繞口令的教學反思4篇

繞口令的教學反思1

　　在輕松愉快的比賽氛圍中，我和學生們一起完成了《繞口令比賽》一課的學習。回顧整個教學活動，我感受最深的體會就是老師只是比學生多些經驗的求知者，民主、平等的師生系更能讓學生充滿對知識的探究欲望。教學已不拘泥于課堂 40 分鐘，而是需要教師有“課堂教學 + 課外信息”的意識，重在培養學生各方面的能力。

　　本課是通過“繞口令”比賽，培養學生語言的興趣，訓練學生吐字清晰，發音準確的技能，提高學生的語言表達能力。我是以一個活動的引導者身份出現的，在三次比賽過程中充分相信學生的能力，發揮他們的自主性，讓學生用自己的耳朵去聽；用自己的眼睛去看；用自己的頭腦去思索；用自己的語言去評價，去表達。在這些過程中引導學生自己找出繞口令的練習方法，繞口令的評比標準，培養學生解決問題的.能力。

　　另外，我強調以小組競賽的形式展開，培養他們合作學習的精神，因為要想在競賽中贏得勝利，需要齊心協力才能完成，人與人之間的微妙關系也只有在過程中才能體會，才能真正懂得“如何交流與合作”。

　　整堂課上完后反思起來發現同桌比賽一環節上的比較拖拉，又是指導朗讀又是引導評價，浪費了許多不必要的時間以至后面上得比較倉促，預設的教學的環節采訪獲勝者沒有完成。通過這堂課，我發現學生上課時的心態非常重要，讓他們保持一種快樂的心境上課，就能大大激發他們學習的興趣，提高學習的效率，而教者對課堂節奏的把握也事關能否完成教學任務，能否創設一個輕松的學習環境。

繞口令的教學反思2

　　繞口令在幼兒教學中，是一件非常枯燥的事情。有的時候真是令我頭疼。恰巧今年大班語言的第一課就是繞口令：《小獅子練口齒》，中間容易混淆的音很多。例如：sì，shí，shì，，chǐ，很難讀清楚。特別是對于五六歲的孩子來說，更是難上加難。剛開始教的時候我激情滿懷，聲音洪亮，一遍又一遍的教孩子們讀著。可是當我看到孩子們厭煩的眼神和疲憊的樣子，聽到孩子說的一塌糊涂的時候，心里覺得好失望，沒辦法一節課就這樣失敗的結束了。

　　課下，我也進行了反思。是孩子們“笨”？還是我不會教？歸根結底，就是我小瞧了繞口令教學。課前，沒有做任何準備。深思熟慮后，想了幾種有效的教學方法，看看在課堂上有什么效果？結果，出乎我的所料，教學效果極好，所有的幼兒將sì，shì，shí，chǐ特別容易混淆的音，準確無誤的讀了出來，令我極其忐忑的心欣喜不已。這節課是這樣進行的：

　　《一》 為了吸引孩子們的注意力，我以小獅子的口吻，和孩子們對話：“孩子們 ，我是可愛的小獅子，你們喜歡我嗎？”（喜歡）孩子們開心極了。“小獅子我呢想和小朋友交朋友，為了表達我的誠意，特意準備了一首好聽的繞口令，你們想聽嗎？”（想）

　　《二》 我以最快的速度給孩子們表演了繞口令，孩子們欣喜若狂。

　　《三》 為了 孩子們更好的學習繞口令，我把繞口令以象形文字的方式寫在黑板上，又結合形體語言，逐句帶著孩子們一起來做，這樣一來，枯燥的繞口令教學變成了一種有趣的表演方式，他們參與的積極性特別的高。

　　《四》 為了區分sì，shì，我特意把它變成了四和十，這樣孩子們不僅把音準確的區分開了，而且認識了漢字，一舉兩得。孩子們學習的興趣非常的高。

　　《五》 在這節繞口令的教學中，我不僅注重孩子們的正確發音，還注重孩子們的多方面發展。孩子們正確掌握四和十，十四和四十的正確發音。我還有意識的讓他們認識數字4、10、14、40和書寫，接觸新的事物，孩子們開心極了，一個個很快的就學會了書寫。個個臉上露出快樂的笑容。看到他們開心，我也欣慰極了。

　　《六》 為了吸引孩子們的注意力，也為了檢測孩子們的學習效果，我集中孩子們的注意力，只做好口型不發音，孩子們個個瞪著小眼睛，個個爭先恐后猜出我檢測的內容。一番表揚之后，他們把頭抬的高高的，像一個個凱旋而歸的`小將軍。后來，我和孩子們一起用肢體語言，表演這首好聽的繞口令。這樣一來，繞口令又變成了一種表演。他們動作輕盈，看上去真是美極了。

　　總之，在本節課中，我不僅滲透了語言的識字、拼音教學，而且融入了計算的數字書寫，還有藝術的表演和繪畫教學，教師教的輕松，孩子們學的快樂，激發了孩子們的學習欲望和下次學習的渴望。收到了良好的教學的效果。我在這里想說，幼兒教育沒有明顯的學科界限，是一門綜合藝術，只要是有利于孩子們的健康成長和求知需要，作為教師，要多思考，多挖掘，多準備，變枯燥為快樂教學，受益的不僅是可愛的孩子們，欣慰的也是自己愉悅的心啊！！！

繞口令的教學反思3

　　在第一次上繞口令的時候，我認為這首繞口令很簡單。學習練習盆、瓶、碰的普通發音，并學會繞口令就行了。我只用了示范朗誦的方法教幼兒，在示范過程中，我用了緩慢的速度進行，一遍幼兒容易理解和聽清楚繞口令的含義。接著，我讓幼兒進行跟讀，可是我發現幼兒的'發音不準，總是會記不住，或者是詞語混淆了。最后學了好就才學會，有些吃力。

　　我想第二次不能再放同樣地錯誤了，可能幼兒的積極性并沒有被提高，對所學習的內容不感興趣，所以成效不大。

　　因此，我在這次課程中，我設計了幾個環節：展示實物，認識實物學習發音——教師示范朗誦，同時配上相應的動作——進行有層次性提問，幫助幼兒理解——幼兒跟讀——幼兒多種形式朗讀。

　　在這幾個環節中，我運用了多種感官參與法。幼兒的學習不單單是指幼兒只要聽或是看就能學習到了，新課程指出幼兒學習應多種感官進行參與，不僅要聽、看、說還需要動手操作，這樣才能多種感官共同作用于幼兒，使得幼兒對所學習的內容更好的理解和記憶。

繞口令的教學反思4

　　繞口令最大的特點就是拗口，在學習繞口令《貓和包》，兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個字的發音很容易混淆，難以掌握。活動的開始，教師通過圖片引入，激發幼兒學習的興趣，接著示范朗讀——練習混淆字的發音——根據圖表學習繞口令——通過形式多樣比賽。整個活動孩子們的學習積極性比較高，掌握得也不錯。

　　活動設計符合大班年齡幼兒，活動的選材新穎，來源于生活，以圖結合漢字的形式，讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的'特點，感知繞口令的節奏和韻律。看著圖普就能很順口的讀出來。幼兒對這樣的活動很感興趣，在以后的教學活動中我會多用這樣的形式來開展活動。

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