培養學生想象力的方法

小學生到了五六年級后，想象力的培養顯得尤為重要，特別是對于作文，想象力的培養更為重要。學生作文的好壞，某種程度上取決于想象力的有無。

    我曾經教學生寫過一篇《云》的作文，有想象力的學生眼中的云姿態各異，寫出來的作文栩栩如生：有像草原上的奔馬的，正在昂首闊步；有像大象的，正在卷起鼻子悠然散步；有像恐龍的，正低頭尋找食物……給人耳目一新的感覺。沒有想象力的學生眼中的云就是水蒸氣凝成的空中的云，沒有一點活力。比較之下，二者的表達效果迥異。

    既然如此，怎樣培養學生的想象力呢？方法不一，但殊途同歸。在多年的教學實踐中，我摸索出了兩種簡便易行的培養想象力的方法，效果甚佳，而且取得了既培養了學生想象力又開闊了學生的寫作思路的一箭雙雕的作用。

    方法之一：階梯式分項目寫景、狀物、寫人、記事給詞寫話，讓學生的想象有方向可尋，克服了訓練中的盲目性。一上五年級，我就開始訓練學生用給定的詞寫話，剛開始時要求用兩個詞，字數要求也不高，學生習慣了之后，逐步提高難度，一學期后再增加難度。但每次都有明確要求，同一難度、同一項目集中訓練。所給詞根據難易分兩類：一類是詞之間有明顯的聯系，想象的空間小，用于開始的訓練；一類是詞之間沒有明顯的聯系，想象的空間大，用于后期的訓練。根據所給詞，學生有時要想象出合適的人物，人物的動作，人物的對話，人物的神態，人物的心理；有時要想象出合理的場景，合理的時間，合理的地點，在特定場景中人物的活動。總之，廣闊的天，無垠的地，綠草如茵的草原，一望無垠的平原，波濤洶涌的大海，步履蹣跚的老人，活潑可愛的小孩，凡此種種，都可通過寫話活動進入學生想象的天地。長此以往，堅持訓練，何愁學生想象力匱乏？

    方法之二：利用擁有的課本資源，對課文內容以外的內容讓學生根據對課文的理解進行想象練筆，不放過任何一次培養學生想象力的機會。《跳水》一課后有一個選做題：讓學生想象孩子被救上來之后孩子、水手、船長會說寫什么？在分析課文時我就有意為這一題作了鋪墊，分析完課文后，又針對不同人物的不同身份作了點撥，讓學生明確孩子、水手、船長在“跳水”中的對與錯，順理成章的完成了一次想象力的培養訓練。練筆完成后效果很好。有的學生寫了水手代表與船長、兒子的對話；有的學生寫了孩子不理解船長，船長以書信的形式對孩子進行教育，最后孩子沖著船長笑了；有的學生寫到“在輪船的上空響起了《父親》的歌聲”；有的學生文中出現了父子報頭痛哭的場面。多豐富的想象呀，我驚訝了。

    學生的想象空間非常廣闊，只要我們善于發現培養方法并適時訓練，學生的想象力是會逐漸培養起來的。

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