課本對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)的建構(gòu)

方武

（池州師專中文系，安徽池州247000）

摘要：中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)沒(méi)有規(guī)定基礎(chǔ)知識(shí)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的新的處理策略，即在弱化死記硬背，強(qiáng)化理解運(yùn)用的原則下，強(qiáng)調(diào)課本和師生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)選擇。課本對(duì)知識(shí)的建構(gòu)即課本研制者的建構(gòu)。課本知識(shí)在幾十年一貫而未變的情況下應(yīng)進(jìn)行一次大的吐故納新式的重構(gòu)。應(yīng)特別注意的是：弱化漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，引進(jìn)并強(qiáng)化言語(yǔ)知識(shí)；強(qiáng)化和完善常用文體的結(jié)構(gòu)知識(shí)；豐富和拓深文學(xué)作品的敘事知識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程；知識(shí)的建構(gòu)；課本

中圖分類號(hào)：G633.3  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 

收稿日期：2003-11-20

作者簡(jiǎn)介：方武，池州師專副教授，主要從事語(yǔ)文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)和文章學(xué)研究。

與過(guò)去的初高中語(yǔ)文教學(xué)大綱相比，初高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)刪掉了體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的“教學(xué)內(nèi)容”；與所有其他課程標(biāo)準(zhǔn)相比，唯獨(dú)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”。有人由此斷定新課標(biāo)主張弱化知識(shí)。但筆者認(rèn)為，從新課標(biāo)對(duì)“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的全面強(qiáng)調(diào)看，從新課標(biāo)“可以隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)”的提法看，從新課標(biāo)對(duì)“運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)”和“探究能力”的整體強(qiáng)調(diào)看，新課標(biāo)對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行弱化處理而是進(jìn)行了新的策略性處理：在弱化對(duì)知識(shí)的死記硬背，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用的原則下，將知識(shí)的選擇和建構(gòu)的自主權(quán)下放給課程的執(zhí)行者──課本的研制主體和課程的教、學(xué)主體，即強(qiáng)調(diào)課本的研制者和教師以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)選擇和建構(gòu)。由于“知識(shí)獲得是個(gè)體在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程”，“知識(shí)的獲得又是師生多個(gè)視界的經(jīng)驗(yàn)融合過(guò)程”[1]而“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程又具有更多的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)性和情感體驗(yàn)性的課程學(xué)習(xí)特性，這就使得這種處理策略是正確的：一方面可以抑制過(guò)去業(yè)已存在的死記硬背知識(shí)的情況，另一方面有利于促進(jìn)課本研制者、教者、學(xué)者因文制宜、因教制宜、因?qū)W制宜地主動(dòng)參與課程知識(shí)的建構(gòu)，為課程知識(shí)的建構(gòu)開(kāi)拓?zé)o限的空間。為促進(jìn)課程知識(shí)的建構(gòu)，本文擬對(duì)課本對(duì)課程知識(shí)的建構(gòu)問(wèn)題略作論析。

課本對(duì)課程知識(shí)的建構(gòu)也即是課本研制者對(duì)課程知識(shí)的建構(gòu)。課本之于課程教學(xué)的意義之重要是不言而喻的，它是學(xué)生和教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)和教的主要依憑。課本的研制要全面體現(xiàn)“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的課程目標(biāo)，知識(shí)的建構(gòu)就應(yīng)當(dāng)是不容忽略的方面。“鑒于在教改的大背景下編寫(xiě)并正在使用的有些教材，由于編寫(xiě)者思路的改變，不約而同地將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)放在可有可無(wú)的位置上”[2]（37），鑒于語(yǔ)文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界的確存在淡化知識(shí)的主張，有必要首先指出這種做法和主張是毫無(wú)道理的。有人把過(guò)去語(yǔ)文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效率低下歸咎于“知識(shí)中心”，把教學(xué)中出現(xiàn)的一切極為可笑的現(xiàn)象（諸如將學(xué)生

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