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老師也要勇于認(rèn)錯(cuò)
紅衛(wèi)小學(xué) 譚門娟
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。老師當(dāng)然也不例外。
有一次，我知道學(xué)生寫書信，我強(qiáng)調(diào)把家鄉(xiāng)的變化也告訴給遠(yuǎn)方親友。如家鄉(xiāng)修已了馬路，通了客車。安了閉路等。但尹婷提出了質(zhì)疑：“老師，我用寫嗎？”其實(shí)，他們的草稿我已經(jīng)大略看過(guò)，我不耐煩了：“你有什么例外！”然而，她卻反駁說(shuō)：“那人家都知道了嗎�！闭f(shuō)完竟要哭了。她是一個(gè)獨(dú)生子女，有個(gè)性，勇敢，但感情脆弱。
我當(dāng)時(shí)愣了一下，我的武斷，并不能折服一個(gè)四年紀(jì)的小學(xué)生。我詫異而慚愧，便抱歉地說(shuō)：“是我疏忽了，我錯(cuò)了。你是對(duì)的，遠(yuǎn)方的親友都知道，有何必羅嗦呢。”我又說(shuō)：“尹婷能獨(dú)立思考，不迷信老師，勇提問(wèn)題，很勇敢，快趕上伽俐略了。在科學(xué)真理面前人人平等�！蔽矣洲D(zhuǎn)向尹婷道歉：“老師剛才態(tài)度生硬，我錯(cuò)了，你能原諒我嗎？”她很爽快地說(shuō)：“能！”這時(shí)，同學(xué)們笑了。是心悅誠(chéng)服。
后來(lái)，這尹婷所保持天真、勇敢的個(gè)性，學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，要求上進(jìn)了。不久，還找我?guī)退喠俗魑目�。全班同學(xué)也問(wèn)這問(wèn)那，造成了一種探究的氣氛。由此，引起我的思考。
一、老師也要勇于認(rèn)錯(cuò)
老師在教育教學(xué)中，無(wú)論怎樣的嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精，也難免出現(xiàn)錯(cuò)漏與失誤。如說(shuō)錯(cuò)話、寫錯(cuò)字、算錯(cuò)數(shù)或指導(dǎo)有誤等，那怎么辦呢？
我們教育學(xué)生要勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改，自己為什么不能做到呢？一個(gè)虛懷若谷，應(yīng)該能聞過(guò)則喜，認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)。為人師表，更不能自以為是或文過(guò)飾非、乃至居高臨下而盛氣凌人。那樣，只能斯文掃地、威信無(wú)存。師者，傳道、授業(yè)、解惑，引導(dǎo)探究。那就應(yīng)實(shí)事求是、老老實(shí)實(shí)乃至勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。“以人為鏡，可以知得失”，小學(xué)生也可以成為一面鏡子，也應(yīng)與之坦誠(chéng)相見甚至推心置腹。在真理面前，怎么能搞師道尊嚴(yán)呢！
老師的認(rèn)錯(cuò)，可以消除緊張，以示平等。這也是完善自己心理品質(zhì)的科學(xué)態(tài)度，是民主和諧施教的表現(xiàn)。
“人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉”。陳景潤(rùn)也不是百算百對(duì)地摘取數(shù)學(xué)桂冠的，孟子還要“每日三省乎已”，我們?cè)跄軣o(wú)過(guò)，又為什么不能勇于認(rèn)錯(cuò)而知錯(cuò)就改呢！
二、要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)個(gè)性”
如上，在教育教學(xué)中，老師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，也就是在關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)個(gè)性”。
現(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女多，性格千差萬(wàn)別，不乏個(gè)性鮮明者，上例的尹婷就是一例。而現(xiàn)代的教育要面向全體，即面向每一個(gè)個(gè)體，就是強(qiáng)調(diào)因材施教、個(gè)性化的教育。我們要關(guān)注、扶持、張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、大膽說(shuō)話，尤其應(yīng)注意鼓勵(lì)提出與眾不同的見解。以逐步使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而更積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)造型人才，需要這種品質(zhì)。
因此，我們應(yīng)努力營(yíng)造一種民主平等、探究式學(xué)習(xí)氣氛，形成一種新型的師生關(guān)系。
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