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《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄
《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄1
《斑羚飛渡》描寫了這樣一個(gè)令人心靈震憾的動(dòng)物故事：一群被狩獵隊(duì)逼至絕路的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，密切配合，勇敢而從容地躍澗飛渡，不惜以犧牲一半來挽救另一半。其內(nèi)容新穎動(dòng)人，敘述條理清楚，內(nèi)涵感人肺腑。學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣高，理解的難度不大。如何進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文本的整體感知能力，引導(dǎo)他們聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)信息儲(chǔ)藏，大膽的發(fā)表自身的見解，初步考慮和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物，人與環(huán)境的關(guān)系，感悟其他生物身上折射出來的可貴精神……這些都應(yīng)成為我們組織學(xué)習(xí)這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)成為我們對(duì)生命長(zhǎng)河中構(gòu)建生命之橋的思索。下面就是我的《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄片段。
師：馮驥才的《珍珠鳥》告訴我們──人與動(dòng)物和諧共處，相互信賴，能夠……
生：（齊答）：發(fā)明出美好的境界！（《珍珠鳥》的主旨句。）
師：請(qǐng)列舉出正反兩方面的例子。（檢查家庭作業(yè)。）
生Ａ：我與我家養(yǎng)的小狗關(guān)系親密，它總是了解我的許多想法。比方，我一到家，它就會(huì)叼來我的拖鞋。
生Ｂ：我舅舅養(yǎng)的鸚鵡很聽話，它會(huì)說“你好！再見！”
生Ｃ：啄木鳥是益鳥，假如不維護(hù)它，森林中的許多害蟲就會(huì)泛濫成災(zāi)。
生Ｄ：破壞環(huán)境，就會(huì)使全球的氣候轉(zhuǎn)暖，洪水泛濫。因此要維護(hù)環(huán)境。
生Ｅ：人類對(duì)野生動(dòng)物的亂捕亂吃，導(dǎo)致“非典”病毒的傳達(dá)（掌聲一片）。
師：地球是我們一起的家園，地球上的許多生物，不只對(duì)人類的生存有益，而且它們的許多才干運(yùn)勝于我們?nèi)祟悺Ｔ谒鼈兩砩戏瓷涑龅脑S多精神品質(zhì)，也是值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的。下面，哪位同學(xué)給我們復(fù)述一下今天要學(xué)習(xí)的課文——沈石溪的《斑羚飛渡》的故事梗概？
生：（緘默）……
師：（鼓勵(lì)、啟發(fā)）同學(xué)們要勇敢、大膽一些！用一二句話簡(jiǎn)要的說一下故事內(nèi)容也可以。
生Ａ：一群斑羚，為了另一半能活下去，從懸崖的這一頭飛到了另一頭。
生Ｂ：（補(bǔ)充）被人類追到了絕境（傷心崖）。
師：它們是怎樣進(jìn)行飛渡的？經(jīng)歷了哪些具體過程？（教師展示投影圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。）
生Ａ：老少兩只斑羚同時(shí)飛渡，小斑羚踩著老斑羚勝利地飛到了另一頭。
師：老斑羚呢？后來又怎樣呢？
生Ａ：老斑羚倒霉墜入了深淵。就這樣，斑羚們完成了飛渡。最后，只剩下鐮刀頭羊，他自殺了。
師：至此，Ａ同學(xué)勝利地給我們講述了斑羚飛渡的起因、經(jīng)過和結(jié)果。請(qǐng)同座之間再互相交流交流，看看故事中哪些情節(jié)最使你感動(dòng)。
生Ａ：我喜歡（９節(jié)）第一次飛渡的場(chǎng)景描寫。它詳細(xì)描寫斑羚飛渡的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
師：請(qǐng)你具體說說！
生Ａ：老少斑羚同時(shí)起跳、騰空、空中對(duì)接，老的摔下去了，小的飛渡勝利了。
生Ｂ：（補(bǔ)充）在起跳前，還寫了老斑羚呼喚小斑羚。
師：你看的很仔細(xì)，一定也喜歡這一段吧！請(qǐng)你給大家朗讀第９節(jié)。同學(xué)們看看這段描寫還有哪些值得我們學(xué)習(xí)和探究的'？
生Ａ：這段運(yùn)用了比喻“就像兩艘[宇宙飛船在空中完成了對(duì)接”，生動(dòng)地描寫了斑羚飛渡的情景。
生Ｂ：（補(bǔ)充）還有擬人，生動(dòng)描寫了斑羚飛渡的情景。
師：同學(xué)們有沒有注意到，文中除了寫斑羚飛渡，還夾雜了我當(dāng)時(shí)的心理描寫，這有什么好處？
生Ａ：更加生動(dòng)形象！
生Ｂ：更生動(dòng)感人！
師：各討論小組，請(qǐng)展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的對(duì)話，等一會(huì)，請(qǐng)兩位同學(xué)上來扮演一下。
學(xué)生扮演：（角色：生Ａ──老斑羚，生Ｂ──小斑羚）
生Ａ：嗨！我來幫你飛過懸崖吧！
生Ｂ：那你太危險(xiǎn)了！
生Ａ：不要緊！這是我應(yīng)該做的！
生Ｂ：那我們就一起跳吧！
生Ｂ：太好了！我終于跳過來了！我平安了！
師：大家評(píng)一評(píng)，他們編的臺(tái)詞怎么樣？
生Ｃ：很好！假如能再加些動(dòng)作、表情就更好了！
生Ｄ：最后，小斑羚沒有對(duì)老斑羚的死說什么，顯得很自私。
生Ｅ：他們對(duì)飛渡中的空中對(duì)接，老斑羚摔下深淵缺少交待。
師：你們組是怎么編的呢？
生Ｃ：我們是由老斑羚這樣說的：“嗨，小子！（哄堂大笑）你定要記住：在你下落的時(shí)候猛踢我一下，這樣你就能飛過去了。”
“啊！我馬上就要摔死了吧！但我總算完成了使命了！”
“啊──”
（掌聲一片。）
師：大家有沒有注意到，他們扮演的勝利，還得益于他們的語言表示了斑羚怎樣的可貴品質(zhì)呢？
生Ｃ：為了種群的生存，不怕犧牲的精神。
生Ａ：有團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。
生Ｂ：有助人為樂的精神。
生Ｄ：勇敢堅(jiān)強(qiáng)，充溢智慧，熱愛生命。
師：大家說得很好！凡是能體現(xiàn)斑羚精神品質(zhì)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的內(nèi)容都可以加進(jìn)來，展開想象的翅膀，盡情的飛翔！課后各組可編排一幕課間劇。下面，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勥�有哪些令你感動(dòng)的情節(jié)。
生Ａ：（１１節(jié)）那些老斑羚不怕犧牲，為了集體的利益勇敢地獻(xiàn)出了自身的生命。
生Ｂ：（１６節(jié)）鐮刀頭羊最后的自殺，太悲壯了！
師：能說說它為什么自殺嗎？
生Ｂ：文中說因?yàn)椤凹葲]有年輕的斑羚需要它做墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒有誰來協(xié)助它飛渡。”
師：（提示）作者一方面強(qiáng)調(diào)了鐮刀頭羊勝利地指揮了飛渡；另一方面又含蓄地交待了它的自殺，說它“邁著堅(jiān)定地步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片絢爛中。”這說明鐮刀頭羊的死不同于一般的自殺，它的死因還有哪些呢？同學(xué)們探研一下。
生Ａ：它的自殺是被逼無奈的行為。
生Ｂ：它的自殺說明了人類的嚴(yán)酷。
生Ｃ：它的死告訴我們，要保護(hù)動(dòng)物。
師：鐮刀頭羊的自殺，是對(duì)生命尊嚴(yán)的維護(hù)，是對(duì)動(dòng)物生存權(quán)的無聲吶喊。作者把它的死，寫得這樣悲壯凄美，表示了作者怎樣的思想感情？
生Ａ：對(duì)斑羚倒霉遭遇無比同情。
生Ｂ：對(duì)斑羚飛渡的熱情贊美。
生Ｃ：對(duì)人類虐殺動(dòng)物的反感、抗議。
師：我想，也表示了作者對(duì)人和斑羚，人和動(dòng)物能夠和諧相處的理想境界的向往和追求。這篇課文能夠引發(fā)我們對(duì)人與動(dòng)物、人與環(huán)境關(guān)系的考慮：漫漫的生命長(zhǎng)河，我們?nèi)绾稳?gòu)建自身的生命之橋？下面安排作業(yè)，各討論小組任選取一題完成。
１、展開想象，編寫課間劇《第一次飛渡》。
２、以小斑羚的哀鳴為題，給人類寫一封信，表示自身對(duì)生命之橋的理解和認(rèn)識(shí)。
３、閱讀、交流二三篇反映動(dòng)物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，寫一篇不少于４００字的讀書筆記。
《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄2
【指導(dǎo)思想】
１、現(xiàn)在大家公認(rèn)，語文課是除了政治課之外最令人厭煩的課。為了解決這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)這一課的一個(gè)基本思想就是要盡量然讓學(xué)生學(xué)得愉快，要讓他們感覺好像不是在上課，而是在玩，起碼也是寓學(xué)于玩，亦學(xué)亦玩。
２、語文課要有語文味，要進(jìn)行字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)這一課的另一個(gè)基本思想就是強(qiáng)化這些訓(xùn)練，讓學(xué)生充沛理解作者遣詞造句、布局謀篇的藝術(shù)匠心。
３、《斑羚飛渡》是一篇有爭(zhēng)議的課文，其故事的科學(xué)性、情節(jié)的合理性、以和作品的思想情感都存在問題，甚至在藝術(shù)上也經(jīng)不住推敲。但是有爭(zhēng)議的作品正適宜組織討論和爭(zhēng)辯，正適于借此發(fā)展同學(xué)們的發(fā)明性思維。所以設(shè)計(jì)這一課，我在讓學(xué)生理解其正面的思想和藝術(shù)的同時(shí)，也對(duì)其負(fù)面的思想和藝術(shù)展開討論和爭(zhēng)辯──這可以說是一種“探究性學(xué)習(xí)”（這很符合新課標(biāo)精神）。在大家認(rèn)為課文已經(jīng)學(xué)完了的時(shí)候，我說：這一課學(xué)到這里似乎也可以結(jié)束了，其實(shí)最多完成了一半──以上你們只是完成了課本和老師為你布置的任務(wù)，還沒有自身“見疑”，特別是“無疑之疑”，更沒有“探疑”和“解疑”，而這比上面的內(nèi)容更重要……
４、課文閱讀教學(xué)應(yīng)是一座橋，一座溝通課內(nèi)與課外的橋；工程師架橋不是目的而是手段，是讓人們到達(dá)更遠(yuǎn)的地方。我設(shè)計(jì)這一課，也是要通過課文這座“橋”擴(kuò)展學(xué)生視野，讓他們到達(dá)一個(gè)更加高遠(yuǎn)的地方。在組織學(xué)生“見疑”和“探疑”之后，我又說：這堂課上到這里也可以結(jié)束了，但實(shí)際上可能只上了四分之一，甚至十分之一……接著組織“沈石溪?jiǎng)游镄≌f優(yōu)秀”，推介《圣火》（獲１９９０年世界兒童文學(xué)和平友誼獎(jiǎng)），《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》（先后獲中國作協(xié)第一、二屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)），《刀疤豺母》等作品閱讀。
５、電腦和現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了新的手段，互聯(lián)網(wǎng)為語文教學(xué)開辟了新的天地，其作用甚至可以說是神奇的。我這一課，也想利用其神奇功能，以提高語文課的趣味性，并擴(kuò)寬和提高語文教學(xué)的境界。
【教學(xué)過程】
師：張?jiān)凭辏嬖V聽課的老師們，我們的語文課上經(jīng)常干什么。
生：經(jīng)常玩。
師：這堂課也是這樣，與其說是學(xué)，不如說是玩；起碼是一邊學(xué)，一邊玩。咱們?cè)撏媸裁矗?/p>
生：玩斑羚。
師：你們見過斑羚嗎？
生：沒有。
師：（故弄玄虛）我給你們找來了一只，想牽出來看看嗎？……（像哄小孩）崔陽陽，你喊一聲“斑羚出來”，它就自身出來了。
生：斑羚出來！（隨著“咩”的一聲，一幅斑羚圖片進(jìn)入屏幕，大笑）。
師：我們?cè)龠M(jìn)入一個(gè)介紹斑羚的`網(wǎng)頁了解斑羚。靳曉潔，請(qǐng)你讀一讀。
生：（讀）斑羚，別名青羊、山羊，國家二級(jí)維護(hù)動(dòng)物……
師：誰還理解斑羚其他情況？請(qǐng)作補(bǔ)充介紹。……沒有？老師再補(bǔ)充兩點(diǎn)：它的角是珍貴藥材；現(xiàn)在已被獵殺得接近滅絕。──這篇文章作者是誰？
生：沈石溪。
師：（投影）沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪……被稱為“動(dòng)物小說之王”。──把這幾個(gè)字記在書上。這就是沈石溪（圖片）。
師：“鳥瞰”就到這里，下面是“解剖”──閱讀各段。
……課文寫斑羚“是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍”，（故意說錯(cuò)話）我覺得不合適──世界上又沒有舉行過“動(dòng)物界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”，哪兒來的“食草類動(dòng)物跳遠(yuǎn)冠軍”？所以我覺得還是改成“斑羚是食草類動(dòng)物中跳得最遠(yuǎn)的”。你覺得呢？
生：“跳遠(yuǎn)冠軍”好，比較生動(dòng)形象，是擬人寫法……這樣語言生動(dòng)有情趣。……“跳遠(yuǎn)冠軍”比較幽默。
師：對(duì)，我們說話、作文，要盡量幽默、有趣。你看大家都喜歡相聲、小品，就是因?yàn)樗哪腥ぁＭ醺卟撸阕x一讀第三段。（讀，音質(zhì)純潔，音色優(yōu)美）
師：讀得真好！將來真可以到電視臺(tái)當(dāng)播音員、主持人的！我建議你考大學(xué)時(shí)報(bào)北京廣播學(xué)院播音系……這一段起什么作用啊？不寫行不行？
生：我認(rèn)為這是從側(cè)面表示山之高、崖之深……（過程略）。
師：在進(jìn)退維谷的絕境中，大家把目光投向了一個(gè)人，說明他有高尚威望，是眾望所歸，誰呀？
生：鐮刀頭羊。
師：鐮刀頭羊一出場(chǎng)，就顯得與眾不同。告訴我，怎么不同？
生：它身材特別高大、毛色深棕、油光水滑……還有“頭上的角像兩把鐮刀”。
師：高大威武，光彩照人啊！寫它的外貌，就突出它的特殊身份。（讀）鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的天穹，悲痛地咩了數(shù)聲……哎？下面我們“玩”的內(nèi)容應(yīng)該是──
生：……學(xué)羊叫。
師：光學(xué)羊叫還不行，還得把“羊語”翻譯成漢語。（大笑）──過去你們只作過把文言文翻譯成文言文，把英語翻譯成漢語，恐怕沒有作過把“羊語”翻譯成漢語。──鐮刀頭羊一共“咩”了幾次？
生：三次。
師：第一次怎樣“咩”的？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。……有點(diǎn)不好意思是吧？沒關(guān)系，咱們是“玩”么！把上課當(dāng)成玩，就不拘束了。
生：咩──
師：不行，這只是“咩”，不是“哀咩”，再“哀”點(diǎn)。
生：咩──
師：這回不錯(cuò)。是什么意思？再翻譯一下。
生：唉，我是心有余而力缺乏啊！
師：“心有余而力缺乏”這個(gè)詞語用得好，不愧是“小才女”。
生：（非常動(dòng)情地）唉！無能為力啊！（笑）
師：真好！第二次是什么時(shí)候“咩”的？
生：（讀）灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光帶里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去……
師：再學(xué)一學(xué)。
生：咩，咩。（笑）
師：還不行。請(qǐng)大家注意，這兩聲之間有個(gè)破折號(hào)，表示什么意思？
生：表示聲音延長(zhǎng)。
師：就是么，“咩”的時(shí)候加上破折號(hào)！（笑）
生：咩──咩。
師：還得注意：課文寫的是“咩──咩”的發(fā)出“吼叫”。要“吼叫”。（笑）
生：咩──咩！（笑）
師：好，這回學(xué)得像。那么這是什么意思？再翻譯一下。
生：母斑羚回來──危險(xiǎn)！
生：那不是橋，回來！
師：好，但你沒把破折號(hào)拉長(zhǎng)的語氣翻譯出來。
生：那不是橋──回來。
生：別作無謂犧牲──或許還有別的方法！
生：你瘋了──回來！（笑）
生：我覺得第一聲是呼喚母斑羚回來，第二聲是告訴大家……看看書上怎么說的──“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫……整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥。”可見，得把分成兩撥的意思翻譯出來。
生：我有方法了，列隊(duì)！老的一撥，年輕的一撥。
《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄3
師：上星期，我們用了一個(gè)星期的時(shí)間與大家共同學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)習(xí)課文的一種方法，叫做——
生（齊）：批注式閱讀法。
師：我們也讀過并批注了沈石溪的很多篇?jiǎng)游镄≌f。我們用了一節(jié)課的時(shí)間為《斑羚飛渡》這篇課文做了批注。那么今天，我們就一起就這篇課文同學(xué)們的批注進(jìn)行分享和交流，好不好？
生（齊）：好！
師：先用五分鐘時(shí)間，同學(xué)們以4人為一組互相傳閱評(píng)審對(duì)方的批注，并在你認(rèn)為優(yōu)秀的批注旁邊用五角星做上標(biāo)記。
（師巡視，學(xué)生交流傳閱5分鐘）
師：大部分同學(xué)已經(jīng)看完兩三個(gè)同學(xué)的批注了，下面進(jìn)入我們的展示時(shí)間。一篇文章拿到手，我們最開始要為它做上——
生（齊）：眉批。
師：眉批是關(guān)于文章標(biāo)題和寫作背景的注釋和簡(jiǎn)介。下面哪些同學(xué)愿意展示一下自己的眉批？
生：作者沈石溪常以動(dòng)物為題材寫作，以一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的故事引出寓意。這篇《斑羚飛渡》讓我有深刻的感悟。主要寫了一群被逼絕境的斑羚為了種族的延續(xù)，犧牲一半挽救另一半的壯烈事跡。斑羚在困境面前表現(xiàn)了智慧、勇氣和自我犧牲的精神，所有人受到了極大的震撼。賦予了動(dòng)物人的情感，讓人感受到動(dòng)物精神的高尚，人類的丑陋。
師：陳藝冰的批注非常精彩，已經(jīng)有同學(xué)忍不住鼓掌了。但不太像眉批，而更像——
生（齊）：尾批。
師：對(duì)了。那還有哪些同學(xué)繼續(xù)展示？
生：《斑羚飛渡》這個(gè)名字一聽就讓人感到十分震撼，我們讀過沈石溪的作品，都是描寫動(dòng)物間的精彩場(chǎng)面。那這一篇文章又將展示怎樣的精彩呢？
生：在人的潛意識(shí)里總是認(rèn)為自己是世界上最有感情的動(dòng)物，而動(dòng)物沒有。他們錯(cuò)了！有一群動(dòng)物叫斑羚，在巍峨陡峭的傷心崖上，發(fā)生了什么事情？面對(duì)種族滅絕的險(xiǎn)境，他們又做怎樣的選擇？有這么一頭羊，叫頭領(lǐng)。有這么一個(gè)故事，叫斑羚飛渡。
師：非常好！再給一位同學(xué)展示的機(jī)會(huì)。
生：如果動(dòng)物有一反常態(tài)的舉動(dòng)，一定是因?yàn)樯妗Ｒ幻媸菓已拢幻媸谦C人，面對(duì)生與死之間的抉擇。一部分毅然選擇了死，為另一部分選擇了生。兩只斑羚幾乎是同時(shí)的起跳，等待的卻是不同的結(jié)果。得到幫助的一半，也就獲得了新生！
師：同學(xué)們的眉批都讓老師有一種想要讀全文的強(qiáng)烈欲望。下面我們進(jìn)入文章之中，一起分享同學(xué)們的旁批。先就文章的第一部分，1至4自然段的批注進(jìn)行展示。
生：第四自然段“過了一會(huì)兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的目光集中在一只身材特別高大、毛色深綜油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來。”這是一個(gè)群體一個(gè)群體中必然要有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。從這個(gè)群體中我看到了公斑羚身上的重任，因?yàn)樗池?fù)的是大家的生命。只有它想出出一個(gè)讓大家免遭滅絕的方法，大家才有生的希望。
生：第二自然段“斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的四條長(zhǎng)腿，極善跳躍，是食草類動(dòng)物中跳遠(yuǎn)冠軍，但就象人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳出四米左右，而能一跳跳過六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒有生出來呢。”這里說明斑羚雖然跳得遠(yuǎn)，但也不能跳躍六米寬的山澗。同時(shí)說明作者對(duì)斑羚非常了解。
師：我們還看出來沈石溪是個(gè)動(dòng)物專家。
生：第三自然段“有一只老斑羚不知是老眼昏花沒有測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在距離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。”我覺得這段話再次證明懸崖是很難跳過去的。也寫出了老斑羚對(duì)生的渴望。
師：剛才范斌同學(xué)是從理論上證明斑羚跳不過去，現(xiàn)在林佳如又找到了一個(gè)實(shí)例，真是只自不量力的老斑羚！
生：第二自然段“傷心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。”從“一把利斧”“一線天”等詞語可以看出傷心崖的地勢(shì)十分兇險(xiǎn)，也能看出斑羚面臨的絕境。
師：找到了一處環(huán)境描寫寫出了斑羚的困境，非常好！
生：第三自然段描寫斑羚群驚慌、不知所措的緊張場(chǎng)面，點(diǎn)面結(jié)合，既有對(duì)羊群的大致描寫，也有個(gè)體的描寫。對(duì)動(dòng)作的細(xì)致刻畫體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)形式的嚴(yán)重和危險(xiǎn)。
師：點(diǎn)評(píng)得相當(dāng)準(zhǔn)確，太棒了！
生：我覺得第一自然段“把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”中的這個(gè)“逼”字用用得非常好。加上前面的數(shù)字“七八十只”可以烘托出狩獵隊(duì)的氣勢(shì)很大，也暗示了斑羚無路可走。
師：又一次暗示了絕境。很細(xì)心的同學(xué)！
生：“過了一會(huì)兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的目光集中在一只身材特別高大、毛色深綜油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來。“對(duì)頭羊的外貌描寫突出了領(lǐng)袖的莊嚴(yán)和強(qiáng)壯，對(duì)斑羚的描寫中給予了豐富的感情色彩。
師：真棒！從外形描寫中看出了斑羚的地位來。
生：我要補(bǔ)充第三自然段。“好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。”從“好一會(huì)兒”可以看出懸崖十分高，斑羚面臨嚴(yán)重危機(jī)。
師：又一處印證斑羚身陷絕境。
生：第四自然段“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。”面對(duì)一雙雙渴望的眼睛，鐮刀頭羊沒有絲毫的辦法。從“抬頭仰望”“悲哀地咩了數(shù)聲”可以看出鐮刀頭羊的傷心與自責(zé)。
師：又是一處對(duì)頭羊的細(xì)節(jié)描寫，真棒！
生（深情地）：第三自然段“開始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂竄跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒有測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在距離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。”如此的絕境，他們?cè)撛鯓用鎸?duì)？難道就這樣滅絕了嗎？
師：看來你為斑羚們感到非常的惋惜。我們?yōu)閰巧就瑢W(xué)深情的朗誦鼓鼓掌，好嗎？（鼓掌）
生：我補(bǔ)充第二自然段最后一句“而能一跳跳過六米寬的`山澗的超級(jí)斑羚還沒有生出來呢”。這句話不用“還沒有”而用了“還沒有生出來”，更說明斑羚面對(duì)了危險(xiǎn)的境地。
生：我補(bǔ)充第四自然段的最后一句“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。”從“莊重”“悲哀”“仰望”等詞語無比體現(xiàn)出頭羊?qū)ψ约簾o能為力的痛恨，沒有辦法讓族群生存下來的無奈。
師：前四段同學(xué)們?cè)u(píng)析得相當(dāng)細(xì)致。下面進(jìn)入5至8自然段的旁批展示。
生：“斑羚群又騷動(dòng)起來。這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面的那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”老天爺對(duì)這群斑羚開了一個(gè)玩笑，讓它們幾乎沒有生存的希望。卻偏偏架起這座美麗而虛渺的橋，用橋的美麗反襯出現(xiàn)實(shí)的殘酷。（生鼓掌）
師：看出了現(xiàn)實(shí)與虛幻的對(duì)比，真棒！
生：第八自然段“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴的輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年斑羚跟著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來，進(jìn)入老年斑羚的隊(duì)伍。”這個(gè)動(dòng)作看似平凡卻又多么壯烈，這些斑羚寧愿放棄自己生的希望，也要給別的斑羚留下活下去的機(jī)會(huì)。
師：你讀出了斑羚心中的矛盾與無奈。
生：我補(bǔ)充一下剛才同學(xué)的發(fā)言。面對(duì)對(duì)生的欲望和死的恐懼，自己的利益和眾羊的安危，頭羊毅然決然地選擇了犧牲。在這一偉大舉動(dòng)的背后，又隱藏著怎樣的悲哀與不舍，沉重的一步，背后卻是付出生命的代價(jià)！（生鼓掌）
師：馮緣同學(xué)的語言永遠(yuǎn)這么有感染力。
生：第五自然段“也許，它們確實(shí)因?yàn)樯窠?jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋，可以通向生的彼岸。”我覺得從這里可以看出斑羚對(duì)生的渴望，也暗示下文斑羚有了辦法。
師：為后文發(fā)展做了鋪墊，你找到了情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
生：第六自然段“這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。”此時(shí)的頭羊是多么堅(jiān)定，它相信它們能夠突破難關(guān)，通向生的彼岸。
師：這確是一頭真正的頭羊！
生：第八自然段第一句“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥。”首領(lǐng)往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦，威嚴(yán)的氣勢(shì)，它能帶領(lǐng)斑羚群維持良好的秩序和狀態(tài)。在最危急的時(shí)刻，整個(gè)族群都把信任與尊重交給了它，它臨危不亂，使斑羚群對(duì)它無比順從。
師：看來頭羊不僅堅(jiān)定，更有臨危不亂的氣魄。
生：第五自然段“也許，它們確實(shí)因?yàn)樯窠?jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋，可以通向生的彼岸。”彩虹雖然很美，但終究是虛幻的。我知道這是它們對(duì)生的一種渴望，它們多么希望這是一座實(shí)實(shí)在在的橋啊，可以讓它們通向生的彼岸。
師：看來同學(xué)們對(duì)“彩虹”的理解非常的透徹深刻。
師：接著我們進(jìn)入本文的重點(diǎn)段落，第9至15自然段。
生：第九自然段“而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。”這里將被踢老斑羚的動(dòng)作比作“突然斷翅的鳥”寫出老斑羚下落速度之快。又把下落老斑羚和上升的半大斑羚作對(duì)比，突出了同時(shí)起跳的兩只羊面對(duì)的不同命運(yùn)——生與死。
生：“這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足以夠跨越剩下的最后兩米路程了。”老斑羚以生命的代價(jià)為這只小斑羚換取了生機(jī)，生命就是為了犧牲者而更好地活著。
師：說得真好！（鼓掌）
生：“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在了對(duì)面山峰上，興奮地咩叫了一聲，鉆到磐石后面不見了。”年輕的小斑羚如重獲新生一般快樂，與之前老斑羚悲慘的命運(yùn)形成鮮明的對(duì)比，突出這條小生命的老之不易。
師：好，正是因?yàn)槔习吡绲臓奚艙Q來如此鮮活的生命。
生：第九自然段“一老一少走到了傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時(shí)，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去；老斑羚緊跟半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去。”這些精彩的動(dòng)詞，讓人感覺它們好像事先排練過，讓我深陷其中。
師：讓你“深陷其中”？呵呵，看來你被感動(dòng)了。（生笑）
生：“就在這時(shí)，我看見，從那撥老斑羚里走出一支公斑羚來。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大斑羚應(yīng)聲走了出來。一老一少走到了傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時(shí)，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去；老板領(lǐng)緊跟半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去；這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。”這里對(duì)斑羚飛渡進(jìn)行了詳細(xì)而細(xì)致的描寫，為下文做了鋪墊。
生：“就象踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。”它們并沒有因?yàn)槭ド浫酰米约旱纳碥|換取他人繼續(xù)生存的機(jī)會(huì)。
師：舍己為人，十分偉大。
生：“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在了對(duì)面山峰上，興奮地咩叫了一聲，鉆到磐石后面不見了。”這里成功后興奮的叫聲，也是對(duì)人類的嘲笑。
生：我認(rèn)為這并不是對(duì)人類的嘲笑，而只是重獲生命的歡喜。
師：看來同學(xué)們?cè)谶@個(gè)問題的理解上存在分歧。這兩種理解是是很合理的，有道理的。
生：“我十分注意盯著那群要送死的老斑羚，心想，或許個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。”作者看到如此殘酷的生死選擇，以為會(huì)有斑羚不守秩序，但一個(gè)都沒有。
師：還有誰能更深入地理解這句話，為他的批注做補(bǔ)充嗎？
生：我的理解是，每一只老斑羚都愿意犧牲自己，讓年輕的斑羚獲得生命，也是為了讓它們延續(xù)自己的生命。
生：我認(rèn)為這里的“我故意”是因?yàn)椤拔摇辈幌嘈拧！拔摇辈幌嘈牛且驗(yàn)椤拔摇睕]有對(duì)別人付出過。也反映了人類自私自利的性格。
師：很好，這里反射出了一些人性的弱點(diǎn)。
生：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就象踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高”我對(duì)“蹬”“跳”“升”這三個(gè)動(dòng)詞做了批注，這里能體現(xiàn)出老斑羚的勇敢和付出，以及小斑羚對(duì)族群的重要。
生：我補(bǔ)充剛才同學(xué)的，這里還能看出斑羚們擁有高超的跳躍技巧，寫出它們完美的合作。老斑羚犧牲自己給小斑羚生的希望，也讓我想到一句話‘留得青山在不愁沒柴燒’。”
師：你還產(chǎn)生了聯(lián)想。（笑）
生：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那就是一座用死亡做橋墩駕駛起來的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。”是啊，這座橋是用年邁的老斑羚的生命搭建的。它們不僅延續(xù)了生命，這種精神也將被下一代延續(xù)下去。
生：十四自然段“我沒有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我沒想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。”生死由命不由命，我命由我不由天。老斑羚卻選擇了犧牲，這是一種多么偉大的付出！
師：你高度贊美老斑羚的精神，感悟也十分深刻。
生：第十自然段“緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出了一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”我覺得“畫”字用得很形象，很悲壯。老斑羚的死，畫出了生命可貴的樂章。把一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，比作一道道眼花繚亂的弧線，每一個(gè)年輕斑羚的背后，就是一只老斑羚的消亡，令人可悲，可嘆！
師：好一副壯美的畫面！
生：十五自然段“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭叫。”這里從側(cè)面描寫，表現(xiàn)所有人的震驚。
師：找到了側(cè)面描寫部分，真棒。
生：我有一個(gè)疑問，為什么這幾個(gè)自然段中出現(xiàn)了這么多次“橋”？有什么特殊含義嗎？
師：這個(gè)問題提得非常好！同學(xué)們可以先找一找哪些地方出現(xiàn)了“橋”，分別代表什么含義呢？我們小組討論一下，幫他解決這個(gè)問題。
（生討論兩分鐘后）
師：哪組同學(xué)有答案了呢？
生：我們組認(rèn)為這些橋都是老斑羚用生命筑成的，它們犧牲自己為了換取新的生命，才能如此從容地面對(duì)死亡。
師：那這座橋具體是指——
生：老斑羚搭建的生命之橋。
師：哦，是連接生與死的橋梁。其他小組要補(bǔ)充嗎？
生：橋象征著老斑羚們可貴的精神，與那道彩虹一樣美麗。
師：哦，還是斑羚高貴品質(zhì)的象征。那同學(xué)們對(duì)橋的理解還有問題嗎？
生：沒有了。
師：那我們進(jìn)入文章最后兩個(gè)自然段的賞析。
生：最后一段“它走了上去，消失在一片燦爛中。”這里的“燦爛”不只是指彩虹，更是指頭羊高貴的品質(zhì)及犧牲精神。
師：批注到了一個(gè)很重要的詞。剛才我巡視時(shí)還看到有同學(xué)在“燦爛”二字之后打上了問號(hào)，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)解決了。
生：我也批注最后一段。他走了，邁著從容的步伐走了，并沒有做最后的嘗試。如果他拼命一跳，說不定就是那只能一下躍過山澗的超級(jí)斑羚。可是它放棄了最后的機(jī)會(huì)，毅然跳下山崖，與伙伴在一起了。
師：看來死也要有頭羊的自尊。
生：讓一半的斑羚獲得生存的機(jī)會(huì)，這個(gè)決定是需要極大勇氣的。而它做到了！它為所有的獵人上了最悲壯的一課。人可以消滅他的肉體，卻永遠(yuǎn)無法屈服它的靈魂。
師：說得真好，可以作為頭羊的墓志銘了！
生：第十六自然段“鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。”作為頭羊，它那崇高的形象從不向獵人的槍屈服，它才是真正的英雄。將美麗的彩虹與壯麗的生死橋一起寫，表現(xiàn)了美麗的理想世界與殘酷的現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比，也體現(xiàn)了人類的險(xiǎn)惡。（鼓掌）
師：說得太好了，也講出了彩虹的另一層涵義——映襯英雄的壯美。
生：最后一段“它走了上去，消失在一片燦爛中。”彩虹燦爛，斑羚的心情也燦爛，但更燦爛的是頭羊勇于承擔(dān)責(zé)任的心。它消失了，但人們依然會(huì)銘記，只因有人見證過它曾經(jīng)的輝煌。也許流連，也許忘返，也許為它的傷痕灑下熱淚斑斑。（鼓掌）
師：同學(xué)們的旁批都做得十分詳細(xì)，甚至很多老師沒有注意的地方你們都分析得特別透徹。那最后，我們一起來展示下文章的——
生（齊）：尾批。
生：本文記敘了一群斑羚在極度危險(xiǎn)的傷心崖上，面臨絕境，進(jìn)退兩難。唯有犧牲老斑羚，才能幫助小斑羚獲得生命，保護(hù)種群。本文最大的特點(diǎn)就是高潮部分描寫細(xì)膩，讓讀者的心隨之起伏。這篇課文讓我們懂得，只要有一線希望，就要堅(jiān)持不懈地去追求。一條條用生命搭建的橋，是通向未來的通道。為了延續(xù)種族，老斑羚用自己的生命譜出了一首首生命的贊歌。一顆星滑落，一顆星升起，它們是死亡的惋惜和生命的開始。（鼓掌）
師：你的尾批這么棒，這么完整，后面的同學(xué)怎么敢講，壓力好大啊。有同學(xué)挑戰(zhàn)嗎？
生：一個(gè)令人感動(dòng)的故事讓我們受益匪淺。本文講訴了一群斑羚面對(duì)六米山澗時(shí)做出的生死抉擇。老斑羚用自己的犧牲挽救了年輕斑羚們。在文中，生命的消失代表著另一種生命的繼續(xù)，這是一種偉大的付出。而我們?nèi)祟愑钟卸嗌倌茏龅皆诮^境與困難面前犧牲自己，成全別人呢？
師：我也看到了滿天的繁星，同學(xué)們的才華就像一顆顆星星在緩緩升起。
生：本文讓我有很多深刻的體會(huì)。首先作者對(duì)斑羚飛渡的描寫，表現(xiàn)了斑羚面對(duì)死亡所作出的從容選擇，已經(jīng)超越了奉獻(xiàn)、付出，而是動(dòng)物的一種本能，也使我看到了人類的渺小。在如此壯麗偉大的景象面前，人類是卑劣的。同時(shí)也表現(xiàn)一種偉大的信任。在如此危急的時(shí)刻，它們把一切都交給了頭羊。它崇高美麗的姿態(tài)是令人敬畏的，它從容冷靜無不體現(xiàn)了一種王者氣概。而人殘暴貪婪的本性在這高尚精神面前，只有目瞪口呆的份。也表達(dá)了對(duì)人類的嘲諷，寫出了人類的黑暗面。
師：你在總結(jié)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)反思，這一點(diǎn)真是很了不起。（鼓掌）
師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒。我知道同學(xué)們還有很多的疑問沒有解決，那我們把這些問題留到下節(jié)課。課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)自己理解錯(cuò)誤，不完整或不夠深刻的批注進(jìn)行修改，形成二次批注，作為今天的家庭作業(yè)。好的，這節(jié)課就上到這里，下課！
《斑羚飛渡》課堂實(shí)錄4
師：同學(xué)們，今天通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到以下目標(biāo)：
1、對(duì)課文進(jìn)行整體感知。
2、探究動(dòng)物身上折射出的可貴品質(zhì)。
3、探究人與自然界其他動(dòng)物應(yīng)如何和諧共處。
師：同學(xué)們,我先要給大家講個(gè)故事，聽完故事后需要同學(xué)們回答一個(gè)問題，故事是這樣的：一個(gè)大院的居民們經(jīng)常受到老鼠的騷擾，有一天，大家聚在一起決定消滅院子中的老鼠，正當(dāng)大家拿著棍棒追打四處逃竄的老鼠時(shí)，忽然一件奇怪的事情發(fā)生了，從院子的墻角處走來了兩只老鼠，其中一只銜著另一只的尾巴，它倆大搖大擺的從人們面前走過，大家紛紛放下手中的木棍看著它們，仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn)原來后面的老鼠是一只瞎老鼠，兩只老鼠就這樣在眾人的驚訝中走遠(yuǎn)了，直到這時(shí)人們很納悶：兩只老鼠是什么關(guān)系呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們猜一猜，兩只老鼠是什么關(guān)系？
生1：母子關(guān)系。
生2：夫妻關(guān)系。
生3：朋友關(guān)系。
生4：它們沒有任何關(guān)系，他們是種群關(guān)系。
師：大家說出了自己的答案，那么我來告訴大家，猜它們是母子關(guān)系的同學(xué)們你們有一顆難得的愛心，因?yàn)樵陉P(guān)鍵時(shí)刻，你能把父母的安危放在心上；猜朋友關(guān)系的同學(xué)們，你們有一顆金子般的心，因?yàn)樵谖ｋy之中，你們能對(duì)與自己沒有血緣關(guān)系的朋友不離不棄；而猜它們沒有關(guān)系的同學(xué)們，你們有一顆寶石般的心，因?yàn)槟銈冊(cè)谏斐鲈值臅r(shí)候沒有考慮到任何理由，只是因?yàn)榇蠹叶际且粯拥纳?/p>
同學(xué)們，在我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，有一種我們非常不愿意看到的現(xiàn)象卻越來越明顯，那就是：人與人之間的距離越來越遠(yuǎn)，人們的愛心越來越少……當(dāng)人類情感逐漸淡漠的時(shí)候，我們看一看一向被我們視為低等動(dòng)物的羚羊們?cè)诜N群遭遇滅頂之災(zāi)的時(shí)候，它們是如何做的。今天我們共同學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一課（板書課題）。
下面我們進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)：“要點(diǎn)探尋”。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，讀的過程中把重要的內(nèi)容用筆標(biāo)示出來，一會(huì)兒找同學(xué)復(fù)述課文，提煉要點(diǎn)。
師：如何復(fù)述課文呢？請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)潔的語言把本課的主要情節(jié)復(fù)述出來。
生1：復(fù)述課文。
師：他復(fù)述的很好，基本上把重要情節(jié)復(fù)述出來了。哪位同學(xué)能用更為精練的語言再復(fù)述一遍。
生2：復(fù)述：飛渡前——被逼山崖——身處絕境——老墊小飛渡——脫離險(xiǎn)境——只剩頭羊——走向“輝煌”
師：在學(xué)生復(fù)述的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括并板書斑羚飛渡的四個(gè)過程：身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向深淵。同學(xué)們通過閱讀和復(fù)述課文，對(duì)大意有了基本的了解。
下面進(jìn)行我們今天學(xué)習(xí)的第二環(huán)節(jié)：“鎖定飛渡”。
師：大家認(rèn)為全文中哪個(gè)段落最精彩？
生（齊）：第9段。
師：大家都認(rèn)為第9段寫的最精彩，哪位同學(xué)展現(xiàn)一下你的朗讀才能，主動(dòng)站起來，給大家讀一讀課文第9段。
生男：主動(dòng)站起來給大家讀課文。
師：哪位同學(xué)評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣。
生1：他讀的非常有感情，情感非常投入。
生2：他讀的不僅有感情，而且把哪種緊張悲壯的情境讀出來了。
師：對(duì)，他讀得聲情并茂，把斑羚飛渡的悲壯情境讀出來了，飛渡一段寫的非常悲壯、精彩，請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，把表現(xiàn)斑羚動(dòng)作的詞語找出來。
生動(dòng)：快速流覽找動(dòng)詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課文動(dòng)詞，利用動(dòng)作包括手勢(shì)簡(jiǎn)要復(fù)述飛渡一段。
生1：運(yùn)用動(dòng)詞復(fù)述飛渡場(chǎng)面。
生2：利用手勢(shì)邊用手比劃邊復(fù)述飛渡。
師：同學(xué)們用文中的動(dòng)詞和自己的手勢(shì)再現(xiàn)了羚羊飛渡的場(chǎng)面，從同學(xué)們的復(fù)述中老師看出大家對(duì)斑羚飛渡的過程有了清楚的了解，下面我們進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第三環(huán)節(jié)：“感受悲愴”。
師：通過復(fù)述“斑羚飛渡”這一悲愴的情境，同學(xué)們會(huì)有很多的感受，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，做為一名旁觀者，你內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感，請(qǐng)你表達(dá)一下你的內(nèi)心感受好嗎？
生1：我感受到了生命的可貴。
生2：我感受到老斑羚的精神太偉大了，它們?yōu)榱俗约悍N族的延續(xù)，甘愿犧牲自己，具有犧牲精神。
生3：我覺得人類太殘忍了，是他們把羚羊逼上了絕境，幾十只羚羊就這樣掉到山澗中被摔死了。
生4：我感受到了父母的愛，感受到了父母的親情。
師：你為什么會(huì)想到自己的父母呢？
生：因?yàn)槲矣X的我們的父母也和老斑羚一樣，他們?yōu)榱撕⒆永蹚澚搜瑥牟唤锌嗖唤欣郏踔粮矣谧龀鰻奚I(xiàn)出自己的生命。
師：這位同學(xué)從羚羊的犧牲精神想到了我們父母的犧牲精神，想像很豐富。
生5：我感受到了生命的美好，我們要熱愛生命，善待生命。
生6：我感受到了一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，集體主義精神，遇到困難時(shí)，要先集體，后個(gè)人，把個(gè)人融入到集體中去。
生7：我此時(shí)想到了一個(gè)類似的故事，螞蟻遇到洪水時(shí)，就滾成一個(gè)球，把小螞蟻裹在中間，大螞蟻在外面，在水災(zāi)中大量的大螞蟻為了保護(hù)小螞蟻而犧牲了。
師：多么感人的一個(gè)故事啊！我們的心靈又一次受到了震撼。
生8：我想到了奉獻(xiàn)精神，遇事要先想弱者，先想集體。
生9：我想到了團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)就是力量，一個(gè)集體只要有了團(tuán)隊(duì)精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。
師：同學(xué)們的感受談得多么的深刻啊！從這種悲愴中我們感受了很多精神內(nèi)涵，感受到了一種責(zé)任感，一種奉獻(xiàn)精神，一種團(tuán)隊(duì)精神。這種精神是值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的。那么下面就讓我們齊讀飛渡一段，集體感受這一悲愴的場(chǎng)面。
生：用宏亮的聲音齊讀“飛渡”一段。
下面進(jìn)入我們今天學(xué)習(xí)的第四環(huán)節(jié)：“心靈碰撞”。
師：當(dāng)老斑羚和年青斑羚悲壯訣別時(shí)刻，他們會(huì)有很多心里話要說，那么在此時(shí)此刻，你認(rèn)為老斑羚會(huì)對(duì)小斑羚說些什么呢？請(qǐng)你試著走進(jìn)斑羚的內(nèi)心世界，說說它們的心里話。
生1：你們一定要好好的活下去，不能讓我們白白的犧牲。
生2：你們一定要好好的活下去，遇到危難時(shí)刻也要象我們這樣。
生3：孩子，不管遇到什么困難，你們一定要讓我們的種族延續(xù)下去，我們也有生存的權(quán)利，要讓人類知道我們是不可戰(zhàn)勝的！
生4：孩子跳吧，勇敢些，不要怕，由我做橋墩，你一定會(huì)跳到彼岸！
……
師：好，同學(xué)們從老斑羚的角度出發(fā)，表現(xiàn)了老斑羚對(duì)年輕一代的殷切希望。現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)換一下角色，假如你是小斑羚，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么，說些什么呢？
生1：我們無論多么艱難，也要生存下去，延續(xù)我們的種族。
生2：我們生存的會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，使我們的隊(duì)伍強(qiáng)大起來。
生3：我們不會(huì)辜負(fù)你們的期望，我們會(huì)成為一支不可戰(zhàn)勝的`隊(duì)伍。
生4：一位學(xué)生有些哽咽地說：我們一定為你們報(bào)仇，不會(huì)讓你們白白的犧牲。
師：同學(xué)們，大家用一顆善良的心感悟了羚羊的內(nèi)心世界，大家用堅(jiān)定的語言表達(dá)了羚羊的心聲，如果人類能經(jīng)常和動(dòng)物進(jìn)行心靈換位，如果人類能設(shè)身處地的為動(dòng)物著想，那世界將會(huì)減少多少殺戮和血腥啊！
下面進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第五環(huán)節(jié)：“精典賞析”。
師引導(dǎo)：我們可以從兩個(gè)方面賞析，第一，賞析精典的句子，第二，賞析精典形象。如，“死亡做橋墩”什么意思？
生：是因?yàn)槔习吡缬蒙鰳蚨眨芷鹆艘蛔鶚颉?/p>
師：誰告訴我：“燦爛”一詞，說明了什么？
生1：我認(rèn)為死的光榮。
生2：贊頌鐮刀頭羊勇敢而閃光的形象。
師：誰告訴我，精典形象是誰啊！
生1：老斑羚。
生2：鐮刀頭羊。
師引導(dǎo)：要求看細(xì)節(jié)，析形象。
師點(diǎn)拔：鐮刀頭羊叫了三次。我們重點(diǎn)體會(huì)品味一下這三次不同的叫聲。
生1：第一次“咩——”，表現(xiàn)了鐮刀頭羊在后有追兵，前是絕崖，他也無能為力，咩一—是表現(xiàn)了一種無奈的叫聲。
生2：第二聲“咩——”，表現(xiàn)了鐮刀頭羊遇事鎮(zhèn)定，臨難不亂，已經(jīng)有了辦法，在呼喚他的種群。
生3：表現(xiàn)了鐮刀頭羊很有決斷力。
生4：表現(xiàn)了鐮刀頭羊很有號(hào)召力。
生5：第三聲“咩——”叫，是在喚醒羊群，是在指揮羊群。
同學(xué)們分析的很有道理，下面我們進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的第六環(huán)節(jié)：“對(duì)話平臺(tái)”。
師：一群普通的動(dòng)物，它們用悲壯的一幕征服了人類，它們用無聲的抗議譴責(zé)了人類。近年來，人們?yōu)榱艘患核接烈獠稓⒁吧鷦?dòng)物，不知有多少無辜的生命被迫走向了死亡，這不禁讓我想起了《藏羚羊跪拜》的故事，一只懷孕的母羚羊?yàn)榱吮Ｗ「怪械暮⒆樱瑴I跪在了一位老獵人的面前，但這位母親深切的請(qǐng)求卻沒能使它逃脫罪惡的子彈，它帶著對(duì)人類深深的失望離開了這個(gè)世界。也許就在此時(shí)，罪惡的黑手仍在行動(dòng)，也許就在此時(shí)，一個(gè)鮮活的生命正在慘遭厄運(yùn)，同學(xué)們，此時(shí)此刻你想對(duì)人類說些什么呢？
生1：我想對(duì)人類說，動(dòng)物太可憐了，不要在濫捕濫殺動(dòng)物了。
生2：我想對(duì)人類說，請(qǐng)伸出你熱情的手和動(dòng)物做朋友。
生3：我想對(duì)人類說，保護(hù)動(dòng)物就是在保護(hù)人類自己。
生4：我想對(duì)人類說，人與動(dòng)物要和平共處，要構(gòu)建人與自然、人與動(dòng)物和諧的環(huán)境。
生5：我要說，生命是可貴的，生命是平等的。人們不僅要珍愛自己的生命，更要尊重和珍愛所有的生命。
師：是的，動(dòng)物和我們一樣是有血肉、有情感的，它們是自然的一部分，沒有了動(dòng)物，這個(gè)世界就缺少了許多的生機(jī)和活力，所以，我們要時(shí)刻記住：保護(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任，保護(hù)動(dòng)物就是在保護(hù)我們?nèi)祟愖约海?/p>
布置作業(yè)：同學(xué)們，在我們廣泛交流的基礎(chǔ)上，請(qǐng)課下完成以下作業(yè)：
1、在后面的黑板上開辟標(biāo)語專欄，請(qǐng)同學(xué)們每人寫出一條保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語，貼在墻報(bào)上，比一比看誰寫得好，保護(hù)動(dòng)物要落實(shí)在行動(dòng)上。
2、學(xué)習(xí)了這篇后，試著給守獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
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