加強小學器樂教學培養審美意識

小學音樂中的器樂演奏教學可以在增強學生的美感、樂感的過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂，以達到陶冶情操、開發智力以及提高鑒賞能力的目的。

多年來，我們努力注意培養學生對音樂的興趣和愛好，將器樂引進音樂課堂，較好地發展了學生的音樂記憶力和想象力，進而有效地培養了學生的審美意識。

按照“由淺入深、由表及里、由普及到提高”的認識規律，我校的器樂演奏教學實驗經歷了以下幾個階段。

第一階段：組織音樂游戲提高學生的音樂記憶力。根據學生的年齡特點和接受能力，我們在已開展實驗的低年級教學班通過趣味性的音樂游戲，激發學生對音樂的情趣；或創設聽記節奏環境、默寫旋律，或聽音樂辨別樂器，或猜音樂謎語，或讓學生聽一些簡單的樂曲，使學生在盎然的情趣中產生對樂器躍躍欲試的感覺，知道通過器樂演奏是能夠表達感情的，也是能培養興趣愛好的。

第二階段：下大力氣普及樂器，使每個學生至少能學會一種樂器的演奏。其主要保障措施為：（1）開足音樂課時，使學生有充分的學習時間，并明確這一 階段器樂教學的要求，能即興演奏一般的練習曲及演奏一定難度的獨奏曲，如二 胡的《賽馬》等。（2）保證第二課堂器樂訓練時間，不隨意更換活動內容。學校長期以來堅持了周五下午的藝術日活動及周六的練活動，（3）組建器樂教學的專兼職師資隊伍和課余活動輔導員隊伍。學校在原有兩名專職教師的基礎上，還從完小抽調了一名音樂教師協助進行第二課堂的訓練活動。（4）創設器樂訓練氛圍。86年以來，學校對藝術教育的投入多達20余萬元，學校的“藝術教育樓”里設有專用的器樂訓練室，大型樂器如鋼琴等一一配齊。與此同時，我們還選擇了一些價廉物美、音色好且便于攜帶的樂器，如口琴、豎笛等，大力開展器樂普及活動，做到中年級以上學生人手有一把（或一支）器樂。在此基礎上，及時進行樂器演奏輔導。我們還通過各種形式的藝術教育活動，綜合評估檢查各班學生的器樂演奏水平，并及時進行器樂匯報演出、器樂比賽，使學生之間有個相互觀摩、研討、相互學習的機會。

第三階段：以演奏器樂為主要手段調動學生的審美思維。由于中年級以上學生每人能至少掌握一種樂器，學生對器樂已從感知向理解發展。我們也從共性的器樂教學進入個性的器樂教學，即認真抓好以特長學生培養為主體的“器樂提高班”，并確保組織、師資、活動時間和活動地點等有關措施的落實。同時我們采用了聽奏結合，聽中奏、奏中聽的方法，使音樂欣賞、器樂教學有機地結合在一 起。如學生在學習演奏一首新的樂曲前，我們先讓學生欣賞這首樂曲，結合教師的介紹了解這一作品的內容以及它所表達的思想，然后再讓學生按樂曲的要求反復進行練習，力求能生動地再現原作的深刻內涵。這一結合音樂欣賞與器樂教學為一體的教學方法，不但能愉悅身心，使學生從聽奏中獲得美的享受，而且提高了學生的演奏技能及審美能力。近年來，提高班的面不斷擴大，我們基本上達到了普及樂器的要求，而且以演奏教學為主、綜合器樂演奏訓練的教學結構也正在不斷完善。

由于器樂教學的不斷深化，不僅使學生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開掘。一批又一批特長生的涌現，又使我們的器樂教學得到了社會的廣泛認可和贊同。近幾年來，我校學生多次在省市級的大賽中獲得好成績。18名有器樂演奏特長的學生小學畢業后便通過層層嚴格的選拔

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