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樂中學學中玩玩中消化-初中英語新教材的教法探索

時間:2023-04-30 13:13:45 英語論文 我要投稿
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樂中學學中玩玩中消化-初中英語新教材的教法探索

1993年9月1日,各級中學在初一年級開始使用九年制義務教育初中英語新教材。新教材打破了多年以來中 學英語以翻譯為主的傳統教學模式,把教材內容和語法結構融于情境對話之中,改變了學生只會寫不會講,只 會背不會用的傳統英語教學狀況,有利于提高學生獨立思考能力和英語的實際運用能力。筆者對比新舊教材, 認為新教材主要有以下幾個特點:

樂中學學中玩玩中消化-初中英語新教材的教法探索

    1.通過大量有實際意義的活動進行教學,使語言知識轉化為語言技能,并使之發展成為語言的運用能力, 使學生在游戲、娛樂中學到知識。

    2.內容接近生活,從個人介紹到人際交往,從家庭到社會,從學習到生活等內容都以對話形式出現,在生 動的情境中傳授知識和培養能力。

    3.針對初中生的年齡特征和個性特點,按一頁一課的編排體系,內容具體,生動有趣,圖文并茂,很容易 引發學生濃厚的學習興趣。

    了解教材特點,運用符合教學規律的教學方法,是中學英語教學出成績的主要因素。

    使用新教材三年來,筆者根據教材特點和“新大綱”要求,以及初中學生的年齡特征、心理特點,努力探 索,總結出一條切實可行的“十字教學法”:樂中學、學中玩、玩中消化。

    傳統教學模式是“以教師為中心”、“以課堂為基本”,采取“一言堂”的注入式教學方法。課堂上教師 口干舌燥,學生感到枯燥無味,精神倦怠,收效甚微。教學規律告誡我們,教學活動應是一種由教師和學生共 同參予的教育雙邊活動。課堂上教師尤如戰場上的指揮官,沖鋒陷陣的則是學生。能否協調好師生關系,能否 調動學生的主動性,將是教學活動能否順利開展的關鍵。因此,筆者信奉“學生至上”,在課堂上盡可能地為 學生創造一個愉快和諧的環境,使學生在輕松活潑的氛圍中樂學、愛愛、想學,自覺積極參與課堂活動。

    例如:筆者教授第二冊91課第一部分,首先叫值日生進行值日報告,接著便富有表情地問:“Are you a queue jumper when you arewaiting for your lunch or suppre?”該生回答:“yes”全班都笑了(引入教 學,激發情緒)。然后叫五個學生到講臺旁扮演排隊買東西的顧客,再暗示一名學生扮演插隊者(表演課文內 容),于是便提問全班同學:“Who is the queue jumper?Is he polite?”大家都愉快地大聲作了回答。接 下來筆者讓大家看著站隊的同學。筆者提問:“Who is at the head of the line?”同學們在回答的同時, 該堂課的關鍵短語at the head of在學生的頭腦中留下了深刻的印象。之后讓學生合上課本聽教學錄音兩遍, 隨即開展問答比賽。首先按學號的單數雙數分成兩個部分進行比賽,然后打開課本讓男女同學對賽。賽后板書 并分析重點難點,又叫學生進行口頭造句比賽……

    這樣教學,筆者有時是導演,表演的是學生,有時教師與學生一起表演。學生主動,課堂氣氛活躍,教學 在愉快中進行,這是“樂中學”。教學過程中的不少環節都是游戲形式,切合了初中學生好玩樂的年齡特征。 教師依據每堂課的教學目的,用不同的方式指導他們“玩”——在情境對話中“玩”,在游戲中“玩”,在英 語歌聲中“玩”,即是“學中玩”。學生在輕松愉快中潛移默化地掌握了知識,訓練了能力,即“玩中消化” 。

    “樂中學”、“學中玩”、“玩

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