一年級語文江南知識點

　　在年少學習的日子里，大家都沒少背知識點吧？知識點也可以通俗的理解為重要的內容。相信很多人都在為知識點發愁，以下是小編精心整理的一年級語文江南知識點，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　原文：

　　江南

　　江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

　　魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　課堂練習：

　　一、我會寫

　　可kě（許可、可以、可口）

　　東dōnɡ（東方、東北、東家）

　　西xī（西方、西面、西北）

　　二、我會認

　　江jiāng（長江、江水、江北）

　　南nán（江南、南方、南方）

　　采cǎi（采花、采茶、開采）

　　蓮lián（蓮花、蓮葉、白蓮）

　　魚yú（魚兒、甲魚、魚片）

　　北běi（北京、北方、北邊）

　　三、多音字

　　間jiān（中間）jiàn（間斷）

　　四、易錯提示

　　字音：江南（nán、lán）

　　采蓮（cǎilián、chǎilán）

　　字形：注意“可”的筆順，不要寫錯�！拔鳌钡牡谖骞P是豎彎。

　　五、理解詞語

　　江南：長江下游以南的地區。

　　采蓮：采摘蓮子。

　　何：多么。

　　田田：形容蓮葉茂盛的樣子。

　　戲：玩耍，游戲。本文指魚在水中游動。

　　六、句子解析

　　1、江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　江南水鄉是采蓮蓬的好地方，蓮葉多么茂盛�。�

　　2、魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　魚兒在蓮葉間嬉戲。一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。

　　七、問題歸納

　　1、從五個“戲”你能體會到什么？

　　詩中一共用了五個“戲”字，雖然較多的篇幅寫了“魚戲”，但寫活潑嬉戲的游魚快樂、自在的同時，表現的仍是采蓮人的心境。

　　2、四個方位詞表現了什么？

　　詩中一共用了四個方位詞——東、西、南、北，表現了魚兒在蓮葉間自由穿梭、逗人喜愛的樣子。

　　3、江南的美景有什么特點？

　　江南蓮葉茂盛，魚兒在蓮葉間快活地游來游去，江南風景美麗，讓人感到自由、快樂。

　　八、課文主題

　　這是一首采蓮歌，描繪的是江南水鄉人們采蓮蓬的情景，反映了采蓮人歡樂的心情，表達了詩人對江南水鄉的熱愛之情。

　　教案：

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

　　3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

　　教學難點

　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具、學具

　　教具：

　　自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

　　學具：

　　生字卡片。

　　課時安排

　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、利用CAI課件創設情境導入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是的魚米之鄉。

　　二、初讀課文

　　1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“？”畫出生字，教師抽查。

　　4、教師范讀、領讀。

　　三、學習生字

　　1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。（出示生字卡片）

　　第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

　　2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

　　注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音�！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤�，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

　　3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

　　4、指導寫字：可、江、采、魚。

　�。�1）記住字形。

　　分四人小組合作學習，討論如何識記生字�？蓡�發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

　　“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水�？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭�？陬^組詞：采花……

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示�？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……

　�。�2）指導學生按筆順提示描紅。

　�。�3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　�。�4）指導學生在田字格中書寫。

　　（5）生練習寫生字后師點評。

　　四、精讀課文

　　1、學習詩的一、二行。

　　（1）指名朗讀詩的一、二行。

　　（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　�。�3）指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯鄣臉幼印�

　　2、學習詩的后五行。

　�。�1）指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　�。�2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

　　指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北�！�

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

　　展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　�。�3）指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　五、背誦課文

　　1、嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

　　2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

　　六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　七、總結

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

　　賞析：

　　相和歌是漢樂府民歌之一類。據《宋書·樂志》上說：“相和，漢舊曲也。絲竹更相和，執節者歌�！薄稑犯�詩集》引《古今樂錄》說：“凡相和，其器有笙、笛、節、歌（鼓）、琴、瑟、琵、琶七種”。大體可以認為這是一種有一人唱、眾人和，并伴之以絲竹琵琶等器樂的歌體�！端螘�·樂志》還說：“凡樂章古詞今存者，并漢世街陌之謠謳�！督�南可采蓮》、《烏生十五子》、《白頭吟》之屬是也�！笨梢娺@首《江南》是漢世的民歌。關于這首民歌所詠唱的是什么？ 歷來說法不一。把它作為一首愛情詩來看，不僅是可以的，而且也是比較適宜的。

　　詩題為“江南”，這是古詩文常見的命題方法，即取正文的前一句或幾個字來作為全篇的題目。這首詩雖然也是取前二字為題，卻正可以把讀者的神思引向那迷人的南國天地中去。那里良田沃野，歷來為魚米之鄉。那里山明水秀，古今稱風光如畫之地。大概是由于地理環境的影響，這里的人物秀美，聲音甜潤，能歌善舞。大約是由于文化地域的差異，這里的人較少陳腐的道德觀念，尤其是青年男女，感情豐富，表達起來真率熱烈。總之，這是一片富于熱情、充滿詩意的土地。至于江南河湖港漢之多，荷蓮蘆蒲之茂，更是人所共知的。

　　作為一首愛情詩，這里所歌唱的是愛的歡樂愉快，而不是游戲輕薄。

　　詩一開始，就以清新甜美的音調，直白地唱出“江南可采蓮，蓮葉何田田”。蓮，是指蓮子，即蓮蓬，是荷的果實。田田，一般有兩種解釋：一是說荷葉碧綠鮮明的樣子；一是說荷葉飽滿挺秀、亭亭玉立的姿態。其實二者并不矛盾，總之是在說荷的美麗動人。

　　江南已是采蓮的時節，你看那蓮葉多么明麗鮮艷，風采迷人。可采蓮，一個“可”字，既唱出了江南有蓮，有蓮方能采摘，也唱出了蓮的成熟，已到了可以采摘的時節。何田田，一個“何”字，則把荷的那種美麗迷人的風采說到了無可比擬的程度。的確，在相愛的人兒的眼中心里，對方的美是至高無上，無法用語言來表達的。而這種心理，也只有愛之甚深的人才會有。江南有蓮，且已成熟飽滿，且又風姿美妙，那么就可以采摘收獲，而且這個時候收獲是最適時的，不會帶半點遺憾，一派全是幸福和喜悅。不會象《詩經·摽有梅》中那女子所感嘆的那樣，已經過了成熟期，仍沒有“庶士”來求取她。而是如同唱《桃夭》的女子，“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，正當著最鮮艷豐滿、美麗動人的時候，她出嫁了，因而她有抑制不住的喜悅和快樂�！吧彙痹诿窀柚谐Ｓ脕碇C“憐”，以指相愛的人。在歌者的心目中，他（她）所愛的人，已是無以復加的美好了，她（他）是美麗的，也是成熟的，因而他們的感情也達到了熾熱的地步。現在，正當著金風送爽的時節，他們不僅收獲了蓮子，同時也收獲了愛情。當那長久期待的時刻到來之際，他們怎能不倍感愉悅而激動不已呢？他們又將怎樣來品味享受這無邊的幸福喲！ 詩人沒有正面回答人們，而將筆鋒一轉，去寫魚與蓮。

　　“魚戲蓮葉間”以魚在蓮葉間自由自在的盡情嘻戲來暗示這一對戀人的情形，這既很自然，也很貼切，魚和蓮同生水中，采蓮而見魚，是十分自然的事。人們常以魚水之情，比喻夫婦相得，這里正是此一番用意。那種恩愛夫妻之間無所不在、一刻不離，相親相愛、自由和諧的關系，還有什么比喻能比這更能恰當地表達呢？魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北，是對“魚戲蓮葉間”的進一步描繪和渲染。魚圍繞著蓮葉，忽東忽西，忽南忽北，盡情地嘻戲著，表現著愛，享受著愛。而蓮也坦然地承接著對方的千般情意，萬般溫柔。對于愛戀中的情侶來說，他們有一千種理由去盡情享受愛的甜蜜，別人沒必要擺出一副道學派頭來橫加指責。因此，說這首詩是“浮蕩”“輕薄”或什么的，既不合乎詩意，也是乖乎情理的！

　　這首詩可以說只前三句就已把意思說完了，后四句是“相和”的部分，除了有音樂上的功用外，它還深化了詩意，烘托了自由歡快的氣氛。同時這種反復歌詠，也是對美好愛情的深情贊美。全詩天真純樸，清新明麗，活潑自由，洋溢著健康熱烈的情調。詩的音樂感很強。后面的復沓形式的運用，手法樸素，韻致無窮，令人仿佛親臨其境，看到碧波綠荷叢中，一對戀人追逐嘻戲，聽到采蓮女子群歌相和，此起彼伏，裊裊無盡……給人以賞心悅目的感受。

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