個人教育格言

　　在平日的學習、工作和生活里，大家最不陌生的就是格言了吧，格言是指導人生走向成功之路的法寶，時刻激勵人生取得進步。你知道什么樣的格言才能算得上是好的格言嗎？下面是小編幫大家整理的個人教育格言，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　1、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。 林格倫

　　2、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。

　　3、想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，且是知識進化的源泉。 愛因斯坦

　　4、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。 盧梭

　　5、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。　　　　 孔子

　　6、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。管仲，春秋政治家

　　7、師也者，教之以事而喻諸德也。 《禮記》

　　8、智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。　　　　 烏申斯基

　　9、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。 張載

　　10、培養人就是培養他對前途的希望。 馬卡連柯

　　11、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。 陶行知

　　12、知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。 普良尼施尼柯夫

　　13、我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。 蔡元培

　　14、親其師，信其道，惡其師，疏其道。

　　15、最有價值的知識是關于方法的知識。 達爾文

　　16、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。 葉圣陶

　　17、機遇只偏愛那些有準備的頭腦。　　　　　 巴基斯德

　　18、沒有自我教育就沒有真正的教育。 蘇霍姆林斯基

　　19、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決于所采用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。

　　20、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優良教育的原則。

　　21、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 孔子

　　22、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。 陶行知

　　23、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習，（這）是教育過程的邏輯。 蘇霍姆林斯基

　　24、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。 狄德羅

　　25、兒童不是用規則可以教得好的，規則總是會被他們忘掉的。 習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。 洛克

　　26、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。 陶行知

　　27、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。 英國作家薩克雷

　　28、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。 愛因斯坦

　　29、教育的藝術不在傳授，而在鼓舞和喚醒。

　　30、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。

　　31、懂得如何啟發，使教人的一大藝術。 阿米爾

　　32、發明千千萬，起點是一問。 陶行知

　　33、如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。 愛因斯坦

　　34、知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。 蔡元培

　　35、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。 斯賓塞

　　36、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。 李贄

　　37、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。 陶行知

　　38、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。美國著名的心理學家威廉？詹姆士

　　39、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。

　　40、把一個比較復雜的問題退 成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再來一個飛躍上升。 這是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇 新 不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。 華羅庚

　　41、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。　　　 唐彪

　　42、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。 斯賓塞

　　43、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。 魏源

　　44、真正的教師，極力防止自己的壞習慣及于學生。

　　45、供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。

　　46、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。 陶行知

　　47、讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。 美，富蘭克林

　　48、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。 蘇霍姆林斯基

　　49、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。

　　50、教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。

　　51、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。《中庸》

　　52、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。

　　53、教育貴于薰習，風氣賴于浸染。 郭秉文

　　54、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。 陶行知

　　55、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。

　　56、教師當然須教，而尤宜致力于導 。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。

　　57、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

　　58、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。 蘇霍姆林斯基

　　59、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。 《朱舜水集。勸學》

　　60、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。 馬卡連柯

　　61、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。 蘇霍姆林斯基

　　62、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。

　　63、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。

　　64、教是為了不需要教。 就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。 葉圣陶

　　65、讀史使人明智，讀私使人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。 培根

　　66、人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈希望之燈；一扇長開的窗接納之窗。

　　67、愿乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。

　　68、雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。　　 孟子

　　69、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 陶行知

　　70、凡是出于人為的事，人都能破壞它，只有自然的本性是不能消滅的，因此教育必須遵循自然 。

　　71、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。

　　72、在我們的社會中，勞動不僅是經濟的范疇，而且是道德的范疇。 馬卡連柯

　　73、教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。 郭沫若

　　74、不憤不啟，不啟不發。　　 孔子

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