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幼兒園英語教育熱的冷思考
隨著對早期智力開發的重視，人們對學習英語的興趣與日俱增，許多家長希望自己的孩子從小就接觸英語 ，因此，紛紛將孩子送進開辦有英語教學的幼兒園。一時間，英語教學又開始升溫，呈現出一派“紅火”景象 。社會輿論對此褒貶不一，筆者對此也有看法。
一、開辦雙語教學的目的究竟是什么
《幼兒園規程》中明確指出，幼兒園對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身體和諧發展。 幼兒園的各項工作都應圍繞此任務進行。而目前，在市場經濟條件下，一些幼兒園沒有認真貫徹規程所提出的 要求，為了迎合家長望子成龍的要求，為了趕時髦，吸引招生，甚至更直接的目的是為幼兒園搞創收，急功近 利而忽略了促進幼兒發展的長遠目標。具體表現在：某些幼兒園為了突出英語教學，在各科教學之外增設英語 課，有的課時還比較多，這樣增加了幼兒學習英語的負擔，影響了幼兒的身心健康；還有的是擠占其他教學和 游戲活動的時間，干擾了正常教學活動的進行，對幼兒全面和諧的發展很不利。這些做法實質上違背了幼兒教 育的目的。所以，英語教學應該在幼兒全面發展的基礎上進行。
二、怎樣看待幼兒學習外語的關鍵期
所謂關鍵期，是指一個有機體生命中的一段時間，在這段時間里，某些外部條件對有機體的影響可以超過 在其他時間所能達到的程度。但是，更進一步的研究發現，關鍵期在時間上并不那么明確，這個時期的刺激效 應也不是不可逆的。比如，蘭內伯格根據潘菲爾德和羅伯茨的材料，并以早期和晚期單側腦損傷以及智力遲鈍 兒童語言發展的研究，提出了2歲持續到12歲的語言接受期的假設。而我國主張雙語教育的人將關鍵期的時間縮 短到學前期，這是對關鍵期的片面理解。實際上，蘭內伯格提出的關鍵期并非只限制于學前階段，它應該持續 更長時間。此外，近來經過剝奪再習得語言和對第二語言習得的研究，對于語言關鍵期所受不利影響絕對不可 逆的觀點，予以了某種程度的否定。有人認為，如果讓2歲兒童學會說一門外語，那么，他需要花上20年左右才 能達到他所學語種的國家的大學畢業生的語言能力，而一個18歲的青年如果有最佳環境只需4年時間就能完成。 所以，那種認為如果在語言發展的關鍵期（這里指學前期）錯過了第二種語言的學習，而在學前期后再要接納 第二種語言就頗為困難的觀點，未免有些杞人憂天。
三、開辦雙語教學應具備哪些條件
開辦雙語教學必須具備一定的條件，才能取得良好的效果。筆者認為，開辦雙語教學應具備以下條件：
1.應有一定的環境條件
語言必須在一定的環境中，經過長期練習而獲得。缺乏一定的情景，語言學習就很困難。因此，幼兒園在 進行外語教學時，應該設置模擬的漢英雙語環境（包括物質環境和人際交往環境）。如在活動室分設漢語區和 英語區，英語區擺放的物品和墻上飾品下注明英文，也可放置一些英文圖書，使幼兒置身于兩種文化背景之中 ，通過觀察、比較，最終達到對兩種不同文化的鑒別和理解。同時，應創設一種模擬的漢英人際交頭境，使幼 兒有機會感受和運用兩種語言，這就要求除外籍教師以外，中國教師在一定時間內也必須用英語與幼兒交流， 否則，幼兒在英語課上所學的
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