最棒的心理素質論文

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最棒的心理素質論文（精選6篇）

　　在社會的各個領域，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的最棒的心理素質論文，歡迎閱讀與收藏。

最棒的心理素質論文（精選6篇）

　　最棒的心理素質論文篇1

　　摘要：在中學化學教學中，教師要積極融入心理素質的教育內容，這對促進學生的基礎素質和全面發展具有重要意義。良好的心理素質能夠為學生提供更好的思維狀態，這與教師所開展的教學活動具有十分密切的關系。從抓住并激發學生的學習動機、使學生體驗成功的喜悅及激發學生的求勝心理三方面，探討在化學教學中培養學生心理素質的方法。

　　關鍵詞：化學教學；心理素質；培養

　　在化學教學中，教師可以將化學知識的特點與心理教育內容相融合，積極培養中學生的心理素質，促進學生的健康發展與有效學習。化學教師在具體的教學中，要根據化學知識的特點，在實際的授課中積極地引入心理素質教育方面的內容，使學生在獲取化學知識的同時，又能夠實現學生心理素質培養的雙重目標。

　　一、抓住并激發學生的學習動機

　　化學是學生進入初三后新開設的一門課程，此時學生剛接觸到化學知識，對化學知識具有強烈的好奇心，同時又十分渴望學好化學。因此，教師在化學教學過程中，需要將化學知識的奇妙性展示給學生，有效抓住契機，與學生建立良好的'互動關系，從而增加學生對化學知識的感知力。同時，教師需要真誠地與學生相處，這能夠提高學生對化學學習的動力。例如，教師在第一堂化學課中，可以先提出一個問題，如“化學是研究什么的學科？”，盡管這個問題包括的內容十分廣泛，但它可以充分調動學生學習的積極性，讓學生積極思考。當學生回答完這一問題后，教師可以向學生展示化學中一些化學制劑之間所發生的反應，如當反應物是固體時，它所生成的物體有固體，還可能有液體、氣體，并讓學生觀察固體的顏色，其具體的變化情況與相應的化學方程式述如下：顏色由綠變成黑：Cu2（OH）2CO3=2CuO+H2O+CO2↑，即堿式碳酸銅在受熱的情況下，分解成氧化銅、水和二氧化碳；顏色由紫色變成黑：2KMnO4=K2MnO4+MnO2+O2↑即高錳酸鉀在受熱的條件下，分解為錳酸鉀、二氧化錳和氧氣。教師通過這些奇妙的化學變化，一方面可以極大地激發學生的好奇心，另一方面教師通過展示這些變化可以調動中學生對化學學習的求知欲。

　　二、促使學生體驗成功的喜悅

　　在化學教學中，教師可以根據學生的心理特點，盡可能地增加一些必要的實驗操作，讓學生自己動手操作教材中的實驗。通過這樣的方式可以讓學生的大腦處于興奮狀態，從而高效率地接受教師的信息，并在化學的課堂中獲得樂趣，體驗到實驗成功的喜悅。例如，在做“粗鹽提純”實驗時，首先由教師展示食鹽的樣品，并積極地鼓勵學生進行實驗，再將實驗的器材分配給學生，最后教師讓學生發揮自己的創造力，完成這一實驗。經過過濾和蒸發，在蒸發皿的底部出現白色的晶體，學生的實驗也就成功了。對于那些沒有成功的學生，教師要幫助他們找出原因，并鼓勵他們改正實驗的步驟，進而獲取實驗的成功。教師讓學生自己動手做實驗，可以將化學知識較好地傳授給學生，并將抽象的化學知識形象化。在實驗的過程中，教師鼓勵學生勇于嘗試、克服困難，對中學生的心理素質也是很好的鍛煉。

　　三、善于激發學生的求勝心理

　　中學生處于個性化發展的階段，他們希望自己能夠在其他學生面前展示自己的才能，所以他們會爭取在教師組織的活動中不斷地取得勝利來得到別人的關注。教師要結合學生的這一特點，在化學課堂中對學生進行科學的引導，使中學生在化學學習中取得良好學習效果的同時，提高自身的心理素質。例如，教師在講解元素符號、化學方程式等專業化學用語時，就可以采用競賽的方法。專業化學用語是學生學習化學的工具，也是學生學好化學的基礎。但這些化學用語都十分抽象，學生在學習中會感到枯燥乏味。教師在教授完相關的知識后，對學生進行分組，開展化學方程式書寫比賽。對比賽中獲勝的小組，教師要對他們進行鼓勵與表揚，而對于落后的小組，教師也要給他們一些激勵。在比賽中能夠對中學生的心理實施積極教育，提高他們承受失敗的心理能力。同時，學生在小組比賽中，也能學會與他人相互合作。

　　四、結語

　　中學時期對于學生來說是非常重要的階段。在這一階段，中學生的心理與生理都會發生較大的變化，他們在學業方面的壓力也會隨之加大。因此，對于中學生來說，他們需要具有較好的心理承受能力。在化學教學中，教師將這些心理教育融于化學課堂中，能夠使學生在獲得知識的同時，提高心理素質。

　　參考文獻：

　　[1]卞歡,徐彥芹,陳家狀,等.化學競賽對本科生實驗創新能力的影響:參加首屆“卓越杯”大學生化學新實驗設計競賽有感[J].大學教育,2015(12):122-123.

　　[2]胡曉倩,于海東,董麗麗,等.以地方性應用型建設為契機全面推進生物化學課程的教學改革[J].赤峰學院學報(自然科學版),2015(24):233-236.

　　[3]徐鵬程,董玉,杜曉鸝,等.基于培養學生創新能力的天然藥物化學教學改革[J].內蒙古醫科大學學報,2015(2):204-206.

　　最棒的心理素質論文篇2

　　摘要：在社會的發展下，企業對于工商管理專業學生的綜合素質水平提出了更高的要求，他們不僅要掌握扎實的理論知識，還要具備創新創業的心理素質，可以適應激烈的社會競爭需求。本文就高職工商管理專業學生創新創業心理素質的培養進行分析。

　　關鍵詞：高職工商管理專業；創新創業心理素質；培養

　　1.高職工商管理專業學生創新創業心理素質的培養

　　1.1樹立正確創業觀念

　　大學生還處于求學的階段，對于社會的需求還沒有正確的認識，在創新創業的過程中容易走彎路，因此要端正學生的思想認識，向學生傳授正確的創新創業的觀念，讓工商管理專業的學生在學好專業知識的同時樹立正確的創業理念，為以后順利就業打下基礎。

　　1.2配備優秀的教師隊伍

　　教師是知識的傳授者，學生獲取的創新創業知識大多數是通過教師獲取的，教師的專業素質將決定學生的知識層次，因此配備優良的師資隊伍，向學生進行創新創業的教育是很有必要的。

　　1.3開展豐富多彩的`創業實踐活動

　　大學生創新創業素質的培養，僅僅依靠理論知識是不夠的，在大學期間，可以根據教學的內容開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動中了解企業真正的工作內容，如何進行創業才能達到預期的效果。

　　2.目前創業教育中存在的問題

　　2.1創業教育的教師專業素養有待提升

　　現階段，社會經濟狀況紛雜多樣，教材中的經濟理論若不及時更新，很難適應最新的經濟形勢，在大學教育中，有些知識是與社會實際脫節的。

　　2.2創新創業教育沒有持續在整個大學期間

　　學生創新創業素質的養成并不是一時的，需要在整個大學期間灌輸正確的觀念，現階段的大學教育中，創新創業知識的開展往往是在求學的某個學期，并且只是理論的講解，這么短的授課時間及這樣的授課方式難以讓學生掌握創業的真正內涵，不能領會其中的精髓，即便學生畢業后創業也是摸著石頭過河，學校學習的理論知識也不能發揮出應有的作用。

　　3.提高工商管理專業學生創新創業素質培養質量的措施

　　3.1創建學生創業孵化園

　　學生開展創業并不是一個簡單的過程，也需要長時間的考察才能獲得理想的結果，為了促進學生創業，更好的發揮學生的專業技能，學校可以創建學生創業的孵化園，在學生畢業創業的過程中，教師要予以學生一定的技術指導，促進學生理論知識與實踐的結合，更好的開展創新創業活動。

　　3.2與校外企業合作

　　要讓大學生創新創業教育發揮出更好的效果，單單依靠學校的力量是不夠的，必須要與校外的企業合作。學校大多提供的是理論教育，不能提供理想的實踐教學模式，實踐對于以后的創業是很重要的，因此可以與校外的企業聯合起來，讓企業多給學生提供實踐的機會。

　　3.3將創新創業納入學生的考評體系

　　為了增強學生對于創新創業的重視程度，有必要將創新創業納入到學生的評價體系，這樣才能幫助學生更好的接受創新創業的理論知識，更積極的開展創新創業的實踐活動。創新創業素質的培養并不是一句空話，需要學生付出自己的努力，認真的領會其中的精神，發揮學生的主觀能動性，將創新創業納入到學生的考評體系，可以促進學生這一素質的養成。

　　3.4培養學生的職業素養

　　高職工商管理專業的育人目的是為社會輸送高素質的人才，在教育模式的優化上，必須要考慮到學生職業素質的培養，強化學生的綜合素質水平，讓他們可以更好的適應社會競爭需求。

　　4.結束語

　　在社會的發展下，市場競爭變得日趨激烈，企業對于工商管理人才的綜合素質提出了更高的要求，各個高職院校必須要意識到這一問題，提高教學的開放性、實踐性和互動性，鍛煉學生的職業素養，為學生日后的創新實踐奠定好基礎。

　　最棒的心理素質論文篇3

　　【摘要】心理素質教育既是素質教育的重要內容，又是提高學生整體素質的必要條件，它為學生知識的獲得、能力的培養、良好品德的形成提供了良好的心理基礎。

　　【關鍵詞】心理素質；心理負擔；挫折教育；研究

　　據國家重點科研項目—“中小學生心理健康教育實驗課題組”對隨機抽取的3萬余名中小學生的科學檢測，發現約有32%有心理異常表現。另有一項心理測試的結果表明，當前中學生心理素質的合格率僅僅只有17%，也就是說，大多數中學生的心理素質是不完全合格的，在他們的成長過程中面臨著心理缺陷的困擾，影響著他們的健康成長。因此，作為一名教育工作者必須意識到，加強對中學生的心理素質教育，指導和幫助他們形成良好的心理素質和健全人格，有著現實的重要性、緊迫性。下面就從減輕學生心理負擔、實施挫折教育等方面談談如何加強中學生的心理素質教育。

　　1.減輕學生的心理負擔

　　造成學生心理負擔的原因是多方面的，但其直接原因主要有三個:其一是老師和家長要求過高，導致學生懷疑自己的能力而產生了自卑心理;其二是教不得法，課內損失課外補，使學生疲于應付，產生了厭學情緒;其三是評價手段不當，學生往往對學習，特別是學習成績好壞產生緊張心理。因此，要減輕學生心理負擔，必須從以下幾方面入手:

　　1.1 學校、教師多和家長聯系，減輕家庭對學生的壓力

　　大凡家長都有“望子成龍”、“盼女成鳳”的愿望，希望子女考上高一級重點學校，將來能有一份好的工作。而重點學校的招生難以滿足人們的需求，使得激烈的競爭不可避免。盡管教育部曾發出了《關于在中小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，各種宣傳媒體也競相報道了全國各地教育部門采取的一些措施和正反兩方面的典型，但憂心忡忡的家長卻對學生過重的課業負擔表現出極大的寬容、理解和支持。學校要經常與家長聯系，定期召開家長會，開辦家長學校，老師要幫助家長做好孩子的教育工作，建立一個民主、平等、和諧的新型家庭關系，走出重才輕德，“按分付愛”的家教誤區。

　　1.2 提高教師自身素質，減輕學校教育給學生的心理壓力

　　由于受應試教育的影響，再加上一些教師觀念陳舊，業務素質偏低，對教材挖得不透，只能是課上“滿堂灌”、“滿堂問”;課下搞“題海戰”，致使學生厭學情緒有增無減。由此可見，教師只靠舊有的知識很難雄踞講臺，必須不斷更新教育觀念，不斷學習，加強自身修養。特別是在教學方面，要研究教材、教法，不能把學生當成“加工”的對象或“復印機”。更重要的是要潛心研究學生，賦予學生活的思想和思維空間，力求創造一種充滿心理安全感的課堂氣氛。要經常地全方位了解學生的內心世界，如情緒、性格、興趣、能力、意志等各方面的心理特征。只有了解得清，才能因材施教，才能使不同層次的`學生在原有基礎上獲得最大限度的發展和提高，從而達到一種樂于學習的最佳精神境界。

　　1.3 改革評價標準，減輕不良社會成才評價標準對學生的心理壓力

　　由于升學競爭異常激烈，升學率幾乎成為社會評價學校教育質量和教師工作的唯一標準。有的教育行政部門將升學人數下達到學校，學校又與教師的獎金和職稱掛鉤，于是升學率、平均分就成了教師十分關注的問題。那些教學第一線的教師更是圍著考試的指揮棒疲于奔命，考什么就教什么，怎樣考就怎樣教。只有學生考了高分才說明自己有能力，學校才承認有成績，考試排名愈演愈烈，導致學生視分數為寶貝，視考場為戰場。這樣教師只重視課本知識的傳授和灌輸，卻忽視學生心理素質等方面的發展。因此，作為一個教育工作者，教師一方面要幫助學生認識測試的目的，克服驚慌、緊張、焦慮、厭煩等情緒;另一方面要注意檢測的方式。測試只應成為老師掌握信息進行反饋的一種手段，而不應把測試或公開學生的分數作為對學生施加壓力的工具。另外，教師對學生進行語言評價時要富有激勵和親切感，讓學生有一種愉快和諧的情感體驗，以增強他們的求知欲和自信心。

　　2.實施挫折教育

　　在我國，隨著計劃生育政策的不斷深入人心，大部分中學生屬獨生子女，他們家庭條件比較優越，生活一般也一帆風順，無憂無慮。因而經受挫折，尤其是嚴重挫折的能力比較差，稍有挫折和不順，便會一蹶不起，甚至滋生輕生念頭。因此對中學生實施挫折教育，我認為應該做好以下幾個方面的工作。

　　2.1 進行承受挫折的心理教育

　　在挫折教育的實施過程中，教師要通過深入淺出的講解和事例引導，讓學生懂得，人的一生是短暫但又是漫長的，每個人的生活歷程都是不平坦的，有一帆風順的時候，也有連遭挫折的境遇。雖然人人希冀時時幸運、事事順利，可是難免要遇到這樣或那樣的挫折。“萬事如意”、“心想事成”，只不過是人們的良好愿望而已。社會上的萬事萬物，無不在曲折中前進。自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有無曲折的路。一個人想要有所作為，隨時都有可能遇到各種意想不到的困難和挫折。

　　2.2 不畏挫折的信心和勇氣

　　就人們的愿望來說，自己的努力與事情的結果最好能“同步”。可是實際生活中有些時候卻往往事與愿違。我們要做成一件事情，不僅需要付出努力，而且還會遇到困難，經受挫折。所以，要注意引導和教育學生樹立不畏挫折的信心和勇氣，增強承受挫折的韌勁。讓他們知道，一個人如果沒有迎接困難的勇氣，遇到了困難挫折便會退縮，甚至一蹶不振，那么成功和勝利怎會跟他有緣呢?如果沒有克服困難戰勝挫折的信心和勇氣，不能以鍥而不舍的精神頑強地學習，即使自己的知識基礎和外部條件再好，也不能保證很好地完成學習任務。在歷經坎坷、戰勝挫折方面，鄧小平同志堪稱青少年學生的楷模。他一生三次被打倒又三次復出，且每次復出后肩負的擔子更重，做出的貢獻更大。除了雄才大略外，更重要的是他那種堅定的生活態度和不畏挫折的非凡勇氣，才使其成為了“打不倒的一代偉人”。

　　2.3 學生戰勝挫折的方法

　　一個人受到挫折，有時往往是自己的過失所造成的，于是容易產生過多的自卑情緒，加重心理負擔。所以要教育學生，在遇到挫折時要善于自我排解、自我疏導。既要善于疏導自己，又要勇敢地面對現實，這樣才能找到正確的補救方法。請求幫助，是遭受挫折者解開心理疙瘩、克服消極情緒的有效方法。俗話說:當局者迷，旁觀者清。總結經驗教訓，善于“吃一塹，長一智”這也是戰勝挫折、變失敗為成功所不可缺少的。所以，每經受一次挫折，都要冷靜地思考，分析挫折的原因。通過冷靜分析，弄清造成挫折的原因，從而端正動機，修訂目標，改變方法，改善環境，事情就一定能向積極方向發展。此外，還可以引導學生和教育學生，選擇符合自身特點，能充分發掘自身潛力的生活目標。上大學并不是每個人唯一的出路。“三百六十行，行行出狀元”。因此，面對挫折，要引導中學生仔細審視自身的優劣，揚長避短，適時調整自己的目標，從另一方面謀求發展。

　　總之，減輕學生的心理負擔，實施挫折教育，不斷增強青少年學生的心理承受能力，既是素質教育向每個教育者提出的必然要求，也是培養跨世紀建設人才的迫切需要。

　　最棒的心理素質論文篇4

　　高中生處于青春叛逆期，心理發展不成熟，也相對不穩定，同時也面臨著種種學習壓力。面對這個培養學生人格品質的黃金時期，體育運動也對學生的心理健康有著非常有效的影響，能夠調節學生的心理健康水平。目前，很多學校都把重心放在文化課的學習之上，沒有考慮到學生的心理健康，忽略了學生的思想道德，造成了學生心理素質較差，因此，需要體育老師合理地設計自己的教學目標，培養學生健康的心理。

　　一、高中體育教學在培養學生心理素質中的優勢

　　首先，高中體育教學有助于促進學生的認知能力的發展，能夠調節學生自身的壓力，促進學生培養健康的人格和堅強的意志。我們知道，體育鍛煉是一種相對積極樂觀的活動方式，需要學生能夠快速地感知理解并且能協調自己的身體來完成相應的動作要求。久而久之，學生就能夠變得更加靈活以及敏銳。

　　其次，體育鍛煉能夠合理地調節學生的心理健康，尤其是在正確的指引下的體育鍛煉方式，它能夠有益于學生的心理狀態的發展。在學生們完成協調動作的同時，也能夠學會更多的與其他人協作的方式，進而有利于學生未來與他人的交流和溝通，提高學生們的心理素質，促進學生身心健康發展。

　　最后，體育鍛煉也能夠磨煉學生的性格，使得學生變得更加的堅強，開朗，樂觀。在進行一些屬于集體性的體育活動的時候，可以使學生能夠逐步地形成一種相對外向的性格，進而有了更強的適應社會的能力。在體育活動中所培養的良好的堅強的意識，對于學生的未來的發展也是有著無盡的好處的。學生們通過體育訓練來克服自己心理上的障礙，通過這些相對困難的項目來鍛煉自己堅強的意志，培養自己的品格。

　　二、通過體育加強學生心理素質的策略

　　（一）家長要轉變思想觀念

　　學生家長的思想觀念，是影響學生能否抽出時間參加到體育活動中的直接動因。就學生家長自身來說，應該主動地了解自身孩子的各種情況，改變一味地追求考試分數的行為，關注孩子的身體健康。首先，要得到家長的支持，教師應該在思想上與家長溝通好，讓他們知道體育活動的`必要性和孩子身體發展的重要性，逐漸改變家長對足球運動的偏見。其次，政府應該制定合理的措施，改革考試制度。只有改變這種應試制度，避免各種輔導班給家長帶來壓力，從而來改變學生家長的觀念。最后，社會媒體也應該引導輿論，改變學生家長只重視學生學習，而不重視學生的身體健康，綜合素質發展的思想觀念。

　　（二）提高教練水平

　　教練隊伍是提升我國校園足球整體水平的一個直接而又重要的原因。教練們擁有了相當高的水平之后，也能夠給予學生更多的支持，并且能夠給學生帶來實質性的建議。在這方面，首先，要給這些教練們一個相對寬松但是又有一定競爭力的工作環境，讓教練們能夠在這種情境之下發揮出自己最好的水平。同時，也要加強對這些教練的培訓。學無止境，教練們也需要在不斷地學習中提升自己。學校也要幫助提高教練們的專業技能以及他們的理論知識，進而能夠提高教練的訓練水平，進而提高學生的能力。

　　（三）尊重個體差異，進行針對教學

　　在學習的過程中，我們會發現學生之間是存在著個體的差異的。對于每個人，不管是先天因素所造成的個體差異，還是后天的成長中家庭教育以及學校教育所造成的差異，都會對學生產生相對較大的影響。這導致了學生在智力、興趣、性格、氣質以及學生風格上都產生了較大的差異。學生的學習不僅受到教學活動的影響，也會受到自身因素的制約。這也就造成了有的學生學習效果好，有的學生教學效果差一點。因此，教師也必須了解學生的不同差異，并且根據學生的興趣來采取相應的適當的教學方法，從而來進行因材施教。這些差異雖然很難處理，但是需要教師來采取方法靈活地去處理各種各樣的情況。了解了學生的情況之后，可以幫助教師理解學生差異的原因，又可以幫助教師針對學生的情況進行有效的教學。在這個過程中，教師首先需要合理地安排教學目標，制定多層次的教學目標。其次教師也可以針對學生的差異，布置不同的學習任務，使得每個學生都能夠在自己的能力范圍內更好地提高自己。

　　（四）構建平等的師生關系

　　在教學過程中，學生和老師之間要相互尊重。傳統文化中把老師放在較為神圣的地位，這個想法是沒有問題的，但是新課改提出了一種新的教學理念，就是師生平等。因此，課堂中的師生對話要遵循二者互相平等和互相尊重的原則。雖然老師相對于學生來說，是一個有學問，知識淵博的長輩。但是，當二者建立一種相對平等的關系的時候，這樣對于老師教學來說也是有很大的好處的。二者是一種以朋友的方式來進行交流，也因此，當學生出現問題的時候，也愿意積極主動地去和老師溝通交流，從而，老師也更容易發現學生所遇到的難題，構建溫馨和諧的課堂氛圍。而當二者建立了相對良好的氛圍，教師也能夠變得更加了解學生。老師應該和自己的學生成為朋友，了解自己學生的興趣所在，與他們同歡樂。忘記自己的教師身份，這樣學生才會真正地向老師敞開心扉。作為一個老師，應該創建一種和諧的氛圍，建立平等的師生關系。只有老師尊重學生，相信自己的學生，學生才會反過來表達自己的情感，排除自己的心理障礙。只有創建一種民主和諧的氛圍，才能夠激發學生去提出問題，進而分析問題，解決問題。同時，老師應該針對不同的學生提出的不同問題，有針對性地去解決他們的問題，不能夠統一而論。

　　參考文獻：

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　　[3]阮美飛.情緒調節體育教學模式對保健班學生身體自尊、體育鍛煉態度影響的實驗研究[D].華東師范大學,2007.

　　最棒的心理素質論文篇5

　　摘要：創業心理素質是決定創業成敗的重要因素。文章以當前在校大學生為調查對象進行問卷調查，采用統計與實證的分析方法，對當代大學生的創業心理素質狀況進行思考，并對高校開展創業教育提出幾點建議。

　　關鍵詞：高職學生；創業；心理素質研究

　　高職學生創業心理素質教育問題，不僅可以提高高職學生創業能力，而且可以更好地實現高職院校人才培養的目標。因而，高職學生創業心理品質的培育是時代發展對人才的客觀要求，也是創業、就業教育的首要內容。為了解高職學生創業心理素質狀況，筆者編制了高職學生創業心理素質調查問卷，問卷調查的范圍涵蓋無錫職業技術學院、武漢交通職業學院、長江職業學院等在校的高職學生，學科包括文、理、工、藝，對不同的學科和不同的年級進行了控制性的問卷發放，力爭使調查具有代表性，能夠比較客觀地反映當前高職學生的創業心理。具體統計情況如下：問卷發放3000份，回收有效問卷2417份，回收有效率為81%。問卷調查涉及面廣，具有代表性。同時，筆者特選取青山博納斯孵化器基地創業的部分大學生團隊進行了訪談。調查較為全面、客觀地反映了當前高職學生的創業心理。

　　一、高職學生創業心理調查結果與分析

　　1.在校高職學生創業動機分析。通過對調查問卷的分析發現，當代高職學生具有較高的創業沖動，但存在強創業動機和弱創業實踐的矛盾。低年級的學生比高年級的學生創業動機更強烈，這一方面表明當代大學生具有較高的創業動機，同時又是審慎和理性的。因為低年級的學生處于青春期，自我意識成分分化很明顯，對于自我的理想期望往往會高于現實的自我，隨著年齡的增長，他們會對自我進行重新定位，同時隨著對創業的進一步了解，創業的風險、困難和責任也會使他們的創業熱情降低。文科類學生比理科類和工科類、藝術類學生的創業動機更為強烈，因為專科學生更多地認為自身的學歷在就業和擇業過程中相對而言困難更大，從而自覺避開就業壓力轉向自主創業。另外，高職學生的創業動機呈多元化傾向且創業認知比較模糊。賺取生活費、積累社會經驗、建立良好的交際圈、自我價值實現等四大類原因成為創業動機的主要來源。其中，未接受過創業教育的.學生，首選賺取生活費比率較高，而接受過創業教育的學生首選動機為自我價值實現的居多，賺取生活費比率很低。由此可見，創業教育在指導學生創業活動中發揮著明顯的效果，使學生有更加明確的動機和傾向性。

　　2.在校高職學生創業觀念的分析。由調查結果來看，高職學生創業觀念的特點之一是創業領域的時代化和理性化。高職學生創業的領域很寬泛，不僅有傳統的商業和物流行業，還有新興的高科技產業，但從事高新產業的熱度有所降低，回歸了理性。信息時代的今天，對信息敏感的高職學生可以在信息市場領域大有作為。另從高職學生創業領域進軍餐飲業和家政服務業來看，大學生創業觀念開始有了轉變，她們學會了充分利用身邊資源從小事做起。放下架子從小做起，待有了“第一桶金”后，再“殺回”高科技、大項目，也不失為權宜之計。高職學生創業觀念的特點之二是創業中自我意識強烈，注重以市場為導向進行創業。42%的學生表示創業時會選擇“市場需要”和“自己的興趣”相同的，27%的學生選擇“自己的專業”，6%的學生表示會聽從“親人和朋友的建議”。數據說明其中市場主導的作用明顯。

　　二、培養高職學生創業心理素質的思考和建議

　　1.注重增強高職學生的創業意識。增強高職學生的創業意識可以通過以下幾條途徑：首先，要注重榜樣的正確引導。高職學校在學生入學后的第一年，可以用學生身邊活生生的例子激發學生的創業熱情和敢為精神，向學生大力宣傳學校中出現的創業成功典范，讓學生有創業的激情和動力。還可以邀請一些創業成功人士走進校園向學生介紹他們的創業經歷和經驗，激發學生的創業熱情。其次，在校園形成有利于學生創業心理健康發展的氛圍。如通過舉辦創業計劃競賽、調查訪談、開展模擬性創業實踐活動等形式幫助學生積累有關創業的各種經驗，激發學生的創業激情，讓學生在活動中發現和發展自己的創業能力，提高學生的創業意識水平。再次，可以鼓勵學生多參加社團活動、社會實踐，從事社會兼職，熟悉各種職業特點和自己的能力特點，以此來豐富自身的工作經驗，以獲得更多的社會閱歷，充分體會創業的價值，增強自己創業的信心，最終激發出高職學生強烈的創業意識。

　　2.注重建構學生良好的創業心理品質。首先，學校應該號召學生積極參與到創業實踐和競爭中去。學生們通過參與這些活動積累的經驗戰勝膽怯、自卑等心理。此外，學校可以建立創業實踐基地為學生提供創業實踐的便利，在教師的指導下，讓學生在實踐中處于主體地位，體驗創業全過程，培養他們的創新精神和創業能力。同時學校要為高職學生提供更多的創業崗位，如志愿者、勤工儉學崗位等，使其經受創業實踐熔爐的考驗。教師還要幫助學生建立強大的創業責任感，使學生認識并體會到創業既是個體發展的責任和使命，也是國家發展的責任和使命，這樣當遇到困難或失敗時，學生才會滿腔熱情地接受挑戰，爭取創業中更大的成功。

　　3.注重培養、鍛煉高職學生的創業能力。目前，學生已經普遍認識到創業能力在創業中的重要作用，而且渴望得到幫助，希望自身能夠在這些方面得到提高和完善。為此，高校的創業教育要加強同社會各界的緊密聯系，加大高校教育的開放性和實踐性。應多組織如“創業計劃”競賽等形式的活動，讓學生在活動中發現和發展自己的創業能力。鼓勵學生多參加社團活動來豐富自身的工作經驗，在學校的指導下從事兼職以獲得更多的社會閱歷，在學習生活中有意識地培養自身的領導、組織、應變等各方面的能力。應把創業教育列入大學教育體系，作為素質教育和就業指導的重要內容，有條件的學校可成立創業教育教研室，設計出從大一到大四的創業教育課程，條件不具備的學校可引入社會專業培訓機構在校內開展創業培訓，積極探索高職學生創業新模式。要對高年級的學生進行特別引導，把創業動機最終轉化為創業實踐。

　　4.學校要重點關注學生良好心理調適能力的培養。從調查問卷分析來看，絕大多數高職學生的心理調適能力比較薄弱。為培養高職學生良好的創業心理素質，學校要重點關注學生良好心理調適能力的培養。應該為學生提供科學合理的情緒調整和釋放的機會，如健全心理咨詢機構、完善定期心理輔導制度等。對學生在成長過程中產生的心理問題和創業實踐中遇到的心理問題作理論分析和實際指導，為高職學生提供及時、有效、高質量的心理健康指導與服務。學校還要注意引導高職學生客觀地評價自己，培養積極樂觀的生活態度，培養自己堅韌、頑強、果斷的精神和較強的自制力、競爭意識，以及對人對事寬容的態度與豁達的胸懷，較強的自我監控的意識和自我調節的能力，從而最終形成健全人格，這是增強高職學生心理調適能力的最有效方法。

　　5.注重加強高職學生挫折教育，提升社會適應能力。由于種種主客觀因素的制約，高職學生在創業過程中不可避免地會遇到各種挫折，能否從挫折和挫敗中重新站起來，是創業者事業能否取得成功的重要因素，而這也取決于高職學生良好的創業心理品質。大學生雖然是有理想有抱負的新一代，但由于各種原因，缺乏艱苦創業的心理準備，特別是抗打擊能力不強，意志力普遍比較薄弱，一旦在創業過程中遭遇困難，往往情緒低落、一蹶不振、自暴自棄，甚至走上輕生的道路。因此，培育大學生良好的創業心理品質要引導大學生正確對待創業過程中的挫折，把挫折看成是錘煉意志、鍛煉能力的好機會，以積極的態度看待工作壓力，認真分析遭受挫折的原因，提高對突發事件的心理承受能力，增強對挫折的容忍力，始終保持樂觀的創業情懷。

　　參考文獻：

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　　[2]王娟,高職學生創業心理品質現狀調查及培養路徑研究[J].改革與開發,2013(22).

　　[3]陶思亮,林磊,刁靜.大學生創業心理素質現狀與教育對策[J].就業指導思想理論教育,2012(2).

　　最棒的心理素質論文篇6

　　摘要：鋼琴演奏，作為音樂教學領域的重點學科，鋼琴演奏質量，在一定程度上決定著學生音樂素養建設情況。而影響學生鋼琴演奏質量的因素，具體包括兩點，分別是彈奏技能和心理素質。因此，教師在組織鋼琴演奏教學時，應重點關注學生演奏技能以及心理素質的強化練習，從而保證學生演奏技能獲得有效提高，全面提升學生音樂綜合素養。

　　關鍵詞：鋼琴演奏；彈奏技能；心理素質

　　前言

　　彈奏技能和心理素質作為鋼琴演奏教學重點內容，學生在鋼琴演奏過程中，既要具備專業的彈奏技能，又要具有超強的心理素質，只有這樣，才能夠順利完成鋼琴演奏實際表演，全面提高自身演奏水平。因此，作為教師應該根據學生演奏學習具體要求，分別從彈奏技能和心理素質兩個方面展開教學，從而保證鋼琴演奏教學更加全面、具體，有效提高學生鋼琴演奏整體質量。

　　1.彈奏技能培養對策

　　1.1強化讀譜、背譜練習

　　琴譜是學生必須掌握和了解的，學生只有對琴譜了然于胸，才能夠保證鋼琴演奏更加順暢、流利。因此，在鋼琴教學過程中，教師應該重視琴譜教學。向學生教導正確的讀譜技巧，培養學生形成良好的背譜習慣，從而保證學生能夠扎實掌握琴譜內容和鋼琴演奏節奏，提高學生鋼琴演奏水平。首先，教師在課堂上，需要告知學生為什么要讀譜、背譜，琴譜對鋼琴演奏有哪些重要作用，以及琴譜不熟練可能造成的鋼琴演奏問題，從而讓學生對琴譜樹立正確的思想認知，端正琴譜學習態度。其次，教師應引導學生正確讀譜、背譜。無論是在平時學習、日常訓練還是專業比賽當中，都要先讀譜、背譜，再進行彈奏，從而扎實學生讀譜與背譜基礎，提高學生鋼琴演奏能力。

　　1.2加強彈奏技巧訓練

　　在鋼琴演奏過程中，學生的演奏技能，在很大程度上決定著演奏水平。因此，在鋼琴教學過程中，教師應該重視學生演奏技能的強化訓練，從而保證學生對演奏技能掌握更加牢固，夯實演奏功底，全面提高學生鋼琴演奏水平。首先，教師可以根據鋼琴演奏教學目標，提煉鋼琴演奏重難點以及演奏技巧，并在課堂上通過理論講解、情境演示、示范教學等方法，讓學生對鋼琴演奏技術難點形成一定的思想認知；其次，教師引導學生自主展開對技術難點的強化練習，通過循序漸進的演奏訓練，提高學生自身在鋼琴演奏領域中的技術造詣；最后，教師需要引導學生在進行演奏技巧練習的過程中，不斷進行自我反思、總結，并優化演奏技巧，規避技巧錯誤。

　　1.3加強音樂鑒賞和彈奏處理能力訓練

　　學生若想鋼琴演奏表現優秀、演奏水平發揮得當，必須對音樂作品內涵、節奏、情感加以掌握，并以此為支撐，細膩地處理演奏情感，保證演奏水平更加高效。因此，鋼琴教師不僅要重視學生演奏技能強化訓練，更要培養學生形成良好的鋼琴作品自主鑒賞習慣。要求學生在演奏之前先對鋼琴作品的創作背景、風格、內涵以及情感進行全面的掌握，根據自身對音樂作品本身的解讀，合理設計鋼琴演奏方案，從而保證學生的鋼琴彈奏更具有創新性，符合學生彈奏個性，為學生成為創新性人才奠定良好的素質基礎。

　　2.心理素質培養對策

　　2.1因材施教

　　心理素質是學生個體在行為表現背后所具有的心理狀態，不同的學生個體，因為先天性格條件和成長環境條件的不同，所具有的心理素質具有很大差異。因此，鋼琴教師要想合理培養學生形成良好的彈奏心理，必須根據學生個體需求，因材施教。根據學生在鋼琴演奏期間的心理表現，選擇恰當的方式進行心理教育和疏導，保證學生對鋼琴演奏建立起自信心，克服演奏心理壓力和不良情緒。比如，針對比較自卑的學生，教師可以在平時多對其進行鼓勵，當他們在鋼琴演奏練習中表現優秀時，教師應多加表揚，多認可他們的鋼琴演奏表現，在指出問題和錯誤時，也要注意指導態度和方式方法，避免打擊此類學生鋼琴演奏學習的積極性。而對于平時盲目自信、馬虎大意的學生，教師應采用嚴格教導的方式，讓他們能夠正確認識自身在鋼琴演奏中存在的不足，并不斷完善和提高自身演奏技能。

　　2.2樹立正確演奏觀

　　良好的演奏觀念，是決定學生鋼琴演奏水平的重要因素，只有具備正確的演奏觀，學生才能夠自主參與鋼琴練習，并以平常心對待鋼琴表演，從而有效克服自身在鋼琴演奏過程中的心理壓力和負面情緒。首先，教師應該為學生構建開放、自由、輕松的練習情境，讓學生以一種輕松的`狀態，參與鋼琴演奏練習。其次，教師要引導學生對鋼琴產生自主學習興趣，通過構建課堂情境，豐富教學和訓練方式，讓學生對鋼琴訓練產生更加飽滿的學習熱情。最后，教師要引導學生樹立終身學習思想，不斷強化鋼琴演奏練習，并積極學習其他人優秀的彈奏經驗，逐漸建立起鋼琴演奏的自信心，從而不斷提升自身演奏水準。

　　2.3加強演奏實踐練習

　　為保證學生在鋼琴演奏領域具有良好的心理素質，教師應該多組織一些實踐練習活動。讓學生通過不斷的練習，降低自身對鋼琴演奏的陌生感，并在實際表演過程中，逐漸提高演奏自信心，形成良好的心理素質。同時，通過鋼琴演奏實踐練習，學生能夠清楚了解鋼琴演奏過程中容易出現的事故和問題，并根據自身專業技能合理處理問題，確保鋼琴演奏順利進行。學生在鋼琴演奏領域具有良好的事故處理能力，在以后的專業表演中，也能夠輕松應對各類演奏問題，進而展現出專業的演奏素養。

　　3.結語

　　在鋼琴演奏教學領域，教學目標以提升學生演奏技能，培養學生演奏心理素質為主。因此，鋼琴教師在進行教學時，應該合理根據這一目標，優化鋼琴教學，圍繞學生鋼琴演奏技能基礎和心理素質，展開針對性的練習。讓學生在教師的指導和特定的練習過程中，掌握專業的演奏技能，并且全面提升自身鋼琴演奏心理素質，從而為自身在鋼琴演奏領域獲得更大的發展空間奠定素質基礎。

　　參考文獻：

　　[1]佟羽佳.淺析鋼琴演奏教學中學生心理素質的培養[J].亞太教育,2016(18):221.

　　[2]景趙霞.淺談鋼琴演奏教學中的彈奏技能訓練[J].中國教育技術裝備,2016(03):106-107.

　　[3]王曉蔚.鋼琴演奏教學中的彈奏技能和心理素質培養研究[J].戲劇之家,2015(03):152+160.

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