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中班語(yǔ)言優(yōu)秀主稿及反思《艾瑪捉迷藏》
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師:
大家好,今天很榮心能代表中班段來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課:繪本是圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整故事,圖文合奏,是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。又是以圖畫(huà)的美感抓住了讀者的閱讀心理。《艾瑪捉迷藏》是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成,文字不多,簡(jiǎn)潔明了,給兒童想象、猜測(cè)的空間,符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒從圖示觀察入手的,用自己的生活經(jīng)驗(yàn)先和圖示進(jìn)行對(duì)應(yīng)、碰撞,產(chǎn)生共鳴,然后用自己的語(yǔ)言表述畫(huà)面。基于這樣的背景,因此我們中班選擇《艾瑪捉迷藏》的繪本教學(xué)
第一部分:說(shuō)教材分析
一、首先我先來(lái)說(shuō)說(shuō)《艾瑪捉迷藏》這個(gè)教材
《艾瑪捉迷藏》是被稱為"現(xiàn)代寓言大師"的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一,他十分了解孩子的心理,"花格子大象艾瑪系列"編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲,貼近孩子生活,是孩子熟悉的事情,而且情節(jié)、畫(huà)面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語(yǔ)言特色,在視覺(jué)形象上繪本以艾瑪與小鳥(niǎo)捉迷藏的形式展開(kāi)故事,不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫(huà)的樂(lè)趣,而且還能強(qiáng)烈地吸引了孩子的目光,在捉迷藏尋找過(guò)程中又符合幼兒好奇、猜測(cè)、想象等心理特征,能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要,確定本活動(dòng)的目標(biāo)為:
1、通過(guò)觀察圖片,了解故事情節(jié),知道我們生活的世界到處是五顏六色,絢麗多彩。
2、原定目標(biāo)(能大膽積極得講述自己的發(fā)現(xiàn),并學(xué)說(shuō)故事角色中的對(duì)話。)現(xiàn)定目標(biāo):發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過(guò)程中感受捉迷藏游戲的快樂(lè)。(后來(lái)加的目標(biāo))
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn),孩子對(duì)模仿小鳥(niǎo)和動(dòng)物們比較困難,在情感上也沒(méi)有很好的和老師引起共鳴,那么我們后來(lái)就覺(jué)得通過(guò)運(yùn)用角色扮演法,先是老師做小鳥(niǎo),小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái),發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)過(guò)于單一,封閉。于是現(xiàn)定重點(diǎn):通過(guò)閱讀繪本,了解故事情節(jié),能大膽積極得講述小鳥(niǎo)把哪些東西當(dāng)成了艾瑪。
原定目標(biāo)難點(diǎn)定在幫助幼兒理解"我哪里都沒(méi)有找到你",開(kāi)始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話作為難點(diǎn)呢?因?yàn)樵谇懊鎺状卧嚱痰倪^(guò)程中,小朋友對(duì)這句話理解不了,因此我們把請(qǐng)幼兒猜測(cè)討論"小鳥(niǎo)為什么不能找到大象?因?yàn)榇笙竽睦锒紱](méi)有去,"
現(xiàn)定難點(diǎn):理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備:
原來(lái)自制多媒體課件:符合繪本情節(jié)發(fā)展,動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣,能激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒注意力。并對(duì)ppt做了修改
彩色艾瑪?shù)钠磮D,通過(guò)活動(dòng)開(kāi)始部分和孩子玩的拼圖游戲,加深幼兒對(duì)繪本中艾瑪?shù)恼J(rèn)識(shí)。
在我們柴老師第一次在試教時(shí),因?yàn)樵诨顒?dòng)前捉迷藏的游戲沒(méi)有和孩子們玩過(guò),后來(lái)組織下來(lái)我們老師發(fā)現(xiàn)孩子們雖然以前已經(jīng)玩過(guò)捉迷藏的游戲,但對(duì)捉迷藏的理解不夠深入,(根據(jù)心理學(xué)上兒童的遺忘規(guī)律的現(xiàn)象,覺(jué)得這是一種很正常的現(xiàn)象),因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備,活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
五:說(shuō)教法、學(xué)法
托爾斯泰指出:"成功的教學(xué)需要不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"教師不是為了教而教,而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
六:說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)活動(dòng)分為四大部分,先是通過(guò)拼圖游戲,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣--理解故事內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法--了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密--再次通過(guò)游戲,遷移經(jīng)驗(yàn)
下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下:
(一)、開(kāi)始環(huán)節(jié),游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候,是老師出示不完整的艾瑪拼圖,請(qǐng)幾個(gè)幼兒自己到黑板前來(lái)拼一拼,猜一猜,說(shuō)一說(shuō)怎么來(lái)拼?為什么?可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難,時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),也很容易導(dǎo)致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)怎么拼?老師來(lái)幫助他們來(lái)粘貼,這樣一來(lái)時(shí)間上就縮短了,難度也降低了。
當(dāng)拼圖完成的時(shí)候,教師馬上進(jìn)行追問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是什么啊?
幼1:哎呀,是一只花格子大象。
幼2:身上五顏六色的真好看。
師:"對(duì),今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節(jié)安排用心良苦,有兩點(diǎn)巧妙之處:利用游戲法很自然的導(dǎo)入關(guān)于"大象"的閱讀活動(dòng),吊足了孩子的胃口;"拼出的大象"與繪本相吻合,將大象的特別之處前置,一目了然。
第二部分:理解故事內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法
這里我們根據(jù)原來(lái)的目標(biāo),通過(guò)逐一出示ppt,教師主要通過(guò)運(yùn)用直觀法和提問(wèn)法,對(duì)每一張圖片都詳細(xì)閱讀。這樣的教學(xué)過(guò)程感覺(jué)很羅嗦,出現(xiàn)多重提問(wèn)體現(xiàn)不出層次和梯度,邏輯不夠嚴(yán)密,重難點(diǎn)不夠顯現(xiàn),感覺(jué)停留在對(duì)繪本表面的解讀,沒(méi)有把繪本蘊(yùn)藏的信息挖掘出來(lái)。于是我們又通過(guò)自己的認(rèn)真解讀,卻驚喜的發(fā)現(xiàn)《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來(lái)到了精彩的游戲世界,孩子們?cè)诤托▲B(niǎo)一起尋找艾瑪?shù)倪^(guò)程中,還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調(diào)整了目標(biāo)和過(guò)程,并對(duì)ppt做了修改。
(一)、PPT1:幼兒看完后圖片后向幼兒拋出問(wèn)題,你們看動(dòng)物都藏在哪里?我們一起來(lái)找一找。當(dāng)小朋友都找到后
PPT2:現(xiàn)在輪到艾瑪藏起來(lái)了,誰(shuí)來(lái)找?你怎么知道的?(這個(gè)追問(wèn)的目的在于讓幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面、、、)現(xiàn)在輪到艾瑪躲起來(lái)了。我們數(shù)到10就去找大象吧。(數(shù)到十雖然是一個(gè)很小的細(xì)節(jié),但它可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,感受捉迷藏游戲的有趣。)
PPT3、4:一起尋找艾瑪在哪里,首先找到的是獅子的太陽(yáng)傘,老師馬上拋出問(wèn)題"小鳥(niǎo)為什么會(huì)把太陽(yáng)傘當(dāng)成是艾瑪呢?"
(這兩個(gè)圖片,老師與幼兒一起詳細(xì)的解讀,挖掘出繪本中蘊(yùn)藏的信息。)
PPT5、6:
1.那個(gè)花格子是不是艾瑪呢!
2.小鳥(niǎo)還把什么當(dāng)成了艾瑪? (風(fēng)箏)(這個(gè)問(wèn)題是本次活動(dòng)的核心,在接下來(lái)的閱讀中就是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的。)
3.那艾瑪在哪呢?我們來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。(這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如果像原來(lái)設(shè)計(jì)的提問(wèn),教師的"提問(wèn)"不僅不能給幼兒帶來(lái)生機(jī),反而對(duì)教學(xué)帶來(lái)"滿堂問(wèn)"的干擾。)
4.(同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽(yáng)傘、小船畫(huà)面)
師:剛才我們和小鳥(niǎo)找了好多地方,把哪些東西當(dāng)成艾瑪了呀?為什么會(huì)把他們看成是艾瑪呢?(這個(gè)問(wèn)題具有一定針對(duì)性,充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維,拓展幼兒的視野)。
第三部分:了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密
1.師:小鳥(niǎo)找了這么多地方也沒(méi)找到艾瑪,于是它決定先去找其他小動(dòng)物,看這里!藏著誰(shuí)呢?(找找說(shuō)說(shuō)螳螂、知了、枯葉蝶)(這里很自然地過(guò)度到動(dòng)物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系上,讓孩子們理解:要讓自己藏起來(lái),得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方,才不容易被人發(fā)現(xiàn),為后面的游戲做好準(zhǔn)備。)
最后一個(gè)環(huán)節(jié):游戲(游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng),把活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲當(dāng)中,促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗(yàn),使活動(dòng)達(dá)到最高潮)。
俗話說(shuō)"教無(wú)定法,貴在得法。"今天我們所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處,希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正,讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在新的教育觀念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成長(zhǎng)!
活動(dòng)反思:
《艾瑪捉迷藏》是一節(jié)很有趣的課,它讓幼兒對(duì)動(dòng)物保護(hù)色有了更進(jìn)一步的探索。活動(dòng)選材既貼近幼兒的生活又是幼兒特別感興趣事物和問(wèn)題,又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。這節(jié)活動(dòng)不僅增加幼兒的科學(xué)知識(shí),還讓幼兒的觀察和表達(dá)能力得到一定的發(fā)展。
讀本《艾瑪捉迷藏》主要是通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的觀察和學(xué)習(xí)來(lái)理解故事,并發(fā)展幼兒的細(xì)節(jié)觀察能力:發(fā)現(xiàn)大象藏在哪里?從哪里看出來(lái)?發(fā)展幼兒的換位思考能力等,同時(shí),把從讀本中獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活和游戲中,豐富他們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),這也是活動(dòng)的重點(diǎn)。
在第一環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)時(shí),對(duì)于捉迷藏幼兒是非常喜歡的,但對(duì)于怎樣藏才安全?怎樣藏才不容易被找到?幼兒的經(jīng)驗(yàn)明顯不足。
在第二環(huán)節(jié)閱讀圖書(shū)中,幼兒在教師的提示下,能夠通過(guò)畫(huà)面信息,很清楚的知道艾瑪躲在什么地方,并說(shuō)出大象所在的位置,如大象藏在彩色樹(shù)的后面等等。圖畫(huà)中的地方都是幼兒能直觀感受的,因而幼兒比較容易理解,學(xué)習(xí)的興趣也比較濃,課堂氣氛較為活躍。故事的結(jié)局也頗有幽默感,孩子們對(duì)這個(gè)結(jié)局興趣盎然,津津樂(lè)道。
第三個(gè)環(huán)節(jié)幫助艾瑪?shù)呐笥讯闫饋?lái)主要是加深幼兒對(duì)花格子大象身體相近色的認(rèn)識(shí),并給它找個(gè)合適不易發(fā)現(xiàn)的地方躲藏。在操作的過(guò)程中,幼兒能將自己的感知與思考緊密的聯(lián)系在一起。這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的活動(dòng)積極性強(qiáng),操作環(huán)節(jié)花的時(shí)間長(zhǎng)了些。
活動(dòng)中我一直都是利用提問(wèn)的方式讓幼兒能夠更清楚的理解故事,在整節(jié)課中,我留給孩子的空間太少了,一個(gè)問(wèn)題下去,就有點(diǎn)破不急待的尋求答案,或自己講出來(lái)。幼兒沒(méi)有太多思考的時(shí)間。
雖然這節(jié)課得到了老師的一些肯定,但對(duì)我來(lái)說(shuō),要學(xué)的還有很多很多,反思的也還有很多很多……。今后,在如何準(zhǔn)確引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)、如何回應(yīng)孩子拋過(guò)來(lái)的問(wèn)題等方面要不斷實(shí)踐、探索。
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