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人教版初二下冊課文《列夫·托爾斯泰》
列夫·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。下面小編為您帶來初二下冊課文《列夫·托爾斯泰》！
他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆存額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅畫的摩四一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
人們無不試圖用自己的想像除去他那蓋著面孔的頭發，修剪瘋長的胡須，以他年輕時刮去胡須的肖像作為參照，希望用魔法變出一張光潔的臉。
這是引向內心世界的路標。這樣一來，我們不免開始畏縮起來。因為，無可否認的是，這個出身于名門望族的男子長相粗劣，生就一張田野村夫的臉孔。滅才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作問，比起吉爾吉斯人搭建的皮帳篷來好不了多少。小犀粗制濫造，出自一個農村木匠之手，而小是由古希臘的能L巧匠建造起來的。架在小窗卜方的橫梁小眼睛上方的額頭，倒像是用用胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四力臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人—拳頭扣塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發后面，怎么也遮不住那對難看的招風耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
這副勞動者的憂郇面孔上籠罩著消沉的陰影。滯留著愚鈍和壓抑：住他臉上找不到一點奮發向上的靈氣，找不到精神光彩，找小到陀斯妥耶夫斯摹眉宇之間那種像大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇。他的面容沒有一點光彩可言。誰不承認這一點誰就沒有講真話。無疑，這張臉平淡無奇，障礙重重，沒法彌補，不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢；這張臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。從青年時代起，托爾斯泰就深深意識到自己這副嘴臉是不討人喜歡的。他說，他討厭任何對他長相所抱有的幻想。“像我這么個生著寬鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人，難道還能找到幸福嗎？”正因為如此，他不久就任憑須發長得滿臉都是，把自己的嘴唇隱藏在黑貂皮面具般的胡須里，直到年紀大了以后胡子才變成白色，岡而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。
永遠流浪的滅才靈魂，竟然在一個土頭土腦的俄國人身上找到了簡陋歸宿，從這個人身上看不出有任何精神的東西，缺乏詩人、幻想者和創造者的氣質。從少年到青壯年，甚至到老年，托爾斯泰一直都是長相平平，混在人群里找都找不出來。對他來說。穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么小合適。一個人長著這么一張在俄羅斯隨處可見的臉，既有可能在臺上主持大臣會議，也有可能在酒肆同一幫酒徒鬼混；既有可能在市場上賣面包，也有可能披著大主教的法衣，舉起十字架從跪地的教徒的頭上掠過。帶著這么一張臉，你不管從事什么職業，不管穿什么服飾，也不管在俄國什么地方，都不會有一種鶴立雞群、引人注目的可能。托爾斯泰做學生的時候，可能屬于同齡人的混合體；當軍官的時候。沒法把他從戰友里面分辨出來；而恢復鄉間生活以后，他的樣子和往常出現在舞臺上的鄉紳角色再吻合不過了。要是你看到一張他趕著馬車外出的照片，還有個白胡子隨從與他并排坐著，你也許要動腦筋想上好一陣，才能判斷手握韁繩的是馬車夫，坐在一旁的是伯爵。再看另一張照片，是他在同一些農民交談。你假如不明真相，根本就猜不出坐在老農中間的列夫是個有地位有錢財的人，他的門第和身份大大不同于格里高、伊凡、伊利亞、彼得等在場的所有人。他的面相完全沒有特征，完全屬于普通的俄羅斯人，因此，我們得把他稱為普通人，而且此刻會產生這么一種感覺，即天才沒有任何特殊的長相，而是一般人的總體現。昕以說，托爾斯泰并沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄圍普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。
因此，那些第一次見到他的人，一開始都無一例外地感到失望。他們有的坐火車旅行漫長的路程，有的從圖拉駕車趕來，在客廳里正襟危坐地等待這位大師的接見。他們早，就形成了對他的主觀概念，希望從他身上找見威嚴非凡的東西，希望看到一個貌似天父的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身。在即將親眼見到大活人之前，他們對自己所想像的這位文壇泰斗形象頷首低眉，敬重有加，內心的期望擴大到誠惶誠恐的地步。門終于開了，進來的卻是一個矮小敦實的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動不停。他剛進門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語，同時主動向客人伸出手來。來訪者一邊與他握手，一邊深感疑惑和驚訝。什么？就這么個侏儒！這么個小巧玲瓏的家伙，難道真的是列夫·尼克拉耶維奇·托爾斯泰嗎？這位客人不無尷尬地抬起眼皮直勾勾地打量著主人的臉。
突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的日光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把成埕甓的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何俺飾郜抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種人木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。——對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都怍過無可置疑的描述。
這種穿透心靈的審視儀僅持續了一秒鐘，接著便刀劍人鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現人類面部最富感情的‘對眼睛。可以抒發各種各樣的感情。高爾基塒它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”
虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統統集巾在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這塒閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，借助這塒眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來，這對眼睛不會放過做不足道的細節，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。這一對爍爍發光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無，這種虛無猶如蛇發女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。住這對眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在優雅而快活的夢境里默默無聲地享樂。眼皮剛…睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的豐人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。
《列夫·托爾斯泰》教案
教學目標
知識與能力
1、學習抓住人物外貌特征進行工筆刻畫的方法。
2、學習文章比喻、夸張聯袂使用，細致傳神的刻畫人物外貌的方法。
3、理解文中修辭手法的作用和效果。
過程與方法
1、在熟讀的基礎上，運用圈點批注法閱讀文章，體味生動細致的外貌描寫
2、通過比較閱讀，發現自身欠缺，進而有所啟發。
情感態度與價值觀
培養勇敢、樂觀、自信的品質和積極的人生態度。
學情分析
學生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應指導學生搜集有關托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。閱讀理解能力相對比較欠缺，理解課文內容有一定的難度
重點難點
重點：
1、速讀課文，概括列夫·托爾斯泰的外貌特征
2、了解作者所用的修辭手法和效果。
難點：
1、把握賞析精美語句的方法。
2、理解在描寫人物肖像時應該注意的地方。
教學過程
一、回顧復習（2分鐘）
掌握學生對列夫·托爾斯泰相關文學常識的識記情況
提問：請——同學給大家介紹一下列夫·托爾斯泰。
回答：19世紀俄國最偉大的文學家，代表作有小說《復活》、《戰爭與和平》、《安娜·卡列寧娜》
導入新課（2分鐘）
同學們正值青春花季，有很多同學開始注意自己的形象，總覺得自己長得不如別人，穿的不如別人，因而心生自憂、怨憤，這給自己徒添了許多的煩惱。其實，只要我們將自信、樂觀、真誠掛在臉上，那同樣會受到別人的喜愛和尊敬。
列夫·托爾斯泰是世界級的大文豪，受萬人敬仰，但他卻長相平平，甚至有點丑陋。作家茨威格用入木三分而妙趣橫生的文筆給我們描繪出了一幅托爾斯泰的肖像畫，這節課我們就去共同體會一下作者是從哪些方面去描繪托爾斯泰的外貌的，作者又采用了哪些方法，使得他的描繪如此傳神。希望通過本節課的學習，同學們能有所啟發。
三、速讀課文，初步感知（11分鐘）
要求：速讀課文1——5自然段，找出對托爾斯泰的外貌描寫的語句，畫出關鍵詞，看看作者是從哪些方面來描畫人物的。（白板展示要求）
1、學生默讀前五段，采用圈點勾畫批的方法邊讀邊勾畫，從文章中勾畫出描寫列夫托爾斯泰外貌的相關語句以及概括性的關鍵詞，并相互交流。
2、學生答案展示（自由舉手回答）
明確：作者從以下方面進行刻畫描寫的（白板展示）
胡髭長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝
黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。
一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都
能見到熱帶森林般茂密的須發。
他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
額頭：用刀胡亂劈成的樹柴
皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。
耳朵：難看的招風耳
嘴唇：凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇
表情：這副勞動者的憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑……他的面容沒有一點光彩可言。
長相：長相平平，混在人群里找都找不出來。完全沒有特征，他擁有一張俄國普通大眾的臉
身材：矮小、敦實、侏儒
三、再讀課文，深入理解（3分鐘）
進一步追問托爾斯泰外貌各部分最突出的特點是什么，采用圈點勾畫批的方法邊讀邊勾畫，找出文中的關鍵詞，鍛煉學生在閱讀課文時敏感的篩選關鍵詞的能力，進而理解作者是圍繞他長相平庸粗陋的特點展開描述的。
提問：托爾斯泰外貌各部分最突出的特點是什么？（白板展示）
須發：多毛的臉龐、濃密的胡髭
面部：失調、崎嶇、平庸、粗鄙
表情：憂郁、消沉
長相：平凡普通大眾的臉
身材：矮小敦實侏儒
寫法賞析（10分鐘）
找出文章中運用修辭手法的句子，并嘗試著對其進行賞析，教師舉例引導。讓學生初步掌握賞析文章中精美語句的方法。
要求：畫出自己喜歡的運用修辭的外貌描寫，并作簡單賞析。（白板展示）
舉例：“天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的帳篷來好不了多少。小屋粗制濫造，出自一個農村木匠之手而不是由希臘的能工巧匠建造起來的。”
賞析：此句運用比喻和夸張的修辭手法，用“低矮的陋屋”、“工作間“、“吉爾吉斯人搭建的帳篷”來反復比喻列夫·托爾斯泰的“臉孔”，在對比中突出他長相的“粗劣”，比喻形象鮮明，特征突出，能引發讀者豐富的想象。
學生回答；（略）
總結提升：
作者綜合使用比喻和夸張的修辭手法，其效果是描寫生動，形象鮮明，特征突出，喻意深刻，能引發讀者豐富的想象，韻味無窮。
五，認真審視，用心體味（1分鐘）
教師多媒體展示托爾斯泰圖片，學生根據課文內容仔細觀察圖片，加深對課文的理解。
（白板展示圖片）
比較閱讀，啟發誘導（5分鐘）
白板展示學生作品中的外貌描寫，通過與課文內容比較，發現自身的不足，進而受到啟發
學生作品內容節選：（白板展示）
她炯炯有神的眼睛上掛著兩條彎彎的細眉。
她個子不高，長長的頭發，烏黑的眼睛。
她的臉很白，頭發也很長，但頭發卻很黑，個子也挺大的，眼睛也又圓又大。
她身體瘦瘦的，有一雙黑黑的小眼睛，有一張瓜子似的臉蛋。
她有一雙大大的眼睛，挺挺的鼻梁，櫻桃似的嘴巴，金黃的發絲，圓圓的臉頰。
她黑黑的眼睛，黑油油的頭發，彎彎的眉毛和圓圓的臉蛋。
七，總結提升（4分鐘）
教師總結人物外貌描寫的方法和需要注意的地方（白板展示）
1、仔細觀察，用心體會。
2、突出特征（區別于他人的特征）
3、善于聯想、想象，合理的運用比喻、夸張。
4、注意條理（由總體到局部、由局部到總體、由主到次等）
5、突出重點
八、課堂小結（1分鐘）
本節課我們欣賞了茨威格對列夫·托爾斯泰精彩傳神的外貌描寫，看到了世界文豪極為普通的外貌，我們也初步了解了怎樣進行人物肖像描寫的方法，望同學們課后用心體悟，多加練習。
布置作業（1分鐘）
1、找一個你認為最有特征的人，試著對他的外貌加以描寫。
2、課外閱讀羅曼·羅蘭《名人傳》。
板書設計
須發：多毛的臉龐、濃密的胡髭
面部：失調、崎嶇、平庸、粗鄙
表情：憂郁、消沉、平庸、丑陋
長相：平凡、普通、大眾的臉
身材：矮小、敦實、侏儒
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