英語教學中情感因素的運作方法

[作者]  高敏 邱云

[內容] 

情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發、定向、推動、引導

和調節學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發展和認識過程。教學過

程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優劣。 筆者現結合新

編英語教材的特點和自身的教學實踐經驗，就情感因素在英語新教材教學中的運

用方法及其作用談幾點粗淺的感受。

培養融洽、協調、愉快的師生關系。形成融洽、和諧的師生關系，教師真誠的愛

生態度和行為是極為重要的。教師對學生的信任和尊重，是培養良好的師生關系

的先決條件。無論課上還是課下，學生面前的教師都應是儀表大方、笑容可掬、

和藹可親、舉止言談有節有禮、落落大方的良好的形象，從而保持在學生中的崇

高威望。無論是學習上還是生活中，一旦學生遇到挫折或面對困境，教師首先要

用以往的成績來鼓舞其克服困難，幫助其總結經驗教訓，鞭策其前進，千萬不可

嚇唬、埋怨、潑冷水，讓學生失去信心或造成緊張的心理。教師不僅要靠知識的

內在力量影響學生，還要靠自己高尚的人格、品質力量去感染學生。所以，教師

不僅要注意學生完成作業的情況、學業成績的進步和倒退，還要時刻關心學生的

思想狀況、家庭情況，和學生同喜共憂，讓學生把教師作為談知心話的大朋友，

從而以理智的方式去指導學生，建立一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型

師生關系。

營造輕松愉悅的學習氛圍。課堂教學中，如果教師的教學親切和藹、形象生動、

幽默風趣、富有感染力，學生學習興趣濃厚、熱情飽滿、思維積極、教學雙方融

洽地實現著認知的、情感的交流，產生著心靈上的共鳴，且整個過程有張有弛，

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