碎言小學閱讀教學（一）

碎言小學閱讀教學（一）   一、說說閱讀 閱讀是什么？閱讀就是讀書、讀文章，閱讀就是讀者和文本的對話。 想想自己是怎么閱讀的，就會知道讀者和文本是怎么對話的。 我們多有這樣的經驗，看到了一篇文章或一本書，首先是題目或書名、封面吸引了自己：這里面寫的是什么？拿過來，趕快讀一讀。孩子們也一樣。拿到新課本，每個孩子都會這樣想：這里面都有些什么？趕快翻開看一看。愛讀書的人，哪怕餓著肚子也不愿意放過一篇或一本自己想讀的東西。只有那些不愛讀書的人才不管這些呢。。好奇心和求知欲是每一個人與生俱來的本能，閱讀是人類求知的重要形式。閱讀開始于閱讀需求。到了一定的年齡，閱讀需求就成為每個人的成長需要。 我愛進書店。書店里總是擠滿了人，大家貪婪地翻著書、讀著書，泛舟于書的海洋。小孩子們，大孩子們，也都沉浸在書香之中。但是，我也見到許多書店的少兒讀物書架上被教輔書充斥著，農村書店更是如此。現在的書價十分昂貴，薄薄的一本兒童讀物就要十幾塊，甚至幾十塊。廣大農村家庭能買得起嗎？就是城市里，許多家庭僅夠溫飽，能給孩子買得起嗎？孩子上學了，買書只能是買教輔書，讀書似乎成了讀教輔。圖書館沒有少兒閱覽室，不向孩子們開放。上世紀五十年代的少年兒童圖書館早都沒有了。這種環境怎能滿足孩子們的閱讀需求？ 從某種意義上講，教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的意義就是充分滿足人的探求本能和求知的需求。語文教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）擔負著培養學生閱讀能力和習慣的任務，首先是滿足學生的閱讀需求。但是，不少語文教學卻是考什么教什么，繁瑣的分析，喋喋不休的講解，做不完的習題和練習，學生的課外閱讀根本沒人問。這種語文教學每天都做著使學生厭煩讀書的事，扼殺著孩子們的閱讀需求。 除過按照一定的要求選擇文本，哪一個人自己的閱讀不是自己自由選擇的？其實，按照一定的要求選擇文本，有許多也是一種自由選擇。只有那些強迫命令下不情愿的閱讀才不是自由選擇。自由選擇文本并不排斥別人的推薦或介紹下的選擇。學生的閱歷和認識的不足需要別人推薦和引導選擇文本，這正是教師的職責。語文課本首先應該是供學生選擇的文本。可是不少學生越來越不愛讀語文課本了，原因是我們的語文教學僅僅把它當作了一本課本，如同數學課本一樣。老師喋喋不休的講解，做不完的苦寡無味的習題，使學生們越來越厭惡語文課。許多學生厭惡語文課的心理已經難以自制，他們看到語文課本也不由得五內如焚。這種心理支配下的語文教學，怎能談得上學生的自由選擇？強迫學生選擇他不愿閱讀的文本是與教師的責任相悖的。 開始閱讀了。面對文本，看著那些文字，我們似乎聽到有一個人在給我們講述著文本的內容，閱讀好的作品更是那么娓娓動聽。我們在傾聽，傾聽作者的講述，傾聽作者的心聲。這種傾聽就是對話。從古至今，“從初降人世的嬰兒到白發蒼蒼的老人，從蘇格拉底到現代哲學解釋的人大師，人類一直在傾聽，一直在對話。與世界，與他人，與自我，再請聽眾對話，在對話中傾聽，傾聽的歷史就是人類生存和發脹的歷史。”（王尚文：《語文教學對話論》）閱讀中的傾聽和對話，就是讀者和文本、讀者和作者心靈的對話。這種心靈的對話，應該是自由的，而不是強迫的。在這種對話基礎上的自由交流和討論是更廣范圍內人們的對話，有利于每個讀者認識的提高、思維的發展、情感的熏陶。就在這樣的過

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