概括能力和文章標題

[作者]  彭慶達

[內容]

    概括能力的培養是語文教學的重要任務之一。國家教委所編的高考《語文科說明》要求考生對“具體的內容，能加以概括”，要能夠把握“文中表現的觀點”，要“能夠正確地把握文意”，“說明能把握特征”，作文要求“自擬標題”，這些，是高考對學生概括能力的要求，至于《語文教學大綱》，對學生的要求就更全面、具體了。

    概括能力是一種重要的思維能力。本文擬從提高思維能力的角度，圍繞文章內容的概括和標題的擬制，探討如下幾個問題。

            一、幾種概括形式

    對一篇、一段文章，可以有多種不同的概括方式：

    １．找中心句和關鍵詞。中心句和關鍵詞是文章本身所有，在作者可能出于有意或無意，讀者卻可以憑借它們來作為概括內容的詞句。９４年上海高中會考就有一道試題，要求從下列文字中找出能概括說明對象的特點的字：

    古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內，現在知道的共有十三種，以記福建所產的為多，尚存八種，記載廣東所產的僅存一種。清初陳鼎一譜，則對川、粵、閩三省所產都有記載。蔡譜不僅是我國，也是世界的果樹志中，著作年代最早的一部。內容包括荔枝的產地、生態、功用、加工、運銷以及有關荔枝的史事，并記載了荔枝的三十二個品種。其中“陳紫”一種現在仍然廣為載培。“宋公荔枝”現名“宋家香”，有老樹一株，尚生長在莆田宋氏祠堂里，依然每年開花結實。這株千年古樹更是珍貴。

    這個找關鍵字試題的關鍵，在于先要弄清這個字是“能概括本段文字說明對象的特點”的。“本段文字說明對象”是什么？不是荔枝，而是“講荔枝的書”，具體說，就是“蔡譜”。它的特點當然不是“廣為栽培”或“更是珍貴”（它們也都超出了“字”的限定），而是“早”。這種找關鍵字詞的試題具有一定難度，過去也較少接觸，是值得重視的一種概括方式。

    ２．對論點和段意的概括。對記敘、說明文來說，就是段意概括；對議論文，就是找論點。《如何用徹底的唯物主義精神對待黨的領導》共有５段，１、２段的論點是：“必須改善黨的領導”，３—５段的論點是：“改善黨的領導的途徑。”上面所引的那段說明文的段意是：介紹最早的果樹志“蔡譜”。

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