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友誼地久天長
友誼地久天長1
小學的學習生活中我和很多同學都建立了深厚的友誼關系，有活潑可愛的蘿莉，有喜歡運動的體育健兒，還有喜歡看書的書呆子，除了這些好朋友外，有一個人最讓我印象深刻，她就是我的`好朋友曉珊。
說起我這個好朋友，她可是十足的女漢子，平常的時候總是能見到她活潑好動的“場景”，因為她十分的好動，所以老師特意為你安排了一個文靜的人來影響她，那個人就是我。
剛來的時候她經常在背后偷偷的欺負我，上課的時候經常把腿伸到我的桌子下面，
但是不小心被老師看見了，她當然挨了一頓批評。因為她上課注意力不集中，作業有時不會做，我就主動幫助她，一段時間下來，我們很快就成為了好朋友。
一天早上，上語文課，我才發現語文書沒帶，“呀！這可怎么辦呢？”曉珊見我沒帶書，便說：“我們一起看我的語文書吧。”我連忙說：“謝謝！”“不用謝，小事一件，大家互相幫忙嘛。”老師讓我們抄寫詞語的時候，因為兩個人合看一本書不太好抄，曉珊說：“小明，你先抄吧。”我聽了，連忙推辭：“書是你的，還是你先抄吧�！薄安挥每蜌猓葧䞍荷蠑祵W課，我還要向你請教數學題目呢！”曉珊說。于是，我趕緊拿起筆抄了起來。
還有一次上英語課，老師正在講一個重要的新句型，曉珊竟然趴在桌子上，不知道在想些什么，老師講完了，讓同學回答問題，老師看見她注意力不集中，便叫她來回答問題。老師叫了好幾次，她還是沒聽見。我連忙推了推她，這時，她才回過神來，問我干什么。我說：“老師讓你回答問題呢！”她連忙站了起來，撓了撓頭，我看她一副不知所措的樣子，連忙告訴她題目。因為她沒聽課，根本回答不出問題。老師看她回答不出，只好讓她站著，然后又叫其他同學回答。下課后，我就主動、耐心地把這道題目從頭到尾講給她聽，直到她弄懂為止。
我為我有這樣的好朋友而感到慶幸。隨著時間的推移，那顆友誼的種子在我們的辛勤培
養下逐漸發芽、長大、開花、結果，讓我們的友誼地久天長！
友誼地久天長2
我最喜歡的一句話，就是黑板上的那句“重新恢復的友誼比那些沒有斷裂過的友誼需要更多的關心照料”這句話是我在拉羅什富科的《箴言錄》中讀到的。覺得寫得不錯，便記了下來，在17期語文報的下方我再次看到他的'身影，于是品讀了一下。
這句話的意思是，友誼輕易是不能斷裂的，然而一旦斷裂，就要用幾倍的關心去照料。
“真正的友誼不是從天上掉下來的�！边@話不錯，這全是在興趣大體相同和看法大體一致的人之間才能產生友誼。這份友誼真是很難得到的，更需要經過人與人之間的認識。再親密的朋友，命運也會讓他們分手。的確，就是最近，我嘗到了徹底失去朋友的滋味。
他是一個文科好而理科弱的人，從開學起他的數學就不好，而那天我因為老師說他數學開竅了，便問他數學題。可他告訴我的答案的確有一點錯誤，而我卻說他數學不好，打擊了他。從此他便不再和我聯系了。終于有一天，他給我打電話說原諒了我，我欣喜若狂，于是又不顧忌什么了，也許是我又說錯了什么話，他又生氣了直到現在還沒原諒我。
正因為我曾經遭遇過友誼的悲劇，這句話使我的心觸動得厲害，明白了作者為何這樣寫，只有“保持距離產生美！”。我總覺得真正的友誼從來不會平靜無波。我身邊雖有許多朋友，但是真正的朋友實在太少了！所謂“真正的友誼更屬罕見！”我仔細想友誼真是來之不易的，失去它才知它的可貴！我會對友誼小心翼翼地關心照料，向天高歌一曲：“友誼地久天長！”
友誼地久天長3
《友誼地久天長》，這首歌曲是成人歌曲，共有兩段，歌詞較長、難理解，但旋律抒情優美。我在課前并不抱多大的希望孩子們能把這首歌曲唱的多么動聽，只是要求他們知道這首歌曲的旋律，以后聽到這首歌知道是《友誼地久天長》就可以了。但我知道大班孩子已經能認識一些字了，所以我還是把歌詞寫在黑板上，并標出節奏。
在正式上課時，我先采取了提問：“在幼兒園里你有沒有交到好朋友，他們是誰？”小朋友很愿意回答這個問題，然后我請了幾個孩子回答，第四個孩子說：“我和班里的小朋友都是好朋友。”然后我順勢引導：“對啊，我們都是好朋友，那我們畢業后還是不是好朋友？”孩子們都說“是”，于是我引出這首歌曲：“老師這里有一首關于友情的歌，請小朋友聽聽是怎么唱的？”我有感情的范唱了第一段，提問孩子都聽到些什么？因為班里有的孩子是識字的所以大多都說了出來，我也通過歌唱的方式進行了反饋，然后請孩子們跟我一起有節奏的念歌詞，對難點句進行了示范唱，請孩子跟唱。接下來我又請孩子們跟著鋼琴唱，識字的、歌唱能力好的孩子居然在第二遍后都能把歌曲唱出來了。我一陣欣喜，鼓勵會唱的孩子站起來唱，我發現孩子們都被歌曲優美的旋律所吸引，沒有一個在開小差。第一段學的差不多后，我又范唱了第二段，請孩子說說第二段和第一段哪里不一樣，孩子們都回答出了前面兩句不一樣，后面兩句一樣，我又用同樣的方法進行了教學，效果不錯。最后兩段連起來唱，孩子們居然傾情投入，除了一句難點句唱的有點含糊，其余都不錯。我真想為孩子們鼓掌。
第二個環節我安排的是表達友情。我首先示范，和孩子們一邊清聲哼唱一邊和孩子們握手來表達友情，孩子們受了我的感染，有的小朋友說：“老師，你把我的'眼淚都弄出來了�！比缓笪夜膭詈⒆觽兩蟻硐蛲楸磉_友情，我鼓勵他們還可以抱一抱，很多孩子都上來，在優美旋律的伴奏下，孩子們的情緒達到了高潮。
但我安排不周的是第三環節，我請孩子們到后面在音樂的伴奏下做喝酒干杯的動作道別，但孩子們覺的喝酒干杯太興奮了，教室里開始哇啦哇啦，破壞了歌曲中本因體現的道別氣氛。
課后我想，其實到第二個環節就可以了，第三個環節想是想的好的，但沒考慮到孩子們的表現，孩子總歸是易于興奮的，如果提供真的實物的話，感覺會又不同了。
友誼地久天長4
一、創設情境，營造氛圍，激發學生的情感，使學生與音樂產生共鳴。首先要重視創設理解音樂的情境。教師要“煽情”，即通過講故事或引導學生回憶經歷過的難忘的場景等，使學生或悲或喜，情感得到釋放，從而營造出氛圍，為直觀感悟音樂創造條件。這時欣賞音樂，就可以使學生的情感抒發與音樂形式、節奏自然產生共鳴，從而在不自覺的狀態下建立情感與音樂形式之間的聯系。。所以，在本課中，教師引導學生想畢業離別的場景，讓學生去想像那時的那種心情，使學生體味感傷與快樂的情感變化，與所學音樂內容在情感一致的基礎上產生共鳴。
二、堅持貫徹新的課程改革指導意見提出的“有載體的欣賞”。這意味著教師要盡可能運用多種藝術形式、藝術載體來幫助學生直觀地欣賞、感受音樂，同時，教師要做好必要的“點撥”工作，使學生在對具體實例把握的基礎上意識到情感與音樂形式之間的直接關聯。
在有載體的欣賞的原則下，教師在教學過程中使用了多媒體音像材料，讓學生通過視覺觀察、聽覺辨別直接感悟音樂情感與動作、與心理活動之間的內在聯系。在播放《魂斷藍橋》片段時，男女主人公在即將分離時跳舞的場景，在這一過程中，畫面、人物的'心情、音樂都完全統一起來，使學生自覺得提高音樂“通感”，學會用音樂作為語言去闡釋心理、闡釋情景，從而提高學生對音樂敏感性。
而講故事，既可以讓學生了解音樂的背景，所表現的情感與場面，感受故事的基調與音樂形式所表達情感的一致性，同時，又可以讓學生了解音樂在藝術作品中的廣泛應用，特別是對情感的烘托誘導作用，同時，又可以幫助學生更好地進入到音樂的情境當中；讓學生感受音樂形式豐富的表現力，明白許多藝術雖然形式不同，但在表現情感等方面卻是一致的。
三、學習音樂，要在教學中鼓勵學生主動思考，但要注意恰當的引導。教師給學生發言的機會，使學生從彼此的發言中得到啟發，而老師則在全局的高度進行引導，貫徹學生主體、教師主導的教學思想，使學生上課興趣提高，促進學生與教師，學生與學生之間的互動。在學習歌曲中，依據學生的實際知識水平、理解能力及閱歷，通過提示引導，使學生更好的理解和表現歌曲。在本課，我誘導學生主動分析歌曲的結構，在學唱的過程中發現問題提出建議，并根據自己的理解進行藝術處理。這既培養了學生的綜合概括能力，也培養學生的演繹分析能力。
友誼地久天長5
來吧，友誼是兩個人才可以生存，才可以天長地久的。
——題記
時間在指縫中
一點一滴的流失
而我卻感覺不到流走的一切
也許我還停留在你走的那一刻
所以
我會一直等待你
也許等待本身就是一種幸福
等的時間越短
幸福越長
回憶著我們之間甜蜜的承諾
所以
我會一直等待你
看著你已經消失了的背影
回憶著我們之間甜蜜的承諾
所以
我會一直等待你
我守候在最初相遇的'地方，焚燒了我們曾經的友誼。默默回憶著你的承諾，呵，友誼，真的可以天長地久嗎？想到你送我的禮物——友誼天長地久，會么？
如果你一直不回來，請原諒我會牽掛你，還會惦記你，還會在心里執著的想著你。所以，我會一直等待著你。
友誼天長地久，呵，回來吧，繼續我們的友誼……
友誼地久天長6
《離園到計時》中有一音樂活動：《友誼地久天長》，這首歌曲是成人歌曲，共有兩段，歌詞較長、難理解，但旋律抒情優美，對孩子來說存在較大的難度。但大班幼兒即將畢業，他們將離開幼兒園這個生活了3年的集體，孩子們對于同伴間的分離，師生間的分別都存在著一些留戀。孩子們的心情是復雜的，他們既渴望自己早日成為一名“小學生”，又舍不得離開幼兒園里親愛的老師、同伴。這是這個時期孩子們最突出的矛盾心理，在平時孩子們回憶過去的每一天，心里充滿著師生間綿綿的情意和深深的愛意。是啊，畢業了，對孩子來說是一個學習階段的終止，但并不是友誼的結束。因此，這首歌對孩子而言正能夠反映出他們此時的'一個矛盾心情，所以我們依舊保留了本次活動。
第一個環節，我先采取了提問：“在幼兒園里你有沒有交到好朋友，他們是誰？”于是我引出這首歌曲：“老師這里有一首關于友情的歌，請小朋友聽聽是怎么唱的？”我有感情的范唱了第一段，提問孩子都聽到些什么？因為班里有的孩子是識字的所以大多都說了出來，我也通過歌唱的方式進行了反饋，然后請孩子們跟我一起有節奏的念歌詞，對難點句進行了示范唱，請孩子跟唱。
第二個環節我安排的是表達友情。我首先示范，和孩子們一邊清聲哼唱一邊和孩子們握手來表達友情，孩子們受了我的感染，有的小朋友說：“老師，你把我的眼淚都弄出來了�！比缓笪夜膭詈⒆觽兩蟻硐蛲楸磉_友情，我鼓勵他們還可以抱一抱，很多孩子都上來，在優美旋律的伴奏下，孩子們的情緒達到了高潮
通過這個活動幼兒間能變得更團結、更友愛，更多做一些讓好朋友開心的事情。當我說：“畢業以后，大家就會永遠的想著你，還會牢牢地記住你�！焙⒆觽冊诼犃宋业脑捴螅鲃拥負肀�、握手和手拉手。我仿佛看到了孩子們的情感火花在激烈的碰撞著，真是太感人了。在《友誼地久天長》的音樂中，幼兒體驗到了朋友間依依不舍之情。因此，在活動中，創設機會讓孩子們享受與朋友互贈電話號碼的樂趣 ，使他們渴望繼續交往的愿望得到滿足。為孩子們的分別，做好今后聯絡的鋪墊，使同伴友誼得以延續是本活動的要點。
友誼地久天長7
你說，是我的名字吸引了你，所以我們相識了，那么我想一定是你的真情感動了我，你我相識還不到一個月，但我卻知道了，我苦苦搜索的那個好姐姐出現了，那就是你。我恨，恨為什么我們認識得這么晚，真是應了“相識恨晚”了。我這才體會到它的內涵，它擁有著的深刻韻意。
我要感謝，而我最要感謝什么呢？是我的名字嗎？是小荷嗎？還是緣分呢？我認為哪一樣都不可缺少。不過，我認為，我最應該感謝的是你，如果當初沒有你那一張紙條，我們現在又怎能相識？我又怎么會找到我的好姐姐呢？也許此時正天各一方，各做各的事呢。我覺得姐姐是一個性格豪爽、做事干脆利落、而且很重情誼的人。我僅僅是在回復和留言中寫了“支持你！”，你就寫了一篇文章來感謝我，每每真的`很感激你，在妹妹心中，姐姐永遠是最棒的！還有很重要的一點，就是你很幽默，我很欽佩你的個性。
你說過，我們永遠做朋友,我永遠是你最好的朋友……我深有同感“永遠做最好的朋友！”，那也是妹妹的心聲啊！我從心里感謝你，“謝謝你！”愿我們共同進步！
——妹妹碧水靈兒
友誼地久天長8
這節課是在第一課時學唱了歌曲《友誼地久天長》，掌握了音樂知識：弱起小節、附點音符的基礎上，以器樂進課堂為主題而設計對歌曲的教學，思路是：先復習引入新課，聆聽欣賞并體驗吹奏，接著是不同拍子歌曲對比感知與打擊樂器不同敲擊方法對比感知，最后引導合作創編、綜合表演、課堂小結。這節課基本上達到了預期的教學目標，學生熟練了歌曲的吹奏，獲得了用打擊樂器表達情感的體驗，初步掌握了創編伴奏的方法，培養了學生的合作精神和群體意識。
本課有效地把器樂教學與唱歌、創造等教學活動有機地結合在一起，注重互動交流，營造活躍的課堂氣氛，讓學生盡情地展現自我、大膽創編，這是本節課教學成功的一大亮點。音樂課程是活動性、實踐性最強的課程之一，只有密切聯系生活，設計豐富多彩的活動，學生才能開心地掌握各種知識、技能，獲得審美愉悅體驗，增強學習信心，提高興趣。因此，教師注意挖掘課外資源，使教學貼近學生的生活，讓學生體驗到藝術與生活的聯系是十分必要的。
合作創編中采用的評價方式又是本節課教學的一大亮點。小組自評、組間互評、教師總評。這樣做有幾方面的好處：自評，是學習主人的體現；互評，互動交流和成果共享有利于形成相互競爭的格局，激發學習熱情�？傇u，有褒有貶，有贊揚有建議，鼓勵學生積極參與音樂實踐活動。這樣組織學習評價有利于學生音樂情感的體驗與交流，有利于學生創新精神的培養和發揚。
音樂課在培養學生的群體意識及合作精神具有其他學科所不具備的優勢。在本課的音樂教學活動中，有許多內容是合作性很強的，其中，合作創編、綜合表演等內容表現得十分突出。教學時，教師雖然合理分組讓學生在小組中學習，但沒有給學生明確責任，沒有給他們提供充分的體驗、創編、集體練習的時間，導致了部分小組的配合不夠默契、表演比較拘謹。這就意味著教學設計還有待優化。明確學生自己應負的責任，合理提供空間和時間，加強調控與指導等等，都得合理設計，達到最優化。只有這樣，學生才能更大程度地積極探索、緊密配合、大膽創編，教學才能收到良好的效果。
這節課是在第一課時學唱了歌曲《友誼地久天長》，掌握了音樂知識：弱起小節、附點音符的基礎上，以器樂進課堂為主題而設計對歌曲的教學，思路是：先復習引入新課，聆聽欣賞并體驗吹奏，接著是不同拍子歌曲對比感知與打擊樂器不同敲擊方法對比感知，最后引導合作創編、綜合表演、課堂小結。這節課基本上達到了預期的教學目標，學生熟練了歌曲的吹奏，獲得了用打擊樂器表達情感的`體驗，初步掌握了創編伴奏的方法，培養了學生的合作精神和群體意識。
本課有效地把器樂教學與唱歌、創造等教學活動有機地結合在一起，注重互動交流，營造活躍的課堂氣氛，讓學生盡情地展現自我、大膽創編，這是本節課教學成功的一大亮點。音樂課程是活動性、實踐性最強的課程之一，只有密切聯系生活，設計豐富多彩的活動，學生才能開心地掌握各種知識、技能，獲得審美愉悅體驗，增強學習信心，提高興趣。因此，教師注意挖掘課外資源，使教學貼近學生的生活，讓學生體驗到藝術與生活的聯系是十分必要的。
合作創編中采用的評價方式又是本節課教學的一大亮點。小組自評、組間互評、教師總評。這樣做有幾方面的好處：自評，是學習主人的體現；互評，互動交流和成果共享有利于形成相互競爭的格局，激發學習熱情�？傇u，有褒有貶，有贊揚有建議，鼓勵學生積極參與音樂實踐活動。這樣組織學習評價有利于學生音樂情感的體驗與交流，有利于學生創新精神的培養和發揚。
音樂課在培養學生的群體意識及合作精神具有其他學科所不具備的優勢。在本課的音樂教學活動中，有許多內容是合作性很強的，其中，合作創編、綜合表演等內容表現得十分突出。教學時，教師雖然合理分組讓學生在小組中學習，但沒有給學生明確責任，沒有給他們提供充分的體驗、創編、集體練習的時間，導致了部分小組的配合不夠默契、表演比較拘謹。這就意味著教學設計還有待優化。明確學生自己應負的責任，合理提供空間和時間，加強調控與指導等等，都得合理設計，達到最優化。只有這樣，學生才能更大程度地積極探索、緊密配合、大膽創編，教學才能收到良好的效果。
友誼地久天長9
曾記否，相遇時的小必然，相識時的小誤會，相處時的小開心，相別時的小感傷。此時你在那里，我在這里。
題記
在印象里，你初次出現是因為你的外號，學生時代難免不被取外號。雖然不知道你的外號是怎么來的，但是你特別的引起了我的注意。二丫頭的外號配合著你大大咧咧的性格，給我留下了奇特的印象。
高一高二都沒能在同一個班級里，沒有能接觸到你。高三按成績分班，咱們分到一個班級里，一個宿舍里。起初接觸也不是很多，因為我們都有自己的圈子。后來老師突發變革，決定按她的心意分配位置，居然讓我們同位。因為我性格不愛說話，所以你擔心沒有人和你聊天，你會很無聊。你屬被迫和我同位，現在想想我都笑了！
誰知道你我相處的那么愉快？誰曾不經歷青春？誰沒有幾個青春密友？我們在一起的日子，絕大部分是開心快樂的'。我們一起看小說，一起飛奔食堂，一起吃飯，一起吃泡面一起度過那個屬于我們的高三那些記憶里的的開心，既讓我心里滿滿的感動，又讓我莫名的感傷。伴隨著這感動與感傷的交織，勾起了我對你無限的想念和深深的祝福。此時你在那里，我在這里，無論任時光怎么樣改變，我都在這里默默思念與祝福著你。
只愿你我友情地久天長永不變。
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