高中語文課的教學效率教育論文

　　“向四十五分鐘要質量”，這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視。的確，就學校而言，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。一個教師教學效果的好壞很大程度上取決于課堂教學效率的高低，所以我們必須優化教學過程，提高教學效率。那么,我們應該如何提高每一節課的課堂教學效率呢？這也許是包括我在內的許多教師感到困惑的問題，為此，筆者在此發表一點淺見，以期拋磚引玉，和大家一起探討，達到共同提高的目的。

　　要提高語文課堂教學的效率，首先要了解所在班級的具體情況，準確地把握學生的智力水平、心理特征、基礎現狀，對癥下藥，精心組織課堂教學，這樣才能收到良好的教學效果。這一點教師必須花大力氣去研究，研究教材，研究教法，尤其是要認真研究學生，看看你所教的班級最適合哪一種教法，實施一套適合本班實際的個性化教學；否則,生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙。那些著名教師或專家的教學方法我們往往只學到其形而未能領會其精神實質，如果盲目使用，教學效率不一定就會提高。

　　良好的課堂紀律是課堂教學正常有序進行的根本保證，學生課堂紀律的好壞與學校管理和班級管理有一定的關系。如果學校能營造出一種團結、和諧、向上的校園氛圍，班主任和科任老師經常給學生進行理想教育、人格教育，不斷教給他們做人的道理，班上有一套獎勤罰懶、獎懲分明、科學化、嚴格化與人性化相結合的規章制度，這些均有助于讓學生在課堂上保證正常而積極的心態，有助于教學效率的提高。而教師在課堂上時時都要注意維持良好的紀律，良好的紀律是學生認真學習的前提。在維護紀律方面要注意兩點：

　　1、遵守紀律與尊重學生的人格和自尊心相結合；

　　2、以培養良好的紀律行為為主，以紀律懲罰為輔。這樣，有助于教學效率的提高。

　　提高課堂教學效率，教師首先要有一身比較扎實的語文基本功，課堂上，如果只會擺花架子，沒有一些比較實在的東西，這是很難服眾的。教師首先得具有精深的本學科的知識，除了對大綱中所涉及到的各個知識點有一個全面系統的把握，還要深入研究每一年的高考。教學實踐中，我發現學生特別感興趣的是這幾個方面的知識：

　　1、基礎知識。其中的字音、字形、標點、病句、語言運用、名句默寫等，這些往往又是大部分學生（尤其是教育比較落后的地方來的學生）的薄弱環節。還有在這幾年的教學中，我發現初高中的語文教材有一定的脫節。

　　由于受中考指揮棒的影響，中考考綱已明確規定語法知識不參與中考，所以初中教學對語法不大重視，雖然說附錄上有，但老師不會好好地講，學生也不會認真地學，到了高中，特別是在分析病句和文言文中的語法現象時，就必須涉及到主謂賓定狀補等語法知識，所以高中教師還要給學生補充一下這方面的語法知識。

　　2、高考真題�，F在的高中考生都要面對一座共同的獨木橋——高考，學習了十多年，厚積薄發，往往一場高考就能決定人生的前途和命運，所以學生對每一年的高考試題就格外關注。教師必須深入地研究每一年的高考試題，然后有選擇、有征對性、系統地對學生進行訓練，從而收到較好的教學效果，這些同樣有助于教學效率的提高。

　　3、學習方法指導。教師得有豐富的心理學、教育學等方面的知識，教學上結合學生的年齡特征和個性特點以及學習上遇到的實際情況，多教給學生一些學科學習的方法，讓他們不斷實踐、不斷總結，找到一套最適合自己的學習方法。其次，作為我們要面對“大語文”教學，教師還得掌握一些和語文相關的學科知識。俗話說：“文史哲不分家。”所以，語文教師還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識。有時，一段歷史上的逸聞趣事，一則時政要聞，一幅優美的風俗民情畫的描述，往往能集中全班同學的注意力，給課堂帶來無限的樂趣，更能激起學生的學習熱情；有時，適當地在語文課堂上來點英語，實施“雙語教學”，更是妙趣橫生，能收到意想不到的效果。實踐證明，一個知識淵博的教師往往更能得到學生的信任與愛戴。另外，和諧的課堂氣氛、張弛有度的教學節奏、多樣的教學方式對課堂教學效率的提高也有很大的影響。教師要努力創設和諧的教學環境，把學生的情緒調整到最佳狀態，正確而又積極地引導學生，不時地在課堂上激起智慧的火花，讓學生在下面如坐春風，而知識就“隨風潛入夜，潤物細無聲”地播灑到了學生的心田。當然，學生不可能在課堂上一直保持最佳狀態，教師還要適當調節教學節奏，使之張弛有度。以上均是從教師怎么教這個角度談怎么提高課堂教學效率，其實，課堂教學效率的提高，還要看學生是否是在主動地學習，只有學生能夠主動的學習，課堂教學效率才談得上真正的提高�，F代教育理論認為：“學生主動參與的時間為整節課的二分之一以上，學生參與程度比較高的課應有三分之二以上的學生主動參與”才能叫主動學習。如何讓學生主動學習呢？我認為：

　　1、開展游戲競賽法、小組探索法、共同學習法等，調動學生主動學習的積極性，讓學生在競爭與合作兩種關系的處理中形成良性發展的和諧關系。

　　2、語文課上適當采用懸念和討論的方式來促使學生主動學習。懸念可以激發學生興趣，討論可以促使學生思考，兩者均可以不同程度地促使學生主動學習。

　　3、重視學生中非正式的小團體，教師要揚長避短，充分發揮他們在學習上有利的一面，采取更為多樣的教學策略，把“外控”與“內控”有機地結合起來，保證課堂教學的和諧高效。

　　4、中學生普遍從內心渴望得到教師、同學的稱贊，尤其看重別人對自己智力成果的贊揚，因此，在教學互動中，教師應多鼓勵每一個學生的點滴進步，給予他們適當的角色扮演，促進他們主動地學習。

　　5、積極開展正確的學習評價，在課內與課外與學生的交流中給予學生正確而又積極的評價，對學生的作業（作文）進行認真的批改，通過種種潛移默化的方式，激發起學生的學習熱情，促使學生在課堂上主動地學習。

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