小學語文“看圖說話”教學的體會

“看圖說話”需運用大量的詞語，而詞語是思維的工具，思維是智力的核心。有目的有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，切實打好聽說能力的基礎，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。

“看圖說話”可使學生深刻體會到語言是表達和交流思想感情、傳遞信息的重要手段，它既是人們日常生活的需要，也是時代的需要，從而調動學生學習語文的主動性和積極性在看圖說話的過程中，要求學生專心地聽別人說話，不隨便插話，自己說話時也要注意文明禮貌。這對學生的精神文明教育，也大有裨益。

“看圖說話”可使學生感受到祖國語言的優美和豐富的表現力，感受到祖國語言文化的燦爛，激發出熱愛祖國的情感。

“看圖說話”的題材具有鮮明的特點。第一是直觀形象性。兒童的思維特點是形象思維占主要地位，抽象思維能力較差，他們容易感知一個個具體生動的形象。圖畫是教材內容的形象表現，易為學生接受。例如，畫面中常出現藍天白云、綠樹紅花、可愛的小動物等，學生一看見便躍躍欲試，有話要說。第二是趣味性。小學生求知欲強，有強烈的新鮮感，“看圖說話”的題材富有趣味性，能吸引學生饒有興趣地看圖和說話。例如，在《大象為小熊洗澡》的畫面中，大象的鼻子畫得像噴泉一樣，逗得學生指手劃腳。第三是淺顯性。針對低年級學生知識尚少的特點，圖畫的題材多是簡單明了的，學生稍經思考就知其意，不必花太大氣力就能說出主題。例如，學生在看圖畫《迷路的小白兔》時，很容易發現小白兔啼哭的原因是它迷了路。第四是啟迪性，這是“看圖說話”課對學生進行思想教育的體現。例如，圖畫《小白兔過河》的故事情節，向學生提出了要互相幫助的做人道理，有明顯的教育意義。

教師在教學過程中，要從“看圖說話”課特點出發，善于激發學生的聽說興趣，注重學生的聽說訓練實踐，采取正確的教學方法，抓住重點，努力提高教學質量。

首先，要根據兒童的年齡和心理特點，選擇內容具體、層次清楚、形象生動、色彩優美并為兒童所喜聞樂見的圖畫教材，作為聽說訓練的依據。然后，由教師繪聲繪色地描述圖畫教材內容的背景和環境氛圍，給學生留下許多想象的空間和懸念，誘發學生仔細、認真觀察圖畫內容的熱情和興趣。

其次，教師要特別重視學生聽說訓練的實踐活動。在讓學生認真看圖后，教師可先挑選一位敢于發言的學生，模仿教師的語氣和姿態，簡單地介紹圖畫的內容，教師適時地給予鼓勵，以調動其他學生說話的積極性。然后，動員更多的學生參與訓練，敢說敢講。對有口頭表達能力的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。

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