既要“瑯瑯書聲”，又要“默默讀思”

時間：2023-04-30 05:58:09 語文論文我要投稿

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既要“瑯瑯書聲”，又要“默默讀思”

近幾年來，提倡“瑯瑯書聲”的呼聲越來越高。朗讀，是學習語文的一種十分重要的方式；朗讀能力的培養，是語文教學的重要目標之一；當前的小學語文教學，忽視朗讀訓練的傾向仍然存在。因此，提倡“瑯瑯書聲”，不言而喻，是真知灼見。

但我以為，在提倡“瑯瑯書聲”的同時，也應提倡“默默讀思”。

首先，從功能來看，朗讀與默讀，各有各的優勢。朗讀便于調動眼、口、耳、腦多種器官參與，發揮“有聲語言”的作用，便于集中學生的注意力，便于吟誦、記憶。低年級兒童內部語言還不夠發達，尤其要重視朗讀教學。與朗讀比較，默讀適應范圍更廣，它不影響別人，不受環境限制，在日常工作和生活中應用最廣；默讀的速度兒朗讀快得多，可以大量閱讀，可以博覽群書；默讀可以默默地思考、比較、推敲、揣摩，可以自由地停頓下來重復看，反復想從而促進思考，促進理解的深人。因此，小學中高年級要在進行朗讀訓練的同時，強化默讀的訓練。

其次，從我國傳統閱讀教學的經驗來看，古人既提倡“熟讀”，又提倡“精思”。“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這是家喻戶曉的古訓。宋代以后，一些有見識的學者開始強調“熟讀”與“精思”結合。蘇軾說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”朱熹也認為：“大抵觀書，必須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”“熟讀”，側重于朗讀；“精思”，側重于默讀。《紅樓夢》描寫黛玉教香菱學詩，其基本方法是“揣摩”，這“揣摩”二字．當然可以包括朗讀、熟讀，但側重點是默讀精思。總之，傳統的語文教學，既強調朗讀，又強調默讀。

再次，從社會發展的需要來看，默讀的作用已越來越顯著。當今，人們的生活、工作已與閱讀息息相關，閱讀的方式，主要是默讀。社會節奏起來越來越快，信息量在迅速擴大，因此，對人的默讀能力的要求也越來越高。一個現代人，必須善于默讀，善于廣泛吸收知積，善于捕捉各種信息，善于在們讀中思考、比較、鑒別，善于精讀、略讀、泛讀、跳讀。缺乏默讀能力的人，在現代社會是很難立足的。因此，在重視朗讀訓練的同時，我們絲毫不可忘記默讀訓練的重要性。最后，我們從當前小學語文教學的現狀來看，忽視朗讀的傾向固然存在，忽視默讀的傾向也許更為嚴重。聽語文課，常常給人一種從頭到尾鬧哄哄的感覺，聽觀摩課尤其如此。如果哪位教師敢于安排默讀10分鐘課文，那簡直是冒天下之大不韙。因為那樣做，會被斥之為“課堂氣氛沉悶”。默讀，在一些語文課中，幾乎沒有立足之地。

教師鉆研課文，主要靠反復默讀，為什么學生學習課文卻不讓他們默讀？沒有潛心的默讀，能邊讀邊想嗎？能發現疑問嗎？能綜合歸納嗎？能自得自悟嗎？輕視默讀，是語文教學的一種極大的失誤。

由此可見，加強默讀訓練，何等重要，又何等迫切！我們在強調“瑯瑯書聲”的同時，豈可把“默默讀思”拋在一邊？

加強默讀訓練，要注意以下幾點：

一、明確訓練要求

小學低年級以朗讀訓練為主，中高年級要重視默讀訓練。默讀訓練有以下三方面的要求：①默讀技巧方面，要求集中注意力，不出聲，不指讀。②默讀理解方面，要求邊讀書邊思考，能理解文章的詞句、思想內容與表達方法。③默讀速度方面，要求隨著年級的升高逐步加快速度，每

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