音標教學──英語入門的一把金鑰匙

當前，我國普通中學英語教學中存在著嚴重的兩極分化現象。其表現在初二，根源卻在初一，關鍵在于拼讀未能及早過關。大多數學生不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的密切聯系，往往不是科學地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現象屢見不鮮，而根據漢字注音讀出來的單詞和句子令人啼笑皆非。在初一不打好語音基礎，給以后的英語學習就會留下嚴重的“后遺癥”。常常會出現這樣的情況，到了初三年級，甚至高一年級，有許多學生還要求老師給他們補上語音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在初一失去了機會，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學生單詞念不準，缺乏自學能力，學習興趣銳減，最后導致放棄不學。

因此，我認為整個初一前一學期應把教學的重點放在語音教學上，所有教學項目都應緊緊圍繞這一重點進行，使至少90％以上的學生在初一上學期期末基本做到：能正確熟練地讀出符合讀音規則的單詞，能借助音標正確讀出不符合讀音規則的單詞。這樣可使學生為以后的學習打下基礎，從而使老師在單詞教學上少用點時間，學生自己就可以去拼讀單詞了。

那么，如何才能搞好音標教學呢？我采用的總的方針是：相對集中、分散鞏固；先易后難、難點分散；字母、音標、單詞“三結合”。下面談談我的具體做法：

1．教學26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標；講清字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領；結合所學的單詞，對其音標進行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾；使學生初步分清開、閉音節和長、短音；教學過程中隨時總結各種讀音規則以及字母組合、重讀、連讀、濁化、失去爆破等有關知識。

2．強化音標教學

①保證時間：每個學生早上一起床必須大聲朗讀音標，時間為15分鐘；晚上聽三遍《國際音標磁帶》，委托家長督促落實并逐日簽字。

②配備統一的學習用具。每個學生備有一臺錄音機，一盒音標磁帶，一盒課本錄音磁帶，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。

③對音標的掌握要求必須人人達標，利用時間逐個檢查。

④每課結束后都布置一定的錄音作業，大力提倡學生模仿標準讀音。老師每次逐盒聽后評出等級，并在盒內夾一張紙條，指出其缺點和錯誤。獲得最好等級的學生錄音在班里播放。這樣，就極大地調動了學生學習國際音標的積極性。

⑤及時幫助、輔導差生，消除他們對音標學習的畏難情緒，使之盡快跟上隊伍。

⑥每學期新課之前都讓學生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標，并預習試讀。

⑦經常舉行小組或全班學生強記單詞比賽。如：把生詞、音標、漢語意思（一般10個）寫在黑板上，讓學生拼讀強記10分鐘，擦掉之后看

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