幼兒園區域活動組織方式

　　幼兒園區域活動是一種有目的、有計劃的學習活動，它將教育目標滲透人教育內容與材料中，將教育內容分成若干個區域，在輕松愉快的氛圍中，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動內容、材料，自主操作、實踐，從而發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，使其在自己原有的水平上得到發展。由于家庭環境的差異、生活經驗的不同，幼兒在活動興趣和需要上表現出千差萬別的個性，不同年齡的幼兒對區域環境有不同的需要。為此，如何更好地組織區域活動呢?

　　俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”雖然區域活動是以幼兒自主活動為主，但幼兒年齡小，自制能力較弱，因此，建立良好的行之有效的活動區規則，是組織好區域活動的基礎保證。活動區規則的建立不僅可以培養幼兒的積極性、主動性，而且可以培養幼兒的自律行為和責任感。

　　1．暗示法。所謂暗示法，是指將區域活動規則蘊涵在環境之中，讓“環境說話”。讓區域中的環境來告訴幼兒該區域的活動規則，根據活動內容和區域面積制定進區規則，確定各區人數。關于進區人數的限定問題，可以采用進區卡、控制椅子數、投放適量同等材料等方法，來提醒幼兒遵守該活動規則。如美工角，我們通過投放適量椅子，要求幼兒如果發現椅子坐滿了就不能再進入了；自理角，我們投放一定數量的操作材料，沒材料的幼兒就可以選擇到別的區玩等等。當然，各區域供幼兒佩戴的標志應該是簡單的、易于操作的，在活動前如果要花費大量氣力方能進入的，則會影響幼兒的.活動欲望。

　　2．圖示法。活動規則的掌握與遵守不能只依靠環境暗示，有些規則還可以通過圖畫的方式加以形象地表示，并貼在適當的位置，提醒幼兒遵守。尤其是在操作材料的使用和收拾時，運用圖示法效果非常好。如在操作區“給圖形分類”活動中，我們在每個分類盒上貼上相應的標記，這樣不用老師說，幼兒自然明白分類的要求是什么了。在玩具材料收拾時，我們把不同的區域材料給予歸類擺放，每一類都有相應的標志。如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著小魚的筐子表示這是小魚的家，貼有幾何圖形的表示幾何圖形應放的位置。這樣，幼兒在收拾玩具材料時可以滲透對應、分類學習，同時，有趣的圖示又可以變成訓練幼兒生活技能的無言之師。

　　3．談話法。良好的活動常規不是一朝一夕就能形成的，它會有各種各樣的反復，活動中要不斷發現新問題，不斷補充新的規則內容，使區域規則日益合理完善。如利用來園、離園、談話活動等時間，對幼兒進行區域活動常規教育，使他們理解區域活動常規的意義，督促幼兒自覺執行規則。活動結束講評時，不單單講評幼兒的操作技能和任務完成情況，把幼兒執行常規情況作為一個重要組成部分進行評講，表揚遵守規則的幼兒，把他們樹立為大家學習的榜樣，請他們做老師的小助手，一起管理區域活動，這也是鞏固區域活動規則的有效方式。

　　盧梭曾說：要在自然的狀態下，讓孩子率性發展，在至善至美的體系中，成為一個聰明和善良的人。區域活動正是這樣一種“以幼兒的發展”為出發點和歸宿的新型教學活動。針對幼兒的年齡特點和個性差異，創造出與其心理需求相適應的區域環境，以豐富多彩、靈活齊全的功能吸引不同層次的幼兒，以滿足他們的好奇心和求知欲，必能使其健康、自信地發展。

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