讓學生快樂地寫作

讓 學 生 快 樂 地 寫 作                    邳州市八路鎮中心小學      吳榮剛       郵編   221312 教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）在不斷進步，要求作文教學也要不斷地改革。作文教學要日趨進步、完善，歸根結底，要將發展孩子的個性才能作為出發點和歸宿。對于作文教學中學生說空話、說假話，形式單一，結構呆板等不良現象，作為指導、引路者的教師實在應有一種深刻而緊迫的自省：對孩子，少一些束縛，多一些自主。 1、緊貼學生生活 生活中處處有作文。引導學生在參與生活中學作文，在審視自已的生活中寫作文，在品味自己的生活感悟中寫作文，符合現代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）觀，符合學生習作的心理，有利于學生創新能力的培養。我注重豐富學生的校園生活，開放圖書室，讓學生自由地大量讀寫。在班里辦手抄小報，語文課向課外延伸。多彩的校園生活，提供了豐富的寫作養料。我還注意營造學生參與社會活動的良好環境，引導學生參加各種社會實踐活動，在各種活動中自主地搜集素材，記錄體驗，寫感想、心得。學生作文一律從學生經歷的活動中感受最深的事件中選題，這樣，兒童由“無話”到“有話”，由“怕寫到“樂寫”,由“瞎編亂造”到“真情涌現”。 2、引導兒童交際 小學作文教學是言語交際中最基本的表達訓練，從社會言語交際的實際需要出發，為社會言語交際的實際需要服務是作文教學的指導思想。要讓學生明白：寫文章就是向人家介紹一件事情或一位人物，表達自己一定的情感。要強化學生的“作者”意識，在寫前要站在作者的立場上思考：我的文章寫給誰看？怎樣寫才能把事物說明白，進而能打動人，使讀者身臨其境。站在這樣的預防交際的角度上構思寫作，文章便容易傾注作者的情感。寫完后我讓兒童把習作讀給別人聽，或征求別人意見，或與聽者一道分享美詞佳句的快樂。讓同學們修改自己的習作，也傾聽別人的習作，對同學的習作進行評價，提出修改意見。每一次寫作的過程都是一次語言交際的過程，使學生感到寫作文不僅是提高自己運用語言能力的需要，也是社會生活、人際交往的需要，從而樂

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