簡析小學生英語聽力水平較低的原因及對策

一、小學生英語聽力水平較低的原因

(一)入門知識太難，使學生產生了學習英語的抵觸情緒

對于小學生，英語的講授應該偏重于口語化，教師應該多引導學生學習一些簡單的單詞、短語和日常用語，比如Good morning, Nice to meet you, How old are you等等，而聽力方面，也應該偏重于這些知識，要簡單化、口語化，首先要聽得懂日常用語，會聽、會回答，這很重要其實，聽力練習最終的作用就是聽得懂對方的話，然后再做出合理的回答而很多小學英語教師卻忽略了這一點，為了應付小學升初中的考試，在學生學習英語不久就開始進行以做題得分為目的的聽力練習這會使學生失去學習英語的興趣，認為學習英語就是為了應付考試，這就造成了學生學習英語的抵觸情緒，非常影響以后的學習效果。

(二)語音知識掌握不扎實

學生要聽懂材料，首先要發音正確，如果學生對英語標準發音知識掌握不扎實，在聽的過程中，往往分辨不出所聽的單詞或句子是什么有時即使聽到了曾經學過的單詞，也會因為自己的發音錯誤而誤認為聽到的是別的詞，從而造成了理解上的誤差語音知識的講解應該從小學開始，因為一旦在小學階段學生的語音知識不扎實，語音掌握得不準確，會嚴重影響以后的學習最初印象是最重要的，也是最難改變的，因此，一定要加大小學生語音知識學習的力度，讓學生一開始所掌握的知識就是正確的，這會對以后英語聽力水平的提高起著事半功倍的作用。

(三)缺乏連貫的語流能力和用英語直接思維的習慣

有時候學生能夠分辨出所聽單詞是什么，但如果把單詞串成句子，就聽不懂了，這是因為他們缺乏一種連貫的語流單個單詞的發音和把其放在句子中的發音有時會有所不同，這是因為在句子中會出現弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調的升降等現象，這都會導致在連貫語流中單詞發音的變化學生如果缺乏連貫的語流能力，在聽句子時就會產生理解上的錯誤許多學生在聽材料時，總是先把聽到的信息翻譯成漢語，然后再用漢語思維進行理解，不能做到邊聽邊理解邊記憶，致使反應速度慢，影響聽的效果這就是缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶，不懂得要將聽懂了并且理解了的信息迅速聯系起來形成連貫的記憶，最后將全文的要點通過一定的聯系有機地統一起來。

(四)抓不住關鍵字，領會不了主要內容

在一開始進行聽力練習時，學生總是力求把每個詞都聽懂在聽簡單的句子時，這一點還尚可做到，但隨著聽力材料難度增加，想要聽懂每個詞是不容易做到的，一旦有聽不懂的詞，便沒有心情繼續聽了這是由于學生不會去抓關鍵字，而抓不住關鍵字就直接影響對中心內容的理解他們只根據所聽到的只言片語就斷章取義的理解文章，而不能通過抓住幾個關鍵詞來找到上下文的關系，結果對文章產生了錯誤理解。

(五)知識儲備不充足

許多學生知識儲備不充足，對于西方的文化背景知識涉獵很少，不了解東西方文化的差異，所以在做一些日常用語方面的聽力題時，就會受到本國文化的影響，選出錯誤的`應答語在小學英語聽力中，一些典型句型如何作答，這是考查的重點，而一些小學生對于這些句型并未掌握，這也是造成其英語聽力水平低的原因之一。

二、如何提高小學生英語聽力水平

(一)簡化入門知識，打好語音基礎

對于小學生來說，在學習入門知識時，最重要的不是記住了多少英語單詞，考試取得了多少分數，而是掌握一些日常用語可以用其進行簡單地交流因此在小學生剛開始學習英語時，教師講授的知識要簡單化，要口語化，要方便他們去使用比如教會學生說Good morning!和Thank you!,讓他們背幾個單詞要有用的多如果學生用簡單的英語進行日常對話，那么他們就會對英語產生興趣，就會更主動地去學習其實在進行日常對話的同時，學生就是在實際的語境中聯系英語聽力，這比簡單地聽聽磁帶要有用的多。

教師在一開始就還應當注意語音知識的重要性，只有學生掌握正確的語音，才能有助于以后聽力能力的提高，才能聽懂別人說的話要在一開始就給學生正確的第一印象，否則到了中學階段很難改正為了提高學生的學習興趣，教師可以在課上播放一些英文的動畫片，或者欣賞一些英文小故事和英文歌，讓學生在輕松的氛圍中通過原汁原味的英語來糾正自己的發音，從而提高他們的聽力水平。

(二)創設全英課堂，使學生浸泡在英語的環境之中

中國學生能接觸到英語的環境比較有限，無法經常通過交流來提高英語水平因此，從小學教師開始，就應該用英語來講解英語，讓學生可以浸泡在英語的環境之中，在聽教師說英語的過程中，去體會弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調的升降等現象，和在連貫語流中單詞發音的變化通過接受教師的英語講授方式，學生還會逐漸鍛煉出用英語直接進行思考的能力，而不用轉化成漢語之后再用漢語思維進行思考這些都對聽力水平的提高起著至關重要的作用但教師需要注意的是，英語課堂用語必須簡單明了，容易理解，否則會適得其反。

(三)增加學生的知識儲備

在平時，教師應該多讓學生接觸一些西方文化，了解東西方文化的差異，了解東西方對同一問題的不同反應方式比如介紹一下西方過感恩節會吃火雞，過萬圣節孩子們會做南瓜燈等小學階段，主要學習英語的日常用語和一些重點句型，所以對英語日常用語和重要句型的測試是這一階段聽力測試的重點內容所以，要鼓勵學生在課下用學過的日常用語和句型進行簡單地對話，這樣他們才能記得更牢固，在做聽力測試時才能更輕松。

(四)掌握聽力技巧，學會速記和抓關鍵字

考試時，有的材料錄音只播放一遍，時間短、速度快，而且有時學生還會比較緊張，因此在做選擇時就會忘了材料里的內容，這時學會速記就很重要速記就是在草稿紙上記錄一些重要的信息，要使用自己認識的、最迅速、最簡便的方法，把重點知識記下來例如，長詞要縮短成短詞，長句要抓住主干，甚至可以用簡單的中文來記句子的大概意思，當然還可以利用符號、數字、字母等來速記。

除了做好記錄，在聽材料的時候要學會抓關鍵詞，可能一篇材料有很多內容，要想聽懂每一個詞是不可能的，這就需要學生通過提前審題，抓住材料中的關鍵字，篩出有用的信息，如地點、時間,顏色、數量、大小關系等學生在聽的時候抓住這些關鍵字進行速記，會大大提高答題的正確率。

小學生英語聽力水平不高，原因有很多種，需要根據實際情況具體問題具體分析，從而找出解決的對策提高小學生的英語聽力水平，需要每一位小學英語教師竭盡全力，我們任重而道遠。

查字典范文網【fanwen.unjs.com】

【簡析小學生英語聽力水平較低的原因及對策】相關文章：

英語聽力教學簡析07-11

簡析農村水污染問題及其對策01-17

高中地理教學互動對策簡析論文06-19

影響英語聽力水平的因素分析及對策研究07-05

簡析性別差異在語言中的體現及原因07-31

簡析青年醫師人文精神現狀及對策06-11

簡析民營企業失敗的幾點原因 -管理資料01-01

簡析IE不能斷點續傳的原因 -電腦資料01-01

春曉的詩意簡析02-09