

　　我們來開個小火車吧!從哪里開始呢?你來當火車頭吧!

　　好，我們其他同學認真聽，如果他讀對了，我們就跟著他讀一遍。如果錯了，我們就給他糾正。開始吧!

　　小火車開得又快又穩(wěn)，真是棒極了!~

　　(3)去掉拼音，你還能讀嗎?我貼你讀!字卡(領(lǐng)、、、、、極)

　　看你們學得那么好，老師真高興!

　　(4)字形

　　字音讀準了，那下面啊!讓我們來想一想怎樣記住這些字的樣子吧，好嗎?

　　(A )鬧

　　我們先來看看，這個字有什么辦法記住它呢?

　　門子里面有個市。觀察的真仔細!

　　熱鬧，哪兒很熱鬧?

　　超市的門口很熱鬧。菜市很熱鬧。

　　就從這個字的樣子來看，是哪熱鬧呢?

　　對呀!超市的門口很熱鬧，這不就是這個字的樣子嗎?超市的門口很熱鬧。

　　你能像這樣記住這個字嗎?(板書：坐、加拼音)兩個人坐在土堆上——

　　你看，我們的漢字多有意思啊!

　　(B)你們能用這樣的方法來記記其他的字嗎?

　　狐貍：那老師再問你一下，你知道為什么這兩個字是反犬旁嗎?是的，反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動物有關(guān)。你還知道哪些反犬旁的字?狗、貓、猴、獅。但是，同學們注意了，并不是所有的動物都是反犬旁。比如，這一課里的：山羊啦、兔子啦、大象啦!

　　咕咚哇，看來表示聲音的詞大多都是口字旁。當然也有例外，比如：轟隆隆就沒有口字旁。

　　看來，很多字的意思和他們的偏旁有關(guān)。

　　命啊，其實也是一個非常有意思的字。

　　你知道古代的人是怎么寫這個字的嗎?老師寫給大家看：(一邊說一邊寫篆書字形)這是一座房子，這是房子的.橫梁，房子里有一個拜神用的神壇，你看，這個口就是燒香用的神壇了。一個人啊，正跪在神壇前燒香祈禱呢，他在祈禱什么呢?他在祈禱，愿所有的人都平平安安、長命百歲。

　　你看，這個字就像一幅畫一樣。這么好玩的字，你也想畫一畫嗎?打開書，163頁，找個合適的地方也畫一個吧!看誰畫得最漂亮!

　　老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們畫得都很認真，老師相信你們一定記住“命”這個字的樣子了。

　　再來說說剩下的幾個字吧!

　　五、寫字

　　這些有趣的字都認識了，那就讓我們來寫兩個吧!(狐貍)

　　1、這兩個字都有一個——反犬旁。

　　反犬旁，就是今天我們要學寫的新偏旁。看老師寫：先寫撇;穿過撇的中間寫彎鉤，注意彎鉤要有力量，就像一張弓;最后在彎鉤的中間向上一點起筆寫撇。

　　伸出手，跟著老師寫一遍。撇，彎鉤，穿過撇的中間，注意弧度，最后在彎鉤的中上部起筆寫撇。

　　2、反犬旁會寫了，這兩個字就可以寫了。伸出手，跟著老師寫一遍。

　　(1)狐，先寫反犬旁。(邊說邊寫)。再寫“瓜”，第一筆，平撇，起筆高一點，撇到豎中線;第二筆，豎撇，從平撇的落筆處起筆;第三筆，豎提，從平撇的前端起筆，寫得低一點，基本上和反犬旁一樣低。記得要結(jié)一個瓜。最后一筆捺，從豎提的上端起筆，捺要寫得舒展一些。

　　(2)貍，先寫反犬旁。再寫一個“里”。第一筆，豎，從豎中線起筆，起筆低一點，到橫中線停;接著，橫折、橫、橫;下一筆是——豎。落筆不能低于反犬旁。最后，橫、橫。最后一橫要長一些。

　　3、學著老師的樣子，在自己的本子上寫一寫。先調(diào)整坐姿，雙腳放平，身體離桌子一拳頭，拿起筆，一音兩字，開始寫吧。

　　(評價：坐姿好!反犬旁寫得漂亮!第二個狐有進步!你看，他的反犬旁寫得多漂亮，尤其是中間的彎鉤，寫得多有力量。)

　　如果你寫好了，剩下的時間自己安排寫哪個字、寫幾遍。

　　好，停!寫完你正寫著的那個字，就可以停下來了。

　　六、圖文對照。

　　1、剛才我們學寫了課文中的一種動物——狐貍。除了狐貍，課文中還有哪些動物呢?趕緊打開書找一找。(你可以從插圖中找，也可以從文字中找。)

　　2、你能把這些動物填到合適的括號里嗎?(課件)

　　---------聽到“咕咚”一聲，沒有弄明白，拔腿就跑。后來-------、-------、--------、------、----------也跟著跑起來，只有--------沒有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。

　　3、原來跑了半天，是瞎折騰了一場。這么有趣的故事，當然少不了有趣的插圖啦!課文配了幾幅插圖呢?——四幅。好，我們先來看第一幅。(出示圖一)

　　這幅圖上畫了什么?

　　這些內(nèi)容在課文的哪幾個自然段呢?侯老師可不告訴你們，讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發(fā)現(xiàn)。

　　4、找到了嗎?誰來說?(一、二自然段)那你能把第一段讀給大家聽嗎?

　　“木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚!”

　　(評價字音)

　　老師有個問題不明白，為什么木瓜會掉下來?——木瓜熟了。哦，知道了，謝謝你!從哪兒掉進湖里的?從樹上。從什么樣的樹上?高高的樹上。聽老師讀，高高的樹上。什么感覺?這樣讀，這棵樹就真的很高了。自己試著讀一讀。誰來讀?你來!你來!

　　好，我們把第一段完整的讀一遍。注意，樹很高呦!那木瓜掉進湖里的聲音也一定很大。

　　嗯，準備——

　　木瓜熟了。齊——一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚!

　　5、聽到這聲音，一旁膽小的兔子做出了什么反應?

　　直接指讀!(貼：嚇了一跳、拔腿就跑)

　　6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑，(指著卡片)你猜這時的兔子心里會怎么樣?(害怕)

　　兔子這樣的害怕，當小猴兒問他為什么跑時，他會怎么叫呢?(出示：兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了!”)

　　誰來學著兔子的樣子叫一叫?你來，你來，你來，(貼：可怕極了)

　　(很出色的評價：聽出有點害怕了!有點味道了!有點感覺了!)(4、5人)

　　我們大家都來叫一叫吧。

　　7、把一、二兩個自然段連起來，你能讀好嗎?自己試試看?(出示)

　　誰來讀?

　　我們一起來讀讀吧!

　　讀得太好了，這幅圖都好像真的要動起來了!

　　七、結(jié)課

　　下堂課啊，我們來看后三幅圖，想讓后面三幅圖也活起來嗎?——想

　　那就請你下課以后將后面的幾個自然段認真地讀一讀。為下堂課做好準備，行嗎?

　　今天我們這堂課就上到這兒!好，下課!

《咕咚》名師教學課堂實錄3

　　教學目標：

　　1.認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”。

　　教學時間：2課時。

　　教學重點：

　　1.讀懂課文，并能悟出寓意。

　　2.朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

　　教學難點：用自己的話講述這個故事。

　　教學準備：4幅插圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣揭題激發(fā)期待

　　1.教師模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。

　　2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學生猜，從而引入課文學習。

　　二、初讀課文整體感知

　　1.讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

　　2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

　　3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事?

　　三、以讀為本順學而導

　　(一)1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?聽到聲音，小兔什么樣兒?

　　2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

　　3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?

　　4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?

　　5、指導朗讀

　　(二)學習3—7自然段

　　1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

　　2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。

　　3、對比兩幅圖，小動物們和獅子的'表情有什么不同?

　　引導學生再讀課文找答案，指導有感情地朗讀。

　　四、比較表現(xiàn)明白道理

　　1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同?

　　2.你覺得獅子有什么值得你學習的地方?

　　第二課時

　　一、識字教學

　　1、讀一讀

　　多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。

　　2、認一認

　　沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎?(賽讀詞語)

　　3、玩一玩

　　①同桌拿出識字卡片，互相認讀

　　②摘果子，(多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來)

　　4、議一議

　　①小組合作學習，誰有好辦法記住這些生字。

　　②誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。

　　二、朗讀全文

　　三、分角色朗讀課文。

　　四、指導書寫

　　1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴詞。

　　2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、師范寫(重點指導寫好新偏旁“羊”和“足”)

　　4、生臨寫

　　5、練寫，互相評價(引導學生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價)

　　板書設(shè)計

　　(動腦筋想、看，才能了解事情真相)

《咕咚》名師教學課堂實錄4

　　教學目標：

　　1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

　　2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現(xiàn)，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

　　教學難點：

　　難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

　　教具準備：

　　課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題

　　師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發(fā)出什么聲音?(咚、咕咚)正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動物呢!想知道這是怎么回事嗎?這節(jié)課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

　　二、整體感知

　　1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

　　第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么?故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來。

　　2、交流反饋

　　a、指名分段讀課文，師生共同正音。

　　b、指名回答第2個問題

　　三、品讀課文(圖文結(jié)合)

　　(一)、出示第一幅圖，說說圖意。

　　1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思?課文哪兩個自然段是寫這幅圖的?自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很害怕的詞句。

　　2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

　　你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎?(師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷)

　　小兔為什么拔腿就跑呢?可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試?指導朗讀。

　　2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么?

　　3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西，而且還追它們來了)誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫(自由讀，指名讀，分組讀)

　　(二)、出示第二幅圖

　　師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了!看圖，從哪里看出?此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么?(是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦!)指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了!”

　　自由讀，指名讀，男女聲賽讀

　　分角色朗讀1—4自然段。

　　(三)、出示圖三

　　師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的`怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了?正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀?(野牛)

　　出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一個詞來形容，你會用什么?

　　引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象說：“————”

　　野牛非常冷靜地問大伙兒：“———”

　　大伙回答說：“—————————”

　　野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎?”小猴說：“————”

　　最后，野牛非常理智地問兔子：“—”

　　兔子說：“———————————”

　　(四)、出示圖四

　　師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么?聽到了什么?又會說什么呢?

　　了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了!

　　四、拓展延伸

　　1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么?板：沉著冷靜、肯動腦筋

　　2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢?

　　板書設(shè)計：

　　咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟著跑沉著冷靜

　　大伙兒一個跟著一個肯動腦筋

　　野牛攔、問

《咕咚》名師教學課堂實錄5

　　教學目的要求:

　　1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文.

　　2.理解課文,知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理.

　　3.能正確,流利,有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽.

　　教學重點難點:

　　本課教學的重點是弄明白"咕咚"到底是什么東西,以及兔子聽到"咕咚"聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會.

　　難點是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實真相.

　　教具準備:

　　課文插圖,配樂錄音,卡片,小黑板.

　　教學思路:

　　先借助漢語拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導學生帶著問題逐段閱讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以"扶"帶"放"的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》.

　　教學時間:

　　三課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,啟發(fā)談話,揭示課題.

　　1.上新課前,老師想出個問題考考大家:一個木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進水中,這時會發(fā)出什么聲音呢(咚,咕咚.)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎(想)好,老師今天就和大家一起來學習一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》.

　　2.這是一篇閱讀課文.這篇課文到底講了什么事呢下面請聽錄音.

　　二,聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容.

　　要求:仔細聽,認真想,故事中的"咕咚"是什么故事中講了哪幾種動物(咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音.故事中講了小兔,小鹿,小猴,狐貍,山羊,大象和野牛這些動物)

　　三,借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容.

　　1.標好自然段的序號.

　　2.畫出你不理解的字,詞.

　　3.指名朗讀課文,進行朗讀指導.

　　4.出示小黑板,思考回答問題.

　　全文共有____個自然段,____幅圖,講了____聽到"咕咚"的.聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____,____,____,____,____也跟著跑,只有____沒有跟著跑.幫助大伙兒弄清了真相的事.

　　四,指導看圖,說清圖意.

　　出示課文中的一,二,三,四幅掛圖,要求學生按照"誰,在干什么,為什么這樣"的順序,說說每幅圖的意思.

　　圖意參考:

　　1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑.

　　2.聽到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐貍,山羊也跟著跑.

　　3.大象也跟著跑.野牛攔住了大伙兒,問"咕咚"在哪里,誰看見了

　　4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了"咕咚"是什么,大家都笑了.

　　五,小結(jié)過渡.

　　剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解.這篇課文中,兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑,其它幾種動物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣這些問題你們想知道嗎(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學習.

　　第二課時

　　一,復習導入新課.

　　1.通過上節(jié)課的學習,你們知道"咕咚"是什么

　　2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢下面我們繼續(xù)學習課文.

　　二,閱讀課文一,二自然段.

　　1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑)

　　2.小兔為什么跑(它認為咕咚可怕極了)

　　3.它有沒有仔細看一下(沒有)

　　4.木瓜從高高的樹上掉進湖里,發(fā)出"咕咚"一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣(害怕)

　　5.從哪兒可以看出來(嚇了一跳,拔腿就跑,邊跑邊叫)(隨機理解:拔腿就跑)

　　6.它邊跑邊叫,對誰叫叫什么(對小猴叫:"不好了,'咕咚'可怕極了."理解:這里的"咕咚"是指一種東西的名稱)

　　7.指導朗讀:"不好了,'咕咚'/可怕極了!"(注意停頓,重音,語氣)

　　三,閱讀課文三,四自然段.

　　1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么(聽了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐貍,山羊也跟著跑起來了.)

　　2.小猴為什么也跟著跑從哪兒看出來的(小猴聽了兔子的叫聲,認為"咕咚"追它們來了.從小猴子邊跑邊叫:"不好了,不好了,'咕咚'來了,大家快跑哇!"可以看出)

　　3."咕咚"追它們來了,小猴子心里會怎樣(非常害怕)

　　4.指導朗讀:"不好了,不好了,'咕咚'來了,大家|快跑哇!"(注意語氣,停頓,重音.句中第二個"不好了"和"快跑哇"音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點)

　　5.小猴子那可怕的叫聲,震動了整個森林.這一下森林里可熱鬧了.聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音)

　　6.這一自然段中講到了哪些動物它們怎么樣"大伙兒"指誰(有狐貍,山羊,小鹿.它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:"快逃命啊,'咕咚'來了!""大伙兒"指狐貍,山羊,小鹿)

　　7.它們?yōu)槭裁唇?快逃命啊" (它們認為"咕咚"是一種可怕的東西,要來吃它們了)

　　8.比較"兔子""小猴""大伙兒"說的話.它們講的話相同嗎不同在哪里(小兔子只是說"咕咚"可怕極了;小猴子認為"咕咚"追它們來了;其它的動物以為"咕咚"吃它們來了.它們把"咕咚"越傳越厲害)

　　9.分角色朗讀"兔子""小猴""大伙兒"說的話.

　　10.就這樣,很平常的一聲"咕咚"聲,由于動物們的誤解,誤傳,它成了一種很怪的動物,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來,就連大象也怎樣了(跟著跑起來)

　　四,閱讀課文第五自然段.

　　1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么(野牛攔住大伙兒問"咕咚"在哪里誰看見了)

　　2.野牛為什么沒有跑它是怎樣做的呢(野牛想搞清楚"咕咚"是什么.它攔住了大伙兒)

　　3.(出示"攔住"一詞)你會做"攔"的動作嗎野牛是怎么攔的(讓學生通過演示理解)

　　4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的(指導學生用"先問____,再問____,____,____,____,____,最后問____"的句式回答.)

　　5.分角色朗讀"野牛"的問話和"大象""兔子"的答話.

　　五,閱讀課文六,七自然段.

　　1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么(大伙兒知道"咕咚"的真相后,笑了)

　　2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢(出示課文第六自然段和第一自然段)指導學生比較朗讀后思考:

　　(1)木瓜為什么會自己掉下來(木瓜熟透了)

　　(2)木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音(從高高的樹上掉下來撞擊水面)

　　(3)"咕咚"究竟是什么("咕咚"是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音)

　　3.知道了"咕咚"的真相后,它們都怎樣呢(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)

　　4.這里的"大伙兒"指誰為什么都笑了("大伙兒"指:兔子,小猴,小鹿,狐貍,山羊,大象.它們知道了"咕咚"是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了)

　　5.這時候,它們會想些什么呢(誘導學生進行合理想象.如:小猴想:我以后要向野牛學習,不再瞎跟著別人跑,而要問個為什么,弄清事情真相)

　　六,總結(jié)課文.

　　1.這篇課文主要寫了兔子聽到"咕咚"的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫"咕咚"非常可怕.小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,并且叫大家也快跑.狐貍,山羊,小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命.大象看見了也跟著跑起來.野牛卻不這樣.他攔住大家問"咕咚"在哪里,誰看見了.最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相.

　　2.在這個故事中,你喜歡誰不喜歡誰為什么(在這個故事中,我喜歡野牛,因為它遇到事情不慌張,能先問個為什么,不盲目地跟著別人跑.我不喜歡兔子,小猴子,山羊,狐貍,小鹿,大象,因為它們遇事不先問為什么,別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)

　　3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦(遇事先問個為什么,弄清事實真相)

　　第三課時

　　一,復述故事.

　　1.學生分小組試講故事.

　　2.小組推選代表上講臺講故事.

　　二,表演故事.

　　以八個同學為一組,戴好"木瓜"和"兔子"等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演.

　　三,輔導學生自學自讀課本第19課《小牛站起來》.

　　1.借助拼音,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容.

　　(1)指名朗讀,老師糾正讀音.

　　(2)讀了這篇課文,想想課文告訴了我們一件什么事情(小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀?不怕摔跤,終于學會站起來了的事.)