讓學生喜歡音樂課藝術論文

　　很多學生喜歡音樂卻不愛上音樂課，鑒于此，我為自己確定了如下目標：讓我的音樂課成為孩子們的最愛。

　　一、增強教師親和力

　　教師的態度、作風和教育方法，確實影響著學生的學習。老師一個關愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學生，瞬間拉近師生的距離。如欣賞《天鵝湖》時，有一個活動：那就是要讓學生學習一段小天鵝舞。但我這笨拙的體態真有點讓我汗顏。當我正在演示的時候下面傳來“嗤嗤”的笑聲，隨后蹦出這樣一句“老師，你跳的不像天鵝，而像一只企鵝”，下面哄堂大笑，全班學生齊刷刷地看著我，等待著我的反應(猜想該是批評)。而此時我額頭也已有汗珠沁出來了，我就順勢把音響關了。同學們都面面相覷，我輕輕地擦了下汗，笑著說“大家的審美能力提高的非常快，我也這么認為，不過今天演繹的胖企鵝能給你們帶來快樂，我同樣感到很開心。”霎時間課堂上一片寂靜，學生都眼睛亮亮地看著我，我趁機接著問：“如果老師是企鵝，你們愿意做天鵝嗎？把最美麗的舞姿獻給大家嗎。”“愿意!”于是自然而然地過渡到了教學的下一個環節:學生集體創造表演天鵝舞。教室里充徹著歡快的音樂聲、滿是學生舞動的身影、彌漫著快樂的氣氛，我相信學生被我的寬容、被我的表白征服了。那節課學生的注意力特別集中，思維非常活躍，他們的情緒始終處于積極狀態。

　　二、教室環境布置

　　教室環境的布置，可以創造一種氣氛，影響課堂的相互交流，在優雅的環境中，學生更多表現出舒服、愉快、自豪、和喜歡的反應，布置良好、令人愉快的課堂環境能更好的促進課堂交流和教學。因此，創設一個能讓學生喜歡并盡快適應的音樂教室新環境，應是所有音樂老師的努力方向。

　　三、音樂形式多樣化

　　學生喜歡的多數是流行的東西，但流行的不一定都是優秀文化。如何讓學生喜歡那些優秀的、民族的、并不流行的民族民間音樂呢？民族音樂一般說來不是學生喜歡的熱點，因此就成為音樂教學中的難點之一。我選擇從流行音樂切入。為了讓學生理解蒙古族音樂長調的悠遠、自由和起伏跌宕中蘊涵的憂傷，在課上播放了介紹內蒙古草原風貌的VCD，讓同學們從地理環境、生活方式和地域文化特點中了解蒙古民族，還請同學們評述對音樂的理解。尋找到這一個切入點很好的破解了教學的難點。好幾位以前并不關注騰格爾的學生上完課后說：“以前我只知道騰格爾是流行歌手，但是不大理解他音樂中的民族風格。上了這節課，我開始了解內蒙古草原，也開始有點喜歡蒙古族音樂的獨特風味了。

　　如果連個音樂興趣都沒有在學生心中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗了。意識到這一點，我們才能在教學之初就把培養興趣放在首位。讓音樂課成為孩子們的最愛，是引領孩子進入音樂殿堂的良好開端。相信通過同行們的探索與努力，最終獲益的將不止是學生，還有我們。

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