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小學(xué)課堂觀(guān)察量表的觀(guān)察與使用
行為觀(guān)察量表法也稱(chēng)行為評(píng)價(jià)法、行為觀(guān)察法、行為觀(guān)察量表評(píng)價(jià)法，美國(guó)的人力資源專(zhuān)家拉薩姆和瓦克斯雷在行為錨定等級(jí)評(píng)價(jià)法和傳統(tǒng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定表法的基礎(chǔ)上對(duì)其不斷發(fā)展和演變，他們于1981年提出了行為觀(guān)察量表法。下面是小編收集整理的小學(xué)課堂觀(guān)察量表的觀(guān)察與使用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課堂觀(guān)察量表的觀(guān)察與使用
一、課堂觀(guān)察量表的由來(lái)
（1）背景
首先，它是在新課改的沖擊下對(duì)各種教學(xué)法所實(shí)施的課堂進(jìn)行科學(xué)的、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)法接踵而至，出現(xiàn)了欣欣向榮、百家爭(zhēng)鳴的局面，如何對(duì)各種教學(xué)法進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)成為一個(gè)難題，課堂教學(xué)觀(guān)察量表為我們提供了有效的途徑。其次，它是適應(yīng)新課改的需要。現(xiàn)在課堂教學(xué)模式提倡課堂要有多元主體、教師要有多元角色、教學(xué)要有多元突進(jìn)、學(xué)習(xí)要有多元模式、評(píng)價(jià)要有多元視角。“課堂教學(xué)觀(guān)察”能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需求。本次工作室活動(dòng)，為了讓成員有針對(duì)性的觀(guān)課、評(píng)課，要求每位成員在研讀關(guān)于“教學(xué)評(píng)一致性”論文的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)屬于自己視角的課堂觀(guān)察量表。
（2）課堂觀(guān)察量表的意義與價(jià)值
課堂觀(guān)察量表的根本目的在于，通過(guò)對(duì)課堂整體狀況的記錄、分析和研究，在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生學(xué)習(xí)的改善，從而促進(jìn)教師的發(fā)展。課堂觀(guān)察量表的設(shè)計(jì)，不是為了給被觀(guān)摩者評(píng)分，而是為了更好地改善教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)課堂觀(guān)察理論，課堂觀(guān)察量表從：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化建設(shè)，四個(gè)維度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本文筆者將基于“教學(xué)評(píng)一致性”，從教師的教、學(xué)生的學(xué)、評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)這三個(gè)維度進(jìn)行觀(guān)察量表的設(shè)計(jì)。
二、課堂觀(guān)察量表的設(shè)計(jì)
觀(guān)察量表分別從教、學(xué)、評(píng)三個(gè)維度著手，細(xì)致分析了課堂觀(guān)察的重點(diǎn)。
（1）教學(xué)目標(biāo)，核心統(tǒng)領(lǐng)
教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，執(zhí)教者是否從“該學(xué)”“能學(xué)”“可教”“利評(píng)”這幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。“該學(xué)”即目標(biāo)的設(shè)立要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)；“能學(xué)”即設(shè)立的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍能達(dá)到的，這就要求教師在設(shè)立目標(biāo)前透徹研究學(xué)生，了解學(xué)生。“可教”即要求教師充分挖掘教材內(nèi)部信息，從多方面入手，激發(fā)學(xué)生求知欲。“利評(píng)”即要求設(shè)立目標(biāo)更明確，設(shè)立“能朗讀”“能表演”“能歸納”等明確的行為，更直觀(guān)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）課堂設(shè)計(jì)，始于目標(biāo)
本次課堂觀(guān)察量表的設(shè)計(jì)，還重在關(guān)注每一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是否緊扣教學(xué)目標(biāo)?有沒(méi)有遵循“教學(xué)目標(biāo)-評(píng)價(jià)任務(wù)-教學(xué)活動(dòng)”這一路線(xiàn)？有沒(méi)有多余的教學(xué)環(huán)節(jié)？每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是否迎合了教學(xué)目標(biāo)要求？以此來(lái)提高課堂有效性，真正達(dá)到高效課堂。
（3）任務(wù)評(píng)價(jià)，理性導(dǎo)航
因此我們的評(píng)價(jià)是隨意的，隨心所欲的。在“教學(xué)評(píng)一致性”的課堂，首先，評(píng)價(jià)要有依據(jù)，評(píng)價(jià)的依據(jù)就是有沒(méi)有圍繞目標(biāo)完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)；其次評(píng)價(jià)是為了學(xué)習(xí)，我們的評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)一步推進(jìn)下一層次的學(xué)習(xí)；最后，評(píng)價(jià)是內(nèi)嵌于教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)到哪，評(píng)到哪，教到哪。
基于這三個(gè)維度，筆者設(shè)計(jì)了基于“教學(xué)評(píng)一致性”的課堂觀(guān)察量表：
拓展：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀(guān)察量表指標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀(guān)察量表是教育部頒布的一項(xiàng)重要教育評(píng)估工具，旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)質(zhì)量等方面的觀(guān)察和評(píng)估，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中，觀(guān)察量表指標(biāo)是評(píng)估的重要組成部分，它包括了課堂氛圍、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)等多個(gè)方面。
第一，課堂氛圍是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在評(píng)估課堂氛圍時(shí)，需要考察教師是否能夠營(yíng)造出積極向上、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。還需要注意教師的言行舉止是否得體，是否能夠給學(xué)生留下積極向上的印象。
第二，教學(xué)方法也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在評(píng)估教學(xué)方法時(shí)，需要考察教師是否能夠采用靈活多樣的教學(xué)方法，使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。還需要注意教師是否能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高教學(xué)效果。
第三，學(xué)生表現(xiàn)也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，需要考察學(xué)生是否能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，是否能夠主動(dòng)思考和探究問(wèn)題，以及是否能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
最后我們總結(jié)一下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀(guān)察量表指標(biāo)是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，它可以幫助教師和學(xué)生更好地了解自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
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