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《幸福是什么》教學實錄
《幸福是什么》教學實錄1
教學目標:
1. 引導學生認識獨特的幸福觀。
2.理清思路,學會表達,訓練說話能力。
3.體味生動的語言,學會運用較美的詩句來表達自己的情感。
教學重點:讓學生領悟幸!盁o所不在”,樹立健康樂觀向上的幸福觀。
教學難點:幸福到底是什么,正確地領悟幸福。
教學方法:以自主探究與小組協作的方法組織教學,采用復習性述說,激趣性演說,話題性引說等手段,配以優美的畫面和音樂,引導學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,得到教育。
課程安排:一課時
教學環節:本課時主要解決“幸福是什么,怎樣來感受幸!钡膯栴},這要從理清童話故事《幸福是什么》寫作思路入手,我計劃安排學生在課前收集幸福信息,調查采訪各行各業人的幸福觀,體會幸福的真諦,討論幸福所在。
一.創設情景,導入新課。
1. 激情導入幸福。同學們,李老師今天和大家一同來討論學習口語交際《暢談幸福是什么》,老師先請大家體會。為了讓大家容易把握幸福,在暢談之前,我先請大家聽一首歌曲,比較體會它和童話故事《幸福是什么》有什么不同之處,從而更好地來暢談今天主題。
提問:請一位同學概括一下,歌中唱的幸福是什么,幸福在哪里呢?
生:幸福在辛勤的工作中,在艱苦的勞動里,在晶瑩的汗水里,在艱辛的耕耘中,在知識的寶庫里,在閃光的智慧里。
討論后歸納,歌曲要告訴我們——勞動者著是幸福的,學習著是幸福的。
師:聯系學習的《幸福是什么》的童話故事,同學們速讀故事,找出最能體現出三個青年和智慧女兒智慧觀的句子。
生:我給病人治病,病人的身體康復了,我很幸福。
生:我外出替人們做事,做了有益的事情,從中感到幸福。
生:我是一位農民,我種出的麥子養活了許多人,我的勞動沒有白費,所以我也感到幸福。
生:智慧女兒說:幸福要靠勞動,要很好地為人們做事。
2. 討論兩者的異同,討論小結。
小結:歌曲和《幸福是什么》希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學習,用自己的雙手去創造幸福,強調的是勞動給大家帶來的幸福。比較今天我們要暢談的幸福是什么,范圍就顯得狹窄了些,其實,生活中的每一件平凡的小事都包含幸福。
二.尋找積淀,暢談幸福。
1. 眾說紛紜話幸福
師:我在課前布置過一個預習作業,要大家去采訪人們對幸福的不同理解,以加深自己對幸福的認識,同學們都很認真地采訪了,現在我選擇了其中的兩個范圍,一是小家——家庭,二是大家——社會,先就家庭這一塊,讓同學們來談談家人的感受。
生:我爺爺說:人退休在家種種花草,溜溜鳥,和兒孫在一起玩樂,他是開心的,所以也是幸福的。
生:奶奶說:她年紀大了,只要沒病沒痛,有的吃有的穿,比什么都強。
生:媽媽說:幸福是貧困中的一塊蛋糕餅,是患難中與父親心心相印的一個眼神。
教師小結:正如一位作家曾說:“幸福是一個迷,你讓一千個人來回答,就會有一千個答案!笨纯锤餍懈鳂I的人對幸福的感覺是什么?
生:警察說,他的幸福在于維護社會治安,老百姓都能安居樂業。
生:醫生說,治好病人的病,讓人們擁有一個健康的體魄,就是他的幸福。
生:老師的幸福在于擁有學生真誠的愛意。
生:清潔工說,雖然他的工作又臟又累,但他們的勞動給城市帶來清潔,所以他們是有用之人,也是幸福的人。
生:農民說,沒有農民,就沒有糧食,他也幸福著呢。
生:商販說,每天供應者千家萬戶的必需品,他們也是勞動者,也是幸福的。
生:我們生活在這文明的國度,每天好好學習,天天向上,我們很幸福。
2. 師小結:同學們都道出了自己或眾人對幸福的理解,以及對幸福生活的向往,那么,我們怎樣才能時時感到幸福呢?幸福一定要轟轟烈烈嗎?在一些看似平常的生活瑣事中,往往就正藏著幸福,只是我們不曾留意,不曾珍惜。從現在起,我們一定要留心觀察生活,從中感受幸福,享受幸福。
三:對比顯現,享受幸福
1. 對比中見幸福(享受幸福是需要學習的,把握幸福的特征,這是教學上的一個難點,為了突破這個難點,讓學生能更快更形象的感受幸福,請同學欣賞兩組畫面)
第一組,貧困山區的兒童在破舊的教室上課,我們班同學在嶄新的學生機房上機。
第二組,戰爭留下的廢墟,我們學校的校園一景。
師:這是兩種生活,兩種情景,同學們,你從中讀到了什么,請用你自己的語言表達你此時的感受。
生:看到了貧困和戰爭,對比之中,我感受到不經意的平凡生活,其實就是一種幸福。
師:但是,在戰爭中的兒童,貧困山區的孩子就沒有幸福了嗎?
2. 出示圖畫顯幸福
第一幅:戰爭中的兒童在武器上開心的玩樂
第二幅:貧困山區的兒童對知識的渴求
生:有。
師:如果把人生的苦難和幸福分置天平的兩端,你的指針會偏向哪邊?
生:貧困山區孩子的苦難體積龐大,幸?赡苤皇且粔K小小的礦石。
生:但指針一定會向幸福這一側傾斜,因為它有生命的黃金!
生:戰爭中的孤兒們一無所有的時候,他們也可以說:幸福!因為他們還有健康的`身體。
師:當戰爭奪走他們的肢體,不再健康了呢?
生:那些勇敢的人依然可以微笑著說:我很幸福,因為我還有一顆健康的心。
生:甚至當心不存在的時候,那些人類最優秀的份子依舊可以對宇宙大聲地說:我很幸福,因為我曾經生活過。
師:讓我們以樂觀的態度對待生活。才能切實體會到幸福所在,要特別留意我們身邊平凡的小事,珍惜身邊看似平凡的幸福。
四:演義平凡,珍惜幸福
1. 平凡生活,話幸福
師:以“平凡的幸!睘轭},準備3-5句話來描述你對身邊平凡幸福的珍惜(我根據學生的生活閱歷,把它分為四個方面,讓學生說說議議,來感受平凡的幸福。)
。ㄒ韵率菍W生發言摘錄)
(1).親情篇
A.在我傷心時,我就依偎在媽媽的懷里,媽媽輕撫我的長發的感覺,讓我頓時委屈全無,擁有媽媽的愛,就是我的幸福。
B.在一次與爸爸的斗嘴后,我賭氣不吃不喝,在兩餐沒吃過后,奶奶把香噴的飯菜給我送來時,我淚流泉涌,其實我早就知錯了。當看到大人們心疼的目光時,我是多么的后悔自己的無理取鬧,奶奶的和事主義,父母原諒的擁抱是我今生最難以忘懷的幸福。
。2).友情篇
A.同學每天約我去上學,放學一同回家,幸福是我們一起走過的多少個春秋冬夏。
B.幸福是同學們在一起討論功課的各抒己見,是為一道難題爭論的面紅耳赤。
C.考試不理想時,同學們一句悄悄的鼓勵、安慰,給了我莫大的支持,我感到很幸福。
(3)給予篇
A.我父母外出務工,我成了“留守兒童”,當每年受到黨和國家給予的政策性補貼時,我既感激,又幸福。幸福生在如此和諧的國度。
B.走在擁擠的大街上,看見井然有序的交通,一位交警叔叔扶一盲人大娘過馬路,相信大娘的心里一定是甜蜜的,交警叔叔也一定是幸福著的
(4)愛國篇
A.中國女排20年后重獲金牌時,作為一個中國人我感到幸福。
B.中國申奧成功,我感到非常幸福。
C.劉翔成為亞洲第一人時,我自豪,我驕傲!我幸福。
五.激情總結,詩誦幸福
師:同學們說得多好啊! 老師似乎也被幸福包圍住了。今天,我們師生共同度過了一段幸福時光,我也想把自己的幸福說出來,與大家分享。聽后,還想請大家談談體會。
幸福是每年九月人們唱頌師恩的時節
幸福是孩子們的每一句問候,一個電話,一封信,一張卡片,一朵花,一個稱贊……
幸福是碩果累累,桃李滿天下
幸福是學生們學有所成,登門拜訪時
幸福是家長的禮貌
幸福是社會各界對老師的理解與尊重
師:幸福到底是什么?
生:幸福是什么,是一種感覺,是心靈的一種享受。
生:幸?床坏剑腋B牪坏,幸福更觸摸不到。
生:幸福是乞丐眼里的一片肉。
生:幸福是沒留作業的學生。
生:幸福是放假休息的上班族。
生:幸福是父親一次粗糙的撫摸。
生:病人的幸福也許是獲得健康的身體。
生:幸福是病人急切得到的健康的身體。
師:真的,幸福就是這樣簡單,這樣容易得到!同學們,當你明白這些時,你會發現,在不知不覺中,你已經很幸福了!即將下課了,老師把一首最好聽的歌曲送給你們。
。ㄔ谝魳贰赌闶切腋5 我就是快樂的》中結束)
《幸福是什么》教學實錄2
【教學目標】
1.認識6個生字。
2.讀懂課文內容,知道什么是幸福。
3.受到熱愛勞動、樂于助人的教育,懂得真正的幸福是什么。
【教學重點】
初步形成自己的幸福觀,懂得真正的幸福是什么。
【教學難點】
理解智慧的女兒話語中的深刻含義。
【教學時間】
一課時
【教學準備】
《幸福拍手歌》MP3音頻,多媒體課件。
【教學過程】
一、歌曲導入
揭示課題
師:今天老師給同學們帶來了一首歌曲,想知道是那一首歌嗎?下面我們就一起來感受一下吧!(利用多媒體播放歌曲《幸福拍手歌》,教師和學生一起演唱。) 生:幸福拍手歌。
師:好,我們聽到了幸福的歌兒了。歌里唱到:如果感到幸福你就拍拍手、跺跺腳、拍拍肩、伸伸腰那么,你認為幸福是什么呢?(課件展示問題)
生1:幸福就是自己很舒服,很高興;
生2:幸福是下雨天,爸爸拿著傘到學校接我;
生3:幸福是生病的時候,爸爸背著我去醫院;
師:好,同學們,我們感到的幸福可以有很多表達的方式,可是幸福到底是什么呢?今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個問題能不能從故事中找到答案。(老師板書課題)請大家齊讀本課課題:10. 幸福是什么。
生:10. 幸福是什么。
二、初讀課文 感知大意
師:在走進故事之前,老師先要檢查一下大家的預習情況。我們一起來和本課的生字詞打個招呼吧。(課件展示詞語:彼此 鐵鍬 樹杈 詫異 麥子 義務)
師:下面我抽一個同學來當小老師,大家一起跟著小老師一起來讀一讀。(抽學生讀詞語,有不對的地方大家一起幫助糾正,適時表揚學生。)
師:彼此 同學們彼此之間要互相的幫助;
鐵鍬 就是我們重慶話說的鏟子、鏟鏟;(老師表演鏟東西時候的動作) 詫異 我們一起來做一個驚異的表情。(先抽學生做,老師在和全班同學一起做) 麥子 (課件展示金黃麥子的圖片)這就是麥子,把它磨碎就是做饅頭的面粉。 1
義務 這個詞我們將在留在課文中和大家一起去理解。
師:好了,我們已經掃除了課文中的生字障礙,現在我們一起去課文中尋找幸福吧!全班快速的默看課文,邊看邊思考,本課講了一個什么樣的故事?(課件展示問題) (學生自讀課文,老師巡視指導學生?刂谱宰x時間大約3分鐘,適時表揚學生,善于學習,自讀課文很認真。)
生1:講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經過自己的努力明白了什么是幸福的故事;
生2:三個牧童尋找幸福,十年后,他們找到了幸福;
生3:寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
師:看來同學們的自學能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經過自己的努力明白了什么是幸福的故事。(課件展示)
師:請同學們再快速的瀏覽課文,找到這三個青年明白了幸福是什么?(課件展示問題)
生1:幸福是要做別人有用的事情;
生2:課文第24自然段寫道:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。
師:對,這位同學找得真準確,我們把掌聲送給他吧!(老師板書:靠勞動 盡義務 有益的)
三、細讀課文 體會幸福
師:對,幸福就是要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。那么,這三個青年是怎樣一步一步的弄明白幸福地意義的呢?前后兩桌4人小組一起討論討論吧,可以用筆勾畫出寫他們各自找到幸福的相關句子。(課件展示問題) (學生自讀課文,老師巡視指導,適時表揚善于學習的同學)
師:哪些孩子已經找到了答案,用行動來告訴老師?(課件展示)
生:我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福。我能幫助別人,而感到幸福。(課件展示,老師板書:幫助別人)
師:你能想象出第一個青年是怎樣給病人治病的,病人恢復健康后會說什么?他會有什么樣的感受?
生1:病人犯重病痛苦不堪,家人為此事愁眉不展,也十分痛苦,在醫生的精心治療后病好了,家人臉上才有了幸福的笑容。
生2:病人恢復健康后會說:謝謝你治好了我的病,你的醫術很高明。
師:對,救死扶傷讓病人身體康復是醫生的天職,這讓醫生感到幸福。那第二個青年呢?
生:走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,當過消-防-隊員,做過花匠,還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。
師:對就是這里(課件展示,老師板書:對別人有用),有沒有同學和他的想法也一樣呢?
生:有!
師:舉起你們的手,讓老師看到。真不錯,看來跟多同學都是認真討論了的。大家知道“勤勤懇懇”是什么意思?既然第二個青年他干過那么多的工作,他會怎樣勤勤懇懇的工作呢?挑一個他做過的職業,想象一下他是怎樣勤勤懇懇工作的?
生1:他在火車上,輪船上當搬運工,嚴寒酷暑,從未間斷、默默無聞地工作,為旅客帶來了許多方便。
生2:他當花匠,辛勤地為人們培養出許多美麗的花朵,帶來美的享受,樂趣無窮,他感到幸福。
生3:他當消防員,在火災發生的時候,第一時間就抵達現場,抱著水管去救火。(老師也做出抱著水管救火的動作)
師:他不管是在那個職業上,都能用自己勤勞的雙手,認真的工作,給我們帶來了很多的方便?梢姡膭趧诱娴臎]有白費,所以這第二個青年他也是幸福的。那第三個青年呢?
生:我耕地。地上長出麥子。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
師:你找得很準確(課件展示,老師板書:養活別人)。哇,他僅僅靠一個人的勞動,竟然能養活這么多的人,能不感到幸福嗎!當你讀這句話的時候感受到了什么?
生:他很自豪。
師:對,我們一起來感受這位青年洋溢著幸福的語氣說的這句話,要會用自豪、幸福的語氣讀出農民的樸實。(抽學生讀,老師示范,全班在齊讀)
師:很好,同學們發現沒有,這三個青年他們感到幸福的一個共同點是什么?(課件展示問題)
生:都做出了對別人有用的事?
四:升華情感 感知幸福
師:對,他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因為這三個青年都明白了:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。(課件展示)來,咱們一起來讀一讀這句話。
生:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。
師:這一句話,你還有什么地方不懂?
生:老師,“義務”是什么意思?
師:同學們,“義務”就是應盡的責任(板書:義務:就是應盡的責任)。例如,作為學生,應盡的責任就是好好學習;作為子女,應盡的責任就是孝順父母。總之,把自己應該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。
師:好,我們再來一起讀一下這句(智慧女兒的)話。
生:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。
師:這三位青年在很小的時候,就用自己的雙手堆砌小井,感受到了幸福。后來又各自擔任了不同的職業,做好了自己應該做的事情。很好地盡到了自己的義務,得到了幸福。在現實生活當中,你有沒有給別人帶來幸福?別人有沒有給你帶來幸福?同桌的同學請互相交流一下,請仔細回想,把讓你的感到幸福的事說出來,讓大家分享一下。(課件展示問題)
師:同學交流好了嗎?用行動來告訴老師。
生1:有一次,在夜晚我發高燒了。爸爸就馬上背著我去了醫院,一直陪著我,直到我病好了,他才去做自己的事情。這件事,讓我感到了爸爸對我的愛,我能有這么好的爸爸,我感覺自己是幸福的;
生2:在有一回考試的時候,我的.自動鉛筆沒有筆芯了,老師就給我帶來了筆芯,我感覺老師對我好好哦,那時候我覺得自己是幸福的;
生3:有一次,媽媽生病了我也去醫院給她配了藥,媽媽感動的落淚了,我那時候看到了媽媽幸福的眼淚;
師:看來同學們都有過幸福的感覺。學了這篇課文之后,你對幸福有了什么樣的看法?有什么樣的感受?(課件展示問題)
生1:幸福是靠勞動,做對別人有益的事;
生2:幸福就是盡自己義務,辛勤工作,對別人有益;
生3:幸福就是做好事;
生4:幸福就是要對媽媽孝順;
師:那我們再把智慧女兒的話讀一下吧。
生:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。
師:今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習,將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人都會嘗到幸福和快樂。(課件展示祝福語) 五:作業布置
1.分小組,分角色,精心排練后將課文演一演。(課件展示)
2.收集關于幸福的佳句或者名言。(課件展示)
【板書設計】
10* 幸福是什么
(靠勞動 盡義務 有益的)
幫助別人 對別人有用的 養活別人
【教學思考】
本課采用了歌曲導入,極大的激發了同學們的學習興趣。再以問題的形式自然地引出了本課課題。通過讀生詞、講大意環節,快速的檢查了同學們的預習情況。再后緊緊的圍繞本課要點對學生進行引導,通過細讀課文后在升華情感,理解智慧的女兒話語中的深刻含義。最后,聯系生活使學生受到熱愛勞動、樂于助人的教育,懂得真正的幸福是:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。
10、幸福是什么教案20xx-09-06 20:36 | #2樓
10 *幸福是什么
年級 四 學科 語文 主備人 趙禮美 主講人 趙禮美 教學目標
1.使學生懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也就得到了幸福。
2.朗讀課文,理解課文內容,體會并說說課文的中心思想,培養閱讀能力。
教學重難點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教前準備及教法設計
幸福在哪里歌曲和相關課件
教學過程
一、導入定向(出示課件1-2)
每個人都想得到幸福,那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)
二、展示交流(出示課件3-6)
1、指名朗讀全文,檢查預習情況,糾正不正確的字音 自己出聲讀全文,思考
2、課文講了一件什么事?
(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
三、品讀感悟(出示課件7-18)
默讀課文,標出自然段序號,并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井) 分析課文的起因
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句,說說他們為什么這么快樂?結合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。
5、復習提問,引入本課時,激發興趣
三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。) 由挖 小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)
6、那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續學習這篇課文。
默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么
(學做醫生,為人治病;勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養活多人)(板書)
十年后,三個牧童已經變成三個青年,回答
他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答:這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。) 朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來
7、讀這兩段話,結合三個青年的體會說說幸福是什么? (通過自己的勞動,盡自己的義務,做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)
說說什么叫“有益”?(益就是好處。)
朗讀全文體會“幸!钡暮x,并想想課文的中心思想是什么
自己思考;
小組討論;
大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務,從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。
四、拓展延伸(出示課件19-24)
談談你學了課文后有什么收獲
總結深化
今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習,將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人
都會嘗到幸福和快樂。
五、板書設計
六、幸福是什么
十年前----十年間-----十年后
教學反思
《幸福是什么》是一篇略讀課文,我在設計時以培養學生的自我理解能力為主,但上完這一課,發覺與設計時的意圖相差較遠,經過聽課領導的評點及自己的思考,感覺指導學生不到位原因就在于自身的引導不夠明確,設計沒有緊密結合學生實際。老師的導很關鍵,如果老師本身指導的思路不夠清晰,要求不夠明確,學生的能力是很難有所提高的。下面我從教學設計的幾個方面來說說指導不夠好的地方。
首先是導入,我用多媒體播放《幸福拍手歌》,讓學生說聽了后的感受,其實這個對四年級學生要求過于簡單,如果換成先板書“幸!弊寣W生說有什么想法,這樣可以激發學生去思考,同時又訓練學生說話,效果會更好一些。
接著是默讀課文,簡單歸納課文講了一個什么故事。歸納時應該訓練學生抓住主要人物和事件來說,我為了降低難度,給了學生一個提示語句,讓學生根據提示去歸納主要內容,可能會限制學生自己的思維,局限在一個框里。學生已經預習過課文了,我在這里沒有檢查學生的預習情況,如讀文是否流利,文中要求認
識的6個生字也沒有讓同桌檢查讀音,基礎知識沒有抓牢固。對于自學能力較好的學生而言,這6個生字可以在課外認識,但班上大多數學生的基礎稍差,所以還是在課堂上提醒一下會加深印象。
幸福是什么教案20xx-09-06 22:38 | #3樓
各位老師你們好,我是蔣選艷,蔣是蔣海澄(大堰河我的保姆——艾青),選是選舉的選,艷是嬌艷的。13年畢業于西華師范大學語文教育專業。
今天我要講的課題是人教版小學四年級上冊的一篇童話——《幸福是什么》。根據小四學生的學習特點,我將本課的教學目標設定為:
1.認識“彼、鍬、杈”等生字。
2.理解課文,懂得“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。
3.能和同學合作表演課文內容。
教學重點是:了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。 教學難點:理解智慧的女兒話語中的深刻含義。
我將用兩個課時來完成本課的教學。
第一課時
導入
同學們,幸福(板書)這個詞你們不陌生吧,那么你們認為幸福是什么呢?
對盲人來說,幸福是感受光明;對饑餓人來說,幸福是一個饅頭,;對父母來說,幸福是你們健康快樂;對老師來說,站在這給你們上課也是幸福的。我相信每個人對幸福的理解、要求和看法都不相同
陽光是幸福的,因為它照耀萬物;雨水是幸福的,因為它滋養大地;老師也是幸福的,因為有你們認真聽講。我相信每個人對幸福的理解、要求和看法都不相同,那,幸福到底是什么呢?今天我們來學習的 埃林·彼林的《幸福是什么》
1. 首先請同學們自讀課文一遍,標出自然段序號,找出文章中不認識不理解的字、詞。(板書:彼、鍬、杈
2. 下面請同學們在默讀課文一遍,思考本文講了個什么故事?
(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
3. 請同學們在文中找找,這個故事的起因是什么呢?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)
2那么他們是怎樣挖小水井的呢?看看文中有沒有?
3.那么他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句,說說他們為什么這么快樂?結合上下文說一說。 (因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。對不對)
第二課時
一、復習提問,引入本課時,激發興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)
2.由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?默讀余下的部分,思考文中的三個孩子在十年里是怎樣尋找和認識幸福的?
(1)自讀課文,說說三個孩子做了什么以及他們對幸福的理解。
a第一個青年做了醫生。
他對幸福的理解:“我給病人治病,他們恢復了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福! (讀出幸福、自豪的語氣)
b第二個青年做了許多對別人有用的工作。
他對幸福的理解:“我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。”
c第三個青年留在村子里耕地。
他對幸福的理解:“我耕地,地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。”
(2)他們對幸福的認識有什么共同之處?(都是靠自己的勞動做出對別人有益的事。)
二、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來,結合三個青年的體會說說幸福是什么?并想想課文的中心思想是什么?
(通過自己的勞動,盡自己的義務,做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂,這就是幸福。)
1.自己思考;2.小組討論;
3.大家討論得出:本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務,從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。
三、我們看到文章中有很多對話 下面呢,我們就來分角色扮演朗讀課文
四、作業布置,同學們課文我們就學完了,那么課后呢,就請同學們寫一句或者是一段關于幸福的話,平時也注意收集關于幸福的名人名言。
關于幸福的名人名言
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。——歐文
金錢和享受的貪求不是幸福!绽死
你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會吃得起苦。——屠格涅夫
想不付出任何代價而得到幸福,那是神話。——徐特立
如果我們不能建筑幸福的生活,我們就沒有任何權利享受幸福,這正和沒有創造財富無權享受財富一樣的!挷{
《幸福是什么》教學實錄3
一、激趣導入
播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》,師生共同邊唱邊做動作。
師:幸福有很多表達的方式,剛才同學們又是拍手,又是跺腳,很有意思?墒切腋
到底是什么呢?(板:幸福是什么)有位作家說,幸福是一個謎,如果讓一千個人來回答,就會有一千種答案。今天,我們來學習一篇童話故事,一起讀課題——
生:幸福是什么
師:看看這個童話故事中我們能找到什么樣的答案?焖俅蜷_書,先自己讀一遍課題
上方的自學提示。
生讀略。
二、自讀自悟
師:誰來讀一讀大屏幕上的自學導航?
生:認真默讀課文,想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的,再說說自己對幸福的理解。
師:老師在給你一個讀書的方法:(投影片)根據自學導航,把感受最深的句子劃下來 ,多讀幾遍,在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。
生邊默讀邊用筆畫有關語句,并簡單寫體會。
三、匯報交流:
師:好了,孩子們。我們交流的時候,還和我們平時一樣,對于同一個問題,如果有補充,請直接站起來回答。先讀自己畫的句子,再說說自己的體會。
生:第16自然段第三行“小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂盛的大樹……卻給別人帶來
了這么大的好處!拔乙灿X得是這樣的,他們開始只是把這個老的泉眼挖開,砌成了一口小井,但是十年以后,這口小井派上了很大的用場,動物來到這里喝水,人們也在這喝水,如果沒有這口小井,人們和動物都會很渴,有了這口小井,他們就不會渴了。給他們帶來了很多的方便,我覺得這三個牧童做得很好。
生:我也覺得他們做得很好。因為他們三個人就只挖了這么一口小井,就給人們帶來這么大的好處。
師:這口小井他們是什么時候挖的?
生:十年之前。
師:十年之前他們挖了這口小井,疏通了泉眼,就像埋下了一顆幸福的——
生:種子
師:十年以后,卻開出了如此燦爛的幸福之花。如果你是三個青年中的其中一位,你的心情如何?
生:非常高興
師:高興地讀一讀這一段。
生讀略
師:請繼續匯報三個青年是如何認識和尋找幸福的。
生:第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好?”我覺得這口老井已經堆滿了枯枝敗葉,疏通泉眼是很不容易的事了,而他們這么小卻下決心把這個不可救藥的老泉砌成小井,很值得大家學習。
師:為人們做了一件好事。
生:第三自然段“他的同伴快樂的說:‘好!’”,我覺得這三個牧童都很好,第一個牧童說要把這口老泉清理一下,而另外兩個同伴覺得這樣是快樂的,所以他們沒有猶豫。
生:我覺得這件事非常有意義,他們把老泉的枯枝敗葉都清理掉了,再挖一口小井,這口小井對于任何人來說都是非常有用的。給別人帶來很多的方便。
師:他們清理了這口老泉,就像雪中送炭一樣。請其他同學繼續匯報你畫的內容。
生:“我給病人治病。他們恢復了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福!蔽矣X得第一個青年是個很好學的人。
師:對,學到了很多醫學知識。你們也來讀讀這句話,看看有什么體會?
全體生自由讀。
生:這個青年給病人治病,能讓別人恢復健康,別人非?鞓,自己也非?鞓,所以我覺得這個青年得到了幸福。
師:說得真好!我給你把這句話寫上,讓別人快樂自己也就得到了幸福。(板書:讓別人快樂)還有想發表看法的么?繼續說
生:我覺得這個青年和小時候一樣,甚至比小時候更加有愛心了。因為他不覺得給別人治病累,而且還感到非常的幸福。
師:假如你就是這位醫生,如果來了病人,你能不能給他熱情的給他治病呀?
全體生:能!
師:真能啊!
生:嗯
師:現在呀病人就來了。
生左右尋找
師:我看到后面就有一位病人。我們的馬校長,(馬校長坐在學生的后邊)這幾天,他的腰疼病又犯了。以前我不知道馬校長的腰病是怎么得的,后來,我聽別人說,馬校長是幫助一位老師扛水桶到辦公室時不小心扭了腰,一直沒有治好。但他依然堅持每天工作,今天還堅持來聽我們的課,我們先把掌聲送給他好不好。ㄉ恼疲┈F在就看你們各位醫生的了,誰主動去給馬校長治治?
沒有人舉手。
師:剛才誰說能了?
很多生笑著搖頭。
師:醫生得說到做到呀!來,我看看這個善良的醫生在哪里?
商可欽高高舉起手。
師:趕快去吧!我來做隨行記者,看看她怎么治?
商:馬校長您哪兒疼呀?(其他生笑)
馬:我腰疼啊,是老毛病了,很難治的。
商:回家經常揉揉吧。(全場爆笑)
師:別回家了,看看你現在能幫上什么忙吧!醫生,幫幫忙吧!
商可欽鼓足勇氣給馬校長按摩腰部。(生笑)
師:校長感覺如何?
馬:你這是手到病除呀!效果非常好,謝謝你!
商:希望您好好休息一下。
師:(向全體生)這么多醫生都光看著,只有這一個主動“出擊”的。我這個記者要采訪一下這個善良的醫生,請問剛才馬校長說謝謝你的時候,心里什么感覺?
商:感覺很幸福,心里很舒服。給別人帶來了快樂,自己也很快樂。
師:(指大屏幕第一個青年的話)請你幸福的讀一讀這句話。
商可欽帶著自己的理解讀。
師:同學們跟她學一遍。
全體生讀這句話。
師:為病人解除痛苦是第一個青年體驗到的幸福。請接著匯報。
生:“我”第二個青年說:“走了很多地方……所以我是幸福的”我從這段知道了只要努力就有收獲。
生:我補充一下,他做了許多事情,雖然給別人帶來了幸福,但是自己很苦很累。而他卻不叫苦不叫累,我很感動。
師:有一個詞我想問一下,“勤勤懇懇”什么意思?
生:干什么事都很認真仔細。
生:我來補充一下,我覺得應該是任勞任怨的意思。如果別人讓他干什么,他都會認真去做。
師: 你現在想象一下,這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢?
生:我想他在火車上肯定會幫人家送飯,收拾床之類的。
生:他做消防隊員的時候救火時肯定是第一個沖上前去的。
生:火車上有人沒有座位,他可能會把座位讓給別人。
生:他可能會提醒吸煙的人不要吸煙,這樣對其他人也有好處。
師:他做這些好事,心里怎么樣?
生:他做這么多好事,心里肯定覺得很幸福。
師:請你幸福的讀一讀劃線部分。
生:我勤勤懇懇的工作,我的工作對別人都是有用的,我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。
師:你讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的,可是有人不理解。有的人可能會說:“你呀,干活別那么賣力了,差不多就行了。”這時候,你可以給他說——(師手指大屏幕)
生:我勤勤懇懇的工作,我的工作對別人都是有用的,我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。
師:假如咱們班有同學對班干部說:“你天天為班級操心,多累呀!”這時候,你也可以給他說——(師手指大屏幕)
生:我勤勤懇懇的工作,我的工作對別人都是有用的,我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。
師:勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續匯報。
生:第22自然段,“我耕地,地上長出了許多麥子來,麥子養活了很多人。我的勞動也沒有白費,所以我感到很幸福。”我覺得這第三位青年雖然在鄉下種地,但他種出麥子給人們帶來了糧食,所以我覺得他也很幸福。
師:你再幸福的讀一讀這句話。
生讀。
師:其他同學讀一讀,看用什么樣的語氣讀比較好?
全體生自由讀。
生:應該用高興的語氣讀。
師:你來高興地讀一讀。
生讀
師:很高興的一位農民。還可以用什么語氣讀?
生:興奮
生:謙虛
師:為什么用謙虛的語氣?
生:因為他用麥子養活了很多人,他還要養活更多的人。
生:還可以用自豪的語氣讀。
師:請你自豪地讀一讀,我聽聽。
生讀。
師:種麥子養活很多人是第三位青年體驗到的幸福。有一個人對他們三個的話做了總結,誰呀?
生:智慧的女兒。
師:智慧的女兒怎么總結的?
生:“幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務,做出對別人有益的事!蔽矣X得只要自己做出對別人有益的事,自己就會幸福。
生:我覺得只要做出對別人有用的事,不管大事小事,對別人都是一種幫助。
師:我們一起讀一讀這句話,看看幸福到底是什么?
全體生讀
生:幸福是要有責任心
生:幸福是讓別人快樂。
師:再讀這句話,看看幸福的真諦是什么?
生:幸福要靠勞動的。(師板:靠勞動)
生:幸福就是要做出對人有益的事情。(師板:做益事)
生:幸福就是很好的盡自己的義務。(師板:盡義務)
師:我想問一問,什么叫義務呀?
生:就是責任的意思。
師:能舉個例子么?
生:比如工人就要把要蓋的樓房蓋好,這就是自己的義務。
師:把自己該干的事情干好就是盡自己的義務。我想問問同學們,在學校,你的義務是什么?
生:學習好
生:學習要認真。
生:上課要認真聽講。
師;我看你上課就挺認真的。
生:下課玩的時候不要打鬧。
師:在學校我們有很多的義務。在家里,作為父母的兒女,你的義務是什么?
生:幫媽媽刷碗
生:做家務活
生:幫爸爸媽媽做一些有意義的事情。
生:孝順父母
師:對呀!這些都是我們的義務。這里還說要做有益的事情,什么叫有益的事情呢?
生:就是對別人有幫助的事。
師:就是好事。你想一想,在咱們周圍,或你從電視上報紙上看到過哪些人做過什么事是有益的事情呢?
生:我剛才看到商可欽替馬校長捶背,這就是有益的事。
生:幫助盲人過馬路,這也是有益的事。
生:《跨越海峽的生命橋》中,臺灣青年給小錢捐獻骨髓,這也是有益的.事情。
生:電視上,警察抓小偷這也是對人民有益的事情。
師:智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。回到家,給媽媽說——(指課件)
生:幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務,做出對別人有益的事。
師:再對奶奶說——
生:幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務,做出對別人有益的事。
師:鄰居家的小弟弟小妹妹也說了,哥哥姐姐,你們今天學的什么呀?告訴他——
生:幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務,做出對別人有益的事。
師:時光飛逝,轉眼間,你變成了老爺爺老奶奶,這時候,你會拍著小孫子小孫女的頭對他說——(此時屏幕變成空白)
生:幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務,做出對別人有益的事。
師:就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧!你們看,孩子們,不知不覺中,我們已經把這句話背下來了,這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章,積累我們的語言。
師:我有個問題想問大家,假如第一個青年和第二個青年不到外面工作,他們能不能找到幸福?
生:能
師:怎么找?你來給他們出出主意吧。
生:可以在家里自己讀書,再教農民一些科學知識,讓果子結得更多。
生:他們可以在家里和第三個年輕人一樣一起種麥子;也可以幫助村子里的殘疾人。
生:他們可以陪一些孤獨的老人,給他們講一些故事,做一些家務活。
生:如果他們看見自己的弟弟種麥子很累,就讓弟弟休息一下,喝口水,他們可以幫助弟弟種。
生:他們可以在村子里的小河上修一些木橋。
師:不管干什么事,只要做出對別人有益的事,而且讓別人感到快樂,這樣都能得到幸福。
師:是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢?
生:智慧的女兒。
師:她的智慧表現在哪里?
生:這個姑娘的智慧表現在讓他們親自去實踐。
師:這很像許多懂教育的父母教育自己的孩子一樣,不是直接告訴他什么是幸福,而是讓他親自去實踐。等你們長大當了父母,也要學習他這一點,好不好?
生:好!
四、童話特點
師;智慧的女兒在這篇童話中突然而來,飄然而去,具有一種神奇的力量,這是童話的一個特點。你愛讀童話么?
生:愛
師:讀過什么童話?
生:格林童話
生:安徒生童話
生:王爾德童話。
師:想想你讀過的童話,還有哪些特點值得我們學習?
生:童話很神奇。
生:每個童話講明一個道理。
生:童話有波折性
生:想象豐富。
生;每個童話告訴我們一個道理,把我們引向好的地方。
師:這篇文章告訴我們什么道理呢?
生:幸福要靠勞動,盡義務,做益事。
師指板書和學生一起總結。
幸福要靠勞動,盡義務,做益事,只有讓別人快樂,自己才會得到幸福。
五、拓展延伸
師:對幸福的理解,不同身份的人有不同的答案。
。◣熍錁防收b,課件演示同步進行)
對雷鋒來說,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快樂;
對警察來說,幸福是“舍一家團圓,保萬家平安”的奉獻;
對農民來說,幸福是“春種一粒粟,秋收萬顆子”的收獲;
對母親來說,幸福是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候,我們也能夠說:我很幸福,因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說:我很幸福,因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候,那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說:我很幸福,因為我曾經生活過。
師:想知道侯老師對幸福的理解嗎?我也寫了一首小詩,愿和大家一起分享。◣熒錁饭餐收b老師作的詩《幸福是什么》)
幸福是什么
侯長纓
幸福是學生的一聲聲問候,
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉,
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢游書海,
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發現春的顏色。
幸福無處不在,
幸福就是快樂。
幸福是一種感覺,
找尋幸福更需要心的平和。
師:孩子們,你們的幸福又是什么呢?
聯系你的生活實際,寫一寫自己對幸福的理解?梢允且皇仔≡姡痪涓裱,一件小事,一段感悟……
要求:構思一分鐘,寫三分鐘,不抬頭,不停留,寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。(學生配樂寫)
生匯報交流
生:幸福是什么
幸福是聽到親人的一聲聲呼喚
看廚房里冒出的煙霧
幸福是看到弟弟滿分的卷子
和他一聲聲的歡呼
幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安
輕輕給自己蓋好被子
生:幸福的小詩
幸福是一種快樂,
只要讓別人快樂,
自己也會幸福。
幸福無處不在,
只要你伸出援助的手。
無論大事小事,
哪怕是借一塊橡皮,
借一只鉛筆,
只要你去做,
都會感到幸福。
生:當你盡到最大努力,又讓別人很快樂的時候,你就會感受到幸福。
師;還有很多同學想說,請給同桌一起分享你的幸福。
同桌互說自己的作品。
師:孩子們,幸福就在我們身邊,幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸!,一起去耕耘幸福,品味幸福,傳播幸福吧!
下課!
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