聽《幸運的小海豹》有感

　　自三月伊始至今，我親眼見鄧老師歷盡千辛萬苦，備受身心折磨地將《幸運的小海豹》一課講了5遍，每一次磨課試講我都去聽了，我看到了一次次折磨之后的智慧火花，感受到了課改之后的高效生本課堂。現(xiàn)將我的聽課所得所感總結(jié)如下：

　　其一，抓動詞展開高效復習。前兩次試講課上課伊始鄧老師出示表示動作的詞語請學生多種形式朗讀，然后提出問題：看到這些詞語，你仿佛看到了什么樣的畫面？以“我看見……”的句式，并用上其中的一個或兩個詞語來說一說。當時這一教學環(huán)節(jié)給我很深的觸動：低年級重在學詞的教學，重在由詞到句感受語言的運用。此環(huán)節(jié)既非常自然的讓學生回顧了課文內(nèi)容，強化了字詞，同時又鍛煉了學生的口頭表達能力與復述能力，實效性很強。這一做法非常值得我在實踐中借鑒。在之后的幾次磨課中，此環(huán)節(jié)被改良得的更為精細，教師將表示動作的詞語更細的劃分為麗莎的動作，小海豹的動作，讓學生去觀察發(fā)現(xiàn)，思路更為清晰。并且這些動詞貫穿于整個課文教學之中，過度引讀詞不離句，朗讀指導依據(jù)字詞詳略搭配。拓展閱讀短篇，同樣引導學生抓動詞感受文章的語言，給予學生充分的形式多樣的朗讀，兩篇文章教學相互呼應(yīng)，內(nèi)容扎實，課堂教學著實高效。

　　其二，生字教學有所側(cè)重，且側(cè)重有法。第二課時教師選擇了教學四個生字：掙、扎、喂、洗。首先，教師引導學生觀察四個字的共同特點。包括：結(jié)構(gòu)、書寫、偏旁含義上的共同特點等等；其次，教師引導學生拓展含有爭字族的字；最后，教師重點指導筆畫易錯字“喂”，并巧妙的編了一首小兒歌：一口一田一長橫，豎提撇捺一“喂”成，對學生識記字很有實用性。縱觀整個生字教學，教師有教有放，指導有法，與二年級的學生已具有一定的獨立識字能力很匹配。學到此法后，我也運用到我的課堂生字教學中，確實學生掌握生字較牢，節(jié)約了教學時間。

　　其三，教學環(huán)節(jié)銜接自然，問題提出精煉實效，符合學生特點。聽了五次課后，我最大的感受就是整個課堂教學越來越流暢，每個環(huán)節(jié)的導入都很自然，所用語言也生動形象，符合低年級特點。教師問題的提出越來越高效有意義。比如：最初學習第四段時，教師讓孩子找出麗莎做了哪兩件事。部分學生只停留在擦洗和喂養(yǎng)上，忽略了送回這件事，教學效果不佳。后來一經(jīng)討論才發(fā)覺是老師的提的問題不恰當了，不適合二年級的孩子。后來變?yōu)榱耍合胍幌臌惿�是怎樣做的，再用一個詞概括麗莎做的事。孩子們對此問題的回答就非常流暢了，教學目的也達成了。看來精心設(shè)計教學問題非常重要。

　　其四，板書簡潔明快。鄧老師設(shè)計的板書突出了文章重點，關(guān)鍵動詞貫穿了課文的始終，并配以文章主人公的插圖，十分生動形象，非常好的突出了文章的主題“幸運”。最值得我學習的是，鄧老師的書寫非常漂亮，每個字書寫時一筆一劃，給了學生很好的師范作用。這一點是我的弱項，書寫不夠美觀，今后會多多練習。

　　其五，教態(tài)既穩(wěn)重又活潑，教師熱情活力四射。鄧老師將低年級的課上的非常生動帶有節(jié)奏感，孩子們很容易被富有活力的老師所感染，因此課堂氣氛十分活躍。這也是我最需學突破的地方。

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