成語教學點滴談

成語是人們長期以來習用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或短句。它一般由四字構成，結構勻整 ，含義豐富，風格高雅，有很強的節奏感和表現力。通過成語教學，可以使學生了解成語的一般常識，開闊眼 界，增加知識，提高認識水平和閱讀、寫作能力。作為對各科教學有重要指導意義的高考，歷來都把成語作為 語文測試的重要內容之一。

    試看近年來全國統一考試語文試卷關于成語的試題情況：

    （附圖 {圖}）

    由上表可以知道，高考語文試題中成語的數量逐年增加，比分逐年提高。測試內容，除了成語的字形、字 音、含義以外，還涉及到成語的結構方式、成語的出典和成語的辨析運用等方面。由此可見，成語教學在中學 語文教學中的重要性決不能等閑視之。

    筆者近幾年來，在教學實踐中，對成語進行了一些規律性的歸納，以指導學生掌握、辨析成語的音、形、 義，提高成語的運用能力。

    一、揭示成語的豐富內涵

    有些成語，有較強的思想性和哲理性，通過揭示成語的豐富內涵，可以向學生進行思想教育。

    成語“鞠躬盡瘁”，出自蜀漢諸葛亮的《后出師表》，可教育學生為革命為人民竭盡全力，奮斗終生。“ 先憂后樂”出自宋代范仲淹的《岳陽樓記》，可教育學生吃苦在前，享樂在后。“學而不厭”出自《論語·述 而》，可教育學生虛心好學，永不自滿。

    出自《孔子家語》的“載舟覆舟”，說明人民力量的偉大，取得民心的重要。出自《淮南子》的“塞翁失 馬”，說明了壞事與好事互相轉化的道理。出自《呂氏春秋》的“物及必反”，說明事物發展到頂點，就會向 相反方向轉化。通過這些成語的學習，可以啟發學生樹立辯證觀點。

    二、辨析成語的形、音、義

    形、音、義三者之間，義是首要的。掌握了義，音、形也就容易解決了。成語“再接再厲”，原指公雞相 斗，每次接戰前都要磨快它的嘴。明白了“厲”同“礪”，磨快的意思，就不會再寫成“再接再勵”了。“汗 流浹背”形容出汗很多，濕透了背上的衣服。明白了“浹”是濕透的意思，就不會把成語寫成“汗流夾背”了 。“走投無路”中的“投”，是投奔的意思，不能寫作“頭”；“裝腔作勢”中的“勢”，是姿勢的意思，不 能寫作“死”；“旁征博引”中的“征”，是尋求的意思，不能寫作“證”。８９年高考試卷中的“明察秋亳 ”，９１年試卷中的“淋漓盡至”，９２年試卷中的“貌和神離”、“迫不急待”，９３年試卷中的“直接了 當”、“名列前矛”、“好高鶩遠”，９４

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