淺談任務型英語課外作業

“做中學”(learning by doing)或“用語言做事”(doing things with the language)是任務型教學的中心。“學”是“做”的前提，“做”是“學”的目標的；“學”是為了“做”，“做”又促進“學”，兩者是辯證的統一。設計任務型的英語課堂教學，相信廣大教師都熟能生巧，但與之相密切的是如何設計任務型的課外作業？則成了廣大教師應足夠重視的問題，現在普遍存在布置作業的方式還是以機械性為主：抄寫單詞、連詞成句、填空、回答問題、翻譯等。導致學生課后鞏固知識不完全，在某種程度上出現了與課堂任務型教學脫節的現象。因此，教師應打破常規，設計任務型的課外作業，使課堂教學得到深化和補充，為學生提供較大的實踐空間，倡導學生主體的參與性，強調讓學生在參與中啟動思維機制，“使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決問題的能力；培養學生的自主和創新意識；促進學生實踐能力和創新思維能力的發展。”

一、任務型課外作業的設計

任務型課外作業就是以具體的任務為課外作業的焦點，以完成任務的過程為鞏固、運用知識的過程，以展示任務成果的方式來體現學習的成就。設計任務型課外作業時要注意以下幾點。

1、了解課程標準對所教學段或年級的要求。也就是說，任務具有實際的意義，而不是單純的某種語言形式的操練。根據小學生的年齡特點，信息制作型的課外作業比較符合他們活潑好動的天性，隨著學生年齡的增長，可設計一些調查列舉型的課外作業，通過學生走上社會與人接觸，極大地拓寬了學生學習英語的空間。

2、任務要貼近學生的生活實際，以激發學生的學習興趣，任務的目的是解決現實生活中一個實際的問題。

3、任務結果的展示是評價學生的任務型課外作業是否成功完成任務的標準，教師應重視任務型課外作業結果的評價。

4、處理好師生的角色，任務型課外作業的組織形式是開放性的，教師可根據話題，讓學生靈活處理完成任務的方式，可以是個人、伙伴或小組共同完成，教師對弱小群進行必要的指導或幫助。

5、把握布置任務型課外作業的時間和頻率，一般以每個單元布置一次任務型的課外作業為好，一方面可以深化話題，另一方面保持學生完成任務的新鮮感，布置任務型課外作業最好在周末進行，讓學生有充足的時間完成任務，使任務的質量有所保證。

二、任務型課外作業設計應遵循的原則

1、要把任務布置清楚，清晰而有條理的任務有助于學生順利地完成任務，對低年級的學生首次布置任務型課外作業，最好教師展示樣版，學生有了藍本，事半功倍。

2、遵循學生的認知規律，任務要有層次和梯度，每個層次和每個梯度都要使相應的學生容易達到，使他們體驗用英語解決問題的成就感，增強進一步學好英語的動力。

3、任務型課外作業設計應圍繞課本中的話題同步進行，每項任務滲透聽、說、讀、寫等各項技能的訓練，但不設計框架，盡量讓他們根據自己的思路去完成任務。

4、重視并客觀全面

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