口語交際教學交際性例析-小學語文論文

口語交際教學交際性例析

浙江省杭州市江干區教育局教研室　費　蔚

語文新課程提出了“口語交際”的目標要求。由“聽話說話”到“口語交際”不僅僅是名稱的改變，而是教學理念和實踐的突破性進展。口語交際與以往聽說訓練最本質的區別在于后者突出聽和說的單向技能發展，而前者在要求聽、說能力協調發展的同時強調“交際”，注重人與人之間的交流和溝通，注重情意態度方面的要求，注重交際中的文明素養。

由于“口語交際”與“聽話說話”有著鮮明的差別，因此在教學過程中更應當準確而全面地把握其特點，采取有效的教學策略。筆者以為，以下問題中值得廣大教師在實施口語交際教學時進行研究和探討。

一、話題選定體現交際性

口語交際教學成功的重要因素是所選定的話題具有交際性。以下兩個教學案例話題特點不同，從不同角度為我們提示了達成交際的基本策略。

【案例1】《猜謎語游戲》

1. 師生互動。

師：老師先出謎語，請同學們猜，誰猜到卡片上的謎語，美麗的卡片就送給誰。

師：這兒還有幾則謎語，不過，這次不但要猜出謎底，還要說說是怎么猜出來的。

2. 生生互動。

師：剛才大家猜的是老師收集的謎語，誰想把你收集的謎語給大家說說？

指名并交代：想讓誰猜就請誰，而且記得問問他是怎么猜出來的。（學生上臺自由與同學交際。）

師：剛才這兩位同學一問一答，態度大方又有禮貌，合作得多好呀！請四人小組在一起猜猜謎語，小組長要組織大家有秩序地進行，并且選出大家認為好的謎語。

師：請每組的組長把你們組選出的謎語貼在教室的周圍，等會兒請其他組的同學猜一猜。

如果猜對了，就把謎語送給他。

【評析】口語交際話題的選定，在很大程度上決定了交際的成敗。交互性強的話題，課堂中容易形成你來我往的人際互動，學生參與的積極性高漲。這個案例以“猜謎語”為話題，具有很強的交互性。首先，猜謎語需要一人說一人猜，或一人說多人猜，話題內容要求參與的雙方進行言語交際。其次，猜謎語時，出謎者要步步誘導，讓對方接近謎底，而猜者既要猜出謎底，還要說清楚理由，話題的展開對參與者的言語表達提出了一定的要求。

選定了具有交互性的話題后，還需要教師明確交際內涵，拓展話題的交際功能，使口語交際過程成為發展學生語言、培養綜合素質的途徑。這個案例可以給我們以下啟示。

1. 交際目標分層。制訂目標是實施口語交際教學的前提。目標的確定應當體現三維內涵，符合實際，兼顧差異，促進學生的發展。這個案例圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，在教學目標的制訂和實施中注意分層，并呈現逐步遞升狀態。

2. 交際對象廣泛。由于口語交際是發生在人與人之間的以言語以媒介的互動行為，因此，口語交際教學時應當有“對象”意識。只有交際對象廣泛，才能使學生的言語應對能力、人際交際能力等得到多角度、全方位的提高。這個案例中，既有師生間一對一的互動，又有學生與學生個體間的自由互動，還有四人小組間的群體互動……通過對象廣泛的口語交際，可以使學生逐步形成在不同場合與人溝通、交往的能力；面對不同對象，選擇恰當的內容和表達方式進行口語交際的能力；學會尊重別人、善于合作的能力等。

3. 交際形式多樣。在口語交際教學中，教學形式不是可有可無的“附

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